Муниципальное учреждение Управление образования Миллеровского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 имени Героя России В. С. Пащенко
(МБОУ СОШ №4)

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим советом
(протокол № 1 от 28.08.2026)

Директор МБОУ СОШ № 4
Бондарев В. Г.
Приказ № 152 от 28.08.2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

внеурочной деятельности «Раскрываем секреты текста»
(ID 12511435)
для обучающихся 4 а класса

Миллерово 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Раскрываем секреты текста»
(далее – программа) реализуется на уровне начального общего образования
с 1 по 4 класс в рамках внеурочной деятельности по направлению педагогическая
поддержка обучающихся, испытывающих трудности в обучении.
Программа составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования 2021 года
(ФГОС НОО)12, а также федеральной образовательной программы начального
общего образования (ФОП НОО)3. Содержание программы направлено
на
устранение
трудностей
овладения
младшими
школьниками
осознанным чтением и на дальнейшее совершенствование их читательской
грамотности. С 1 по 4 класс программа предусматривает работу по повышению
мотивации, совершенствованию механизма чтения, повышению осознанности
чтения, использованию приемов чтения при решении широкого спектра учебных
и жизненных задач. При создании программы учитывались принципы
дифференциации и индивидуализации, что позволяет оказывать адресную
помощь каждому школьнику. Для оказания педагогической поддержки младшим
школьникам, испытывающим трудности как с освоением механизма чтения, так
и с осознанностью чтения, предусмотрена работа, обеспечивающая
полноценную читательскую деятельность. При отборе содержания программы
были учтены результаты многолетнего исследования лаборатории начального
общего образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования»,
посвященного выявлению и определению путей преодоления трудностей
младших школьников4.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286; зарегистрирован Минюстом России
05.07.2021 № 64100).
2
О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г.
№ 286 (утв. приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569; зарегистрирован
Минюстом России 17.08.2022 № 69676).
3
Федеральная образовательная программа начального общего образования (утв. приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372; зарегистрирована Минюстом России 12.07.2023
№ 74229).
4
Работа с детьми младшего школьного возраста, испытывающими трудности при изучении учебных предметов:
методическое пособие для учителя начальной школы / Н.Ф. Виноградова, М.И. Кузнецова, О.А. Рыдзе / под ред.
Н.Ф. Виноградовой. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023. – URL:
https://edsoo.ru/profilaktika-i-korrekcziya-trudnostej/
1

3

При разработке программы также были приняты во внимание целевые
ориентиры, зафиксированные в Концепции программы поддержки детского
и юношеского чтения в Российской Федерации, утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 3 июня 2017 г. № 1155-р1, Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации
от 6 апреля 2016 г. № 637-р2.
Поскольку читательская грамотность является одним из важнейших
компонентов функциональной грамотности, при разработке программы было
принято во внимание появление в ФГОС НОО 2021 г. такого общесистемного
требования к реализации федеральной образовательной программы начального
общего образования, как создание в образовательной организации условий,
обеспечивающих возможность формирования функциональной грамотности
обучающихся, которая рассматривается как «способность решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности,
включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром
и дальнейшему успешному образованию»34.
Программа направлена на формирование читательской грамотности как
одной из базовых составляющих функциональной грамотности и нацелена
на развитие у младших школьников всех групп универсальных учебных
действий.
Наибольший
развивающий
эффект
программы
связан
с совершенствованием такой подгруппы познавательных учебных действий, как
«работа с информацией». Особое внимание в программе уделено развитию
следующих действий, входящих в эту подгруппу: согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном

Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации. – URL:
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201706070006?ysclid= lmrb8fhqwg999088293&index=2
2
Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации. – URL:
//https://docs.edu.gov.ru/document/216174b3a3e742ed4198233094d948ac/?ysclid=lmrbh7ml3e827734995
3
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286; зарегистрирован Минюстом России
05.07.2021 № 64100).
4
О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г.
№ 286 (утв. приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569; зарегистрирован
Минюстом России 17.08.2022 № 69676).
1

4

виде; распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогом способа ее проверки; анализировать
и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления информации.
Основные цели курса:
 преодоление имеющихся у младших школьников трудностей чтения;
 улучшение качества чтения, развитие основных читательских умений;
 повышение мотивации к читательской деятельности;
 развитие читательской активности, развитие познавательного интереса
к решению учебных и жизненных задач средствами чтения;
 ознакомление с приемами работы с информацией, содержащейся
в текстах разных видов;
 развитие учебных действий самоконтроля и самооценивания в процессе
чтения и при выполнении заданий к тексту.
При
конструировании
программы
была
учтена
сложность
и многогранность такого вида речевой деятельности, как чтение. Опираясь
на утверждение Е.Л. Гончаровой о том, что «процесс читательского развития
может быть описан как становление особой психологической функциональной
системы, отвечающей за превращение содержания текста в содержание личного,
смыслового, познавательного и творческого опыта читателя (слушателя)»,
стремясь к становлению у младших школьников чтения как деятельности,
направленной на превращение закодированного в тексте авторского опыта
в личный, смысловой, познавательный и творческий опыт читателя
(А.Н. Леонтьев, А.А. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, А.Н. Лобок), нельзя было
не учитывать и таких составляющих работы по формированию читательской
грамотности, как: зрительное восприятие и распознавание письменного текста,
воссоздание звуковой формы слов по их графической (буквенной) модели
(перекодирование графически зафиксированного текста в звучащую речь),
осмысленное понимание письменного текста и извлечение из текста
информации, необходимой для решения учебно-познавательной задачи
и разрешения той или иной жизненной ситуации.
При конструировании содержания программы 1 класса были приняты
во внимание предпосылки овладения навыком чтения, поскольку трудности
5

овладения чтением в 1 классе в значительной степени обусловлены
несформированностью у некоторых первоклассников психофизиологических
основ чтения – тех процессов, без которых овладение чтением и дальнейшее
его совершенствование невозможны. В педагогической литературе определены
основные условия успешного овладения навыком чтения: развитие
пространственных
представлений,
зрительного
анализа
и
синтеза
для полноценного зрительного восприятия текста; общая ориентация в звуковом
составе языка, различение в словах звуков по их дифференциальным признакам;
сформированность устной речи, фонетико-фонематической ее стороны
(произношения, слуховой дифференциации фонем, фонематического анализа
и синтеза) для формирования ориентировочной части действия по воссозданию
звуковой формы слова; высокий уровень лексико-грамматического анализа
и синтеза для полноценного понимания прочитанного. Существует тесная связь
трудностей формирования процесса чтения у младших школьников
со сниженным уровнем развития устной речи, несформированностью ряда
невербальных
психических
процессов
(зрительно-пространственных
представлений,
слухо-моторных
и
оптико-моторных
координаций),
несформированностью процесса внимания, произвольности. В первом
полугодии 1 класса формируются также такие умения, как выражение своих
мыслей в коротком устном высказывании, восприятие текста на слух и передача
содержания прослушанного текста.
Освоение младшими школьниками программы предлагаемого курса будет
способствовать развитию таких читательских умений, как поиск информации,
выделение
информации,
нужной
для
решения
учебной
или жизненной задачи, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение
содержащихся в тексте фрагментов информации и идей, их интерпретация;
соотнесение информации разных видов (текстовой, графической и др.),
использование полученной из разного вида текстов информации
для установления несложных причинно-следственных связей, объяснения,
обоснования утверждений, а также для принятия решений в учебных
и жизненных ситуациях.
При построении курса внеурочной деятельности «Раскрываем секреты
текста» выдержан принцип преемственности и перспективности. На уровне
основного общего образования работа по формированию функциональной
читательской грамотности может быть продолжена в рамках курса внеурочной
6

деятельности
«Функциональная
грамотность:
учимся
для
жизни»
для обучающихся 5–9 классов1.
Для достижения заявленных целей при конструировании содержания
курса внеурочной деятельности «Раскрываем секреты текста» (1–4 классы) были
выделены следующие блоки:
 «Как хорошо уметь читать: решаем учебные и жизненные задачи,
опираясь на текст»;
 «Книги, сделанные своими руками: замечаем в тексте детали, подбираем
иллюстрации к фрагменту текста, ищем фрагменты текста, которые
соответствуют иллюстрации»;
 «Делаем выводы, заполняем пропуски в тексте»;
 «Соединяем, анализируем, обобщаем»;
 «Делаем текст лучше: совершенствуем содержание и форму»;
 «Проверяем себя: точно ли понят текст».
В 1 классе дополнительно представлен блок «Слушаем текст, готовимся
читать», а в 3–4 классах – блок «Учимся устанавливать достоверность
информации текста».
Выделение этих блоков позволяет развивать читательскую грамотность
и предупреждать появление трудностей в процессе овладения осознанным
чтением, устранять имеющиеся проблемы.
Содержание вводного блока «Слушаем текст, готовимся читать»,
реализуемого в период обучения грамоте, связано не только с развитием
восприятия текстов на слух, что, безусловно, важно для будущих читателей,
но и с формированием тех умений, которые составляют основу чтения.
В процессе прослушивания текста и дальнейшей работы с содержанием этого
текста первоклассники закрепляют связи «звук – буква», механизм чтения слога,
связь зрительного образа слова с его звучанием.
Содержание блока «Как хорошо уметь читать: решаем учебные
и жизненные задачи, опираясь на текст» связано с развитием мотивации
к чтению, преодолением психологических барьеров (в том числе
предубеждением, что читать очень трудно/скучно/неинтересно) и с созданием
ситуаций, разрешить которые можно только с помощью чтения. В процессе

Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» (основное
общее образование). – Москва, 2022. – URL: https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
1

7

работы с заданиями этого блока младшие школьники приобретают опыт
решения учебных и жизненных задач с помощью текстов.
Блок «Книги, сделанные своими руками: замечаем в тексте детали,
подбираем иллюстрации к фрагменту текста, ищем фрагменты текста, которые
соответствуют иллюстрации» в большей степени направлен на развитие группы
умений извлекать из текста информацию, представленную в тексте в явном виде,
воссоздавать зрительный образ того, о чем говорится в тексте. Для поддержания
интереса к чтению и развитию творческих способностей детей используется
прием создания книг. Включение младших школьников в продуктивную
деятельность, направленную на создание творческого продукта в виде
собственной книги, предполагает подбор иллюстраций к фрагментам текста,
подбор фрагментов текста, соответствующих предложенной иллюстрации.
Содержание блока «Делаем выводы, заполняем пропуски в тексте»
направлено на развитие читательского умения формулировать простые выводы.
Развитие данного умения осуществляется с помощью такого приема,
как заполнение небольших смысловых пропусков в тексте с учетом контекста
на уровне абзаца.
Блок «Соединяем, анализируем, обобщаем» включает содержание, которое
направлено на активизацию речемыслительных способностей читателей,
развитие читательских умений интегрировать отдельные значительные части
текста в единое смысловое целое, интерпретировать содержание текста,
выявлять основную идею, если она не выражена в явном виде.
Блок «Делаем текст лучше: совершенствуем содержание и форму»
направлен на формирование умений оценивать содержание и форму текста,
выявлять недостатки специально подобранных текстов и применять
элементарные приемы редактирования текстов. Задания, которые предлагаются
в этой части курса, носят пропедевтический характер, учитывают особенности
восприятия текста обучающимися начальной школы.
Блок «Проверяем себя: точно ли понят текст» предполагает развитие
регулятивных универсальных учебных действий, умений проверять себя.
Содержание этого блока предполагает выполнение проверочных работ в течение
всего занятия с последующей самопроверкой и обсуждением в группе
правильного выполнения заданий к тексту, выполнение мини-работ,
занимающих по времени небольшую часть занятия. Кроме того, на каждом
8

занятии предлагаются различные приемы проверки правильности выполнения
заданий к тексту.
Вводимый в программу в 3–4 классах блок «Учимся устанавливать
достоверность информации текста» направлен на отработку универсального
учебного действия распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного способа ее проверки.
Содержание блока позволяет развивать критическое мышление, усваивать
критерии оценки достоверности, овладевать приемами проверки достоверности.
Материалы блока (тексты и задания) спроектированы с учетом возрастных
особенностей восприятия информации младшими школьниками.
Формы проведения занятий направлены на включение ребят в активную
познавательную и коммуникативную деятельность при работе с текстами
и заданиями к ним. Такой подход предполагает использование таких
организационных форм, которые дают возможность ученикам высказать свое
мнение, принять участие в обсуждении, поэтому предпочтительны формы,
совмещающие групповую, парную и индивидуальную работу на занятии.
Некоторые занятия курса могут быть проведены в библиотеке школы,
компьютерном классе (это позволит использовать компьютер при освоении
чтения с экрана, оформлять результаты выполнения некоторых заданий,
например при введении ответа на вопросы к тексту с помощью клавиатуры).
Место курса в учебном плане. Данный курс осуществляется в рамках
внеурочной деятельности по направлению «Педагогическая поддержка
обучающихся, испытывающих трудности». Занятия проводятся один раз
в неделю. Общее количество часов – 135, из них: в 1 классе – 33 часа,
во 2–4 классах – по 34 часа.

9

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАСКРЫВАЕМ СЕКРЕТЫ ТЕКСТА»
4 КЛАСС
Книги, сделанные своими руками: замечаем в тексте детали, подбираем
иллюстрации к фрагменту текста, ищем фрагменты текста, которые
соответствуют иллюстрации
Создание книги «Словарь слов, которые мы узнали, читая тексты»: работа
с толковым словарем, работа с текстами (поиск в тексте объяснения значения
слова, сопоставление значения слова в контексте и в толковом словаре). Отбор
примеров употребления слова в предложениях текста.
Создание

книги

«Почему

это

происходит»:

поиск

информации

в фрагменте текста, содержащего объяснение явления.
Проект «Создаем таблицу». Создание таблицы на основе прочитанного
научно-популярного текста: поиск научной информации в тексте;
формулирование оснований для структурирования информации (в рамках
изученного и с учетом возрастных особенностей).
Делаем выводы, заполняем пропуски в тексте
Использование информации из определенной части текста для объяснения
одного из утверждений, содержащихся в тексте.
Соединяем, анализируем, обобщаем
Установление взаимосвязи между фактами, изложенными в научнопопулярном тексте. Обобщение информации, содержащейся в разных частях
текста, для доказательства утверждения.
Установление взаимосвязи между событиями, которые описываются
автором художественного текста.
Создание устных и письменных высказываний на заданную тему
по содержанию художественного текста (7 предложений).
Делаем текст лучше: совершенствуем содержание и форму
Поиск в тексте средств художественной выразительности (сравнение,
эпитет, метафора, олицетворение). Понимание роли изобразительновыразительных средств в тексте (в рамках изученного, с учетом возрастных
особенностей восприятия текста учащимися).
Поиск в тексте ошибок, связанных с содержанием и речевым
оформлением. Подбор вариантов корректировки текста.
10

Учимся устанавливать достоверность информации текста
Сравнение информации одного и нескольких текстов по предложенным
критериям.
Поиск фрагментов текста, содержащих противопоставление информации.
Поиск фрагментов двух текстов, содержащих противопоставление
информации.
Поиск фрагментов текста, содержащих противоречивую информацию.
Поиск фрагментов двух текстов, содержащих противоречивую
информацию.
Критерии установления
в тексте.

достоверности

информации,

содержащейся

Проверяем себя: точно ли понят текст
Сопоставление собственных ответов с предложенными ответами.
Применение предложенных критериев оценивания развернутых ответов.
Выявление расхождений, установление причины расхождения ответа
и эталона.
Как хорошо уметь читать: решаем учебные и жизненные задачи, опираясь
на текст
Работа над мотивацией к чтению.
Выявление недостатка информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного текста.
Обсуждение прослушанных и прочитанных текстов с соблюдением правил
речевого этикета.
Создание развернутого устного и письменного отзыва о прочитанном
произведении с обоснованием собственного мнения.
Обсуждение со сверстниками собственного круга чтения.
Моделирование ситуаций, в которых именно умение читать помогает
справиться с проблемой.

11

Проект «Создаем таблицу». Создание таблицы на основе прочитанного
научно-популярного текста: поиск научной информации в тексте;
формулирование оснований для структурирования информации (в рамках
изученного и с учетом возрастных особенностей).
Делаем выводы, заполняем пропуски в тексте
Использование информации из определенной части текста для объяснения
одного из утверждений, содержащихся в тексте.
Соединяем, анализируем, обобщаем
Установление взаимосвязи между фактами, изложенными в научнопопулярном тексте. Обобщение информации, содержащейся в разных частях
текста, для доказательства утверждения.
Установление взаимосвязи между событиями, которые описываются
автором художественного текста.
Создание устных и письменных высказываний на заданную тему
по содержанию художественного текста (7 предложений).
Делаем текст лучше: совершенствуем содержание и форму
Поиск в тексте средств художественной выразительности (сравнение,
эпитет, метафора, олицетворение). Понимание роли изобразительновыразительных средств в тексте (в рамках изученного, с учетом возрастных
особенностей восприятия текста учащимися).
Поиск в тексте ошибок, связанных с содержанием и речевым
оформлением. Подбор вариантов корректировки текста.
Учимся устанавливать достоверность информации текста
Сравнение информации одного и нескольких текстов по предложенным
критериям.
Поиск фрагментов текста, содержащих противопоставление информации.
Поиск фрагментов двух текстов, содержащих противопоставление
информации.
Поиск фрагментов текста, содержащих противоречивую информацию.
Поиск фрагментов двух текстов, содержащих противоречивую
информацию.

12

Критерии установления
в тексте.

достоверности

информации,

содержащейся

Проверяем себя: точно ли понят текст
Сопоставление собственных ответов с предложенными ответами.
Применение предложенных критериев оценивания развернутых ответов.
Выявление расхождений, установление причины расхождения ответа
и эталона.
Как хорошо уметь читать: решаем учебные и жизненные задачи, опираясь
на текст
Работа над мотивацией к чтению.
Выявление недостатка информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного текста.
Обсуждение прослушанных и прочитанных текстов с соблюдением правил
речевого этикета.
Создание развернутого устного и письменного отзыва о прочитанном
произведении с обоснованием собственного мнения.
Обсуждение со сверстниками собственного круга чтения.
Моделирование ситуаций, в которых именно умение читать помогает
справиться с проблемой.

13

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАСКРЫВАЕМ СЕКРЕТЫ ТЕКСТА»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Гражданско-патриотическое воспитание:
осознание сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края;
проявление интереса к изучению истории и культуры Российской
Федерации.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение
опыта
человеческих
взаимоотношений,
проявление
сопереживания, любви, доброжелательности;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков героев
художественных произведений.
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность
выражать свое отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта чтения художественной литературы.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отраженных в текстах.
Ценности научного познания:
развитие
собственных
познавательных
интересов,
активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании.

14

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать

основания

для

сравнения,

устанавливать аналогии при чтении текстов;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах
при чтении текстов;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы при чтении
текстов.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану

несложное

исследование по

установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
– целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа
ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных

представителей)

несовершеннолетних

обучающихся)

правила

информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно

создавать

схемы,

таблицы

для

представления

информации.
15

Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
воспринимать

и

формулировать

суждения,

выражать

эмоции

при обсуждении прочитанных текстов;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на

основе

предложенного

формата

планирования,

распределения

промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.

Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

16

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу изучения курса внеурочной деятельности в 4 классе обучающийся
научится:
структурировать информацию текста при заполнении таблицы;
подтверждать ответ примерами из текста;
составлять план текста, в котором не выделены смысловые части;
письменно

излагать

прочитанный/прослушанный

текст

подробно

и выборочно;
устанавливать взаимосвязь между событиями текста;
обобщать информацию из разных частей текста для доказательства
утверждения, высказанной мысли;
сравнивать и противопоставлять информацию текста;
создавать устные и
письменные
высказывания на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 6 предложений)
находить в тексте средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, метафора, олицетворение);
создавать устно и письменно краткий и развернутый отзыв о прочитанном
произведении по заданному образцу;
находить в тексте грубые ошибки, связанные с выражением мысли,
речевым оформлением, несоблюдением норм речевого этикета (в рамках
изученного);
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации.

17

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС
Программное содержание
Наименование
Дата
№
Колразделов и тем
п/п
во
учебного предмета
час
ов

Характеристика деятельности
обучающихся

Блок 1. Книги, сделанные своими руками: замечаем в тексте детали, подбираем иллюстрации к фрагменту текста,
ищем фрагменты текста, которые соответствуют иллюстрации
1.1

Создаем книгу
«Словарь слов,
которые мы узнали,
читая тексты»

2

02.09.2026 Создание книги «Словарь
09.09.2026 слов, которые мы узнали,

Используют приемы создания книги «Словарь
слов, которые мы узнали, читая тексты»:
читая тексты»: работа с
распределяют слова по темам; уточняют
толковым словарем, работа с значение
слова
в
толковом
словаре;
текстами (поиск в тексте
сопоставляют значение слова в контексте и в
объяснения значения слова, толковом словаре; записывают разъяснение
сопоставление значения
лексического значения слова, данное в словаре;
слова в контексте
подбирают примеры употребления слов в
и в толковом словаре).
оформляют
предложениях
текста;
Отбор примеров
подготовленный материал
употребления слова в
предложениях текста

1.2

Проект: создаем
книгу «Почему это
происходит»

3

16.09.2026 Создание книги «Почему это Осуществляют поиск информации во
23.09.2026 происходит»: поиск
фрагменте
текста,
содержащего
30.09.2026 информации в тексте.
объяснение явления.
18

Художественно оформляют страницу книги.
Готовят презентацию оформленной
страницы. Принимают участие в
оформлении общей книги «Почему это
происходит» как результата
коллективного проекта
1.3

Проект
«Создаем
таблицу»

Итого по блоку

2

07.10.2026
14.10.2026

Проект «Создаем таблицу». Создают таблицу на основе прочитанного
Создание таблицы на основе научно-популярного текста: осуществляют
прочитанного научнопоиск научной информации в тексте;
популярного текста: поиск
структурируют информацию; оформляют
научной информации в тексте; таблицу (в рамках изученного и с учетом
формулирование оснований возрастных особенностей) для объяснения
для структурирования
одного из утверждений, содержащихся в
информации
тексте

7
Блок 2. Делаем выводы, заполняем пропуски в тексте

2.1

Читаем и делаем
выводы

Итого по блоку

1

21.10.2026

Использование информации Формулируют простые выводы.
из определенной части текста Используют информацию
для объяснения одного из
из определенной части текста
утверждений, содержащихся
в тексте

1
19

Блок 3. Соединяем, анализируем, обобщаем
3.1 Читаем
и устанавливаем
взаимосвязь фактов в
научно-популярном
тексте

2

3.2 Читаем
и устанавливаем
взаимосвязь
событий
в художественном
тексте

2

Итого по блоку

11.11.2026 Установление взаимосвязи
Устанавливают взаимосвязь между
18.11.2026 между фактами, изложенными фактами, изложенными в научно-

в научно-популярном тексте. популярном тексте.
Обобщают информацию, содержащуюся в
Обобщение информации,
содержащейся в разных частях разных частях текста, для доказательства
утверждения
текста, для доказательства
утверждения
25.11.2026 Установление взаимосвязи
02.12.2026 между событиями, которые

описываются автором
художественного текста.
Создание устных и
письменных высказываний
на заданную тему по
содержанию
художественного текста
(7 предложений)

Устанавливают взаимосвязь между
событиями, которые описываются автором
художественного текста. Создают устные и
письменные высказывания на заданную тему
по содержанию художественного текста (не
менее 7 предложений)

4

20

Блок 4. Делаем текст лучше: совершенствуем содержание и форму
4.1 Ищем в тексте
сравнения, эпитеты,
метафора,
олицетворения

2

09.12.2026 Поиск в тексте средств

Опознают в тексте средства художественной
16.12.2026 художественной
выразительности (сравнение, эпитет, метафора,
выразительности
олицетворение).
(сравнение, эпитет, метафора, Объясняют роль изобразительноолицетворение).
выразительных средств в тексте (в рамках
Понимание роли
изученного, с учетом возрастных
изобразительно-выразительныхособенностей восприятия учащимися)
средств в тексте

4.2 Ищем ошибки в
тексте

2

23.12.2026 Поиск в тексте ошибок,
30.12.2026 связанных с содержанием и

речевым оформлением.
Подбор вариантов
корректировки текста

Итого по блоку

Устанавливают место в тексте, где допущены
ошибки, связанные с содержанием и/или
речевым оформлением. Объясняют суть
ошибки своими словами (в рамках изученного).
Подбирают варианты корректировки текста

4

21

Блок 5. Учимся устанавливать достоверность информации текста
5.1 Сравниваем
и противопоставляем
информацию

2

5.2 Ищем противоречия в
информации текстов

2

13.01.2027 Сравнение информации
20.01.2027 нескольких текстов по

предложенным критериям.
Поиск фрагментов текста,
содержащих
противопоставление
информации. Поиск
фрагментов двух текстов,
содержащих
противопоставление
информации

27.01.20270 Поиск фрагментов текста,
Осуществляют поиск фрагментов текста,
3.02.2027 содержащих противоречивую содержащих противоречивую информацию.

информацию. Поиск
фрагментов двух текстов,
содержащих противоречивую
информацию. Критерии
установления достоверности
информации, содержащейся в
тексте.
Итого по блоку

Сравнивают информацию одного
и нескольких текстов по предложенным
критериям.
Осуществляют поиск фрагментов текста,
содержащих противопоставление
информации.
Осуществляют поиск фрагментов двух
текстов, содержащих противопоставление
информации

Осуществляют поиск фрагментов двух
текстов, содержащих противоречивую
информацию.
Применяют предложенные критерии
установления достоверности информации,
содержащейся в текстах

4
22

Блок 6. Проверяем себя: точно ли понят текст
6.1 Выполняем задания к
тексту. Учимся
проверять себя

3 10.02.2027

6.2 Выполняем задания к
тексту.
Проверяем
себя

3 03.03.2027

Итого по блоку

17.02.2027
24.02.2027

10.03.2027
17.03.2027

Сопоставление
собственных ответов с
предложенными
ответами. Применение
предложенных
критериев оценивания
развернутых ответов.
Выявление расхождений,
установление причины
расхождения ответа и
эталона

Сравнивают собственные ответы на вопросы к
тексту с предложенными эталонными
ответами, в том числе сопоставляют
собственные развернутые ответы с
предложенными вариантами.
Применяют предложенные критерии
оценивания развернутых ответов.
Выявляют расхождения, устанавливают
причины расхождения (в ходе совместного
обсуждения). Обращаются к фрагменту
текста,в котором содержится информация,
необходимая для выполнения задания

Сопоставление
собственных ответов с
предложенными
ответами. Выявление
расхождений,
установление причины
расхождения ответа и
эталона

Выполняют проверочную работу.
Осуществляют проверку.
Самостоятельно выявляют расхождения
между собственным ответом и эталонным
ответом на вопросы

6

23

Блок 7. Как хорошо уметь читать: решаем учебные и жизненные задачи, опираясь на текст
7.1 Ищем с помощью

4 24.03.2027

Работа над мотивацией к

Обсуждают в группах содержание текстов, в
которых герои находят выход из

текста решение

07.04.2027

чтению. Выявление

проблемы

14.04.2027

недостатка информации для сложившейся проблемной ситуации

21.04.2027

решения задачи на основе

благодаря умению читать. Осуществляют

текста. Моделирование

поиск выхода из проблемной ситуации с

ситуаций, в которых умение помощью информации текста. Выявляют в
читать помогает справиться тексте недостаток информации для решения
с проблемой
7.2 Обсуждаем
прочитанное

4 28.04.2027

практической задачи

Обсуждение прослушанных Участвуют в обсуждении прослушанных и

05.05.2027

и прочитанных текстов

прочитанных текстов с соблюдением правил

12.05.2027

с соблюдением правил

речевого этикета.

19.05.2027

речевого этикета. Создание Обсуждают со сверстниками
развернутого устного и

собственный круг чтения. Создают

письменного отзыва о

развернутый устный и письменный

произведении с

отзыв о прочитанном произведении с

обоснованием собственного обоснованием собственного мнения
мнения. Обсуждение со
сверстниками собственного
круга чтения

24

Итого по блоку

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

34

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

25