МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное учреждение Управление образования Миллеровского района
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа №4 имени Героя России В.С. Пащенко
МБОУ СОШ №4
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
Педагогическом советом
Директор МБОУ СОШ №
4________________________
________________________
Бондарев В. Г.
Бондарев В.Г.
Приказ №152 от
Протокол №1 от
«28» 08 2026 г.
«28» 08 2026 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 12462809 )
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 3б класса
Миллерово 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учѐтом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приѐмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учѐтом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретѐнные обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
длярешенияучебныхзадач.
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и еѐ история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по
выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и
другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приѐм повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, еѐ выразительное значение Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),
в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поѐт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берѐза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трѐх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.
Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»
и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг
чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приѐмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трѐх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и
его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весѐлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и
другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трѐх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утѐнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учѐтом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объѐму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать
план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную
(иллюстрация),
звуковую
(музыкальноепроизведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своѐ отношение к
событиям, героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
принимать цель чтения, удерживать еѐ в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинѐнного, соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере еѐ исполнения в соответствии с общим
замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическоевоспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственноевоспитание:
освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическоевоспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своѐ отношение в разных видах
художественной деятельности;
приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
понимание
образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовоевоспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическоевоспитание:
бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражѐнных в литературных
произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
потребность
в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовыелогическиедействия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовыеисследовательскиедействия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведѐнного
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
еѐ проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовитьнебольшиепубличныевыступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместнаядеятельность:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учѐтом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания
предложенные образцы.
с
опорой
на
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
3 КЛАСС
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учѐтом специфики
учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включѐнные в федеральный перечень.
№
п/п
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Количествочасов
Всего
Контрольныеработы
1
Практическиеработы
Электронные (цифровые)
образовательныересурсы
1
Фольклор
(устноенародноетворчество)
16
2
О Родине и еѐ истории
6
https://m.edsoo.ru/Z8E7V5V0Q
3
ТворчествоИ.А.Крылова
4
https://m.edsoo.ru/I5O6J6B9H
4
ТворчествоА.С.Пушкина
9
5
Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ века
8
6
ТворчествоЛ.Н.Толстого
10
7
Литературнаясказка
9
8
Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей XX века
10
1
https://m.edsoo.ru/H1W5G0R7L
9
Произведения о
взаимоотношениях человека и
животных
16
1
https://m.edsoo.ru/R3Y3G0P4P
10
Произведения о детях
18
1
https://m.edsoo.ru/Y7K3U0F0Q
11
Юмористическиепроизведения
6
12
Зарубежнаялитература
10
13
Библиографическая культура
(работа с детской книгой и
справочной литературой)
4
Резервноевремя
10
1
https://m.edsoo.ru/X4I2C9F5O
https://m.edsoo.ru/U1C5H8D7A
https://m.edsoo.ru/V7K8G9K7X
1
https://m.edsoo.ru/Z9K3D8O1T
https://m.edsoo.ru/X3Y0W7T5U
https://m.edsoo.ru/V5K7P5D7K
1
https://m.edsoo.ru/N1D9I4Y4M
https://m.edsoo.ru/G8A4O5O8L
1
https://m.edsoo.ru/W9U5D7E2R
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
8
0
3 КЛАСС
№
п/
п
Количествочасов
Темаурока
Все
го
1
В мире книг. Книга как
особый вид искусства
2
Общее представление о
первых книгах на Руси,
знакомство с рукописными
книгами
3
Ценность чтения
художественной литературы
и фольклора, осознание
важности читательской
деятельности
4
Развитие речи:
использование образных
слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений.
Книги и словари, созданные
В.И. Далем
5
Художественные
особенности волшебной
сказки разного вида (о
животных, бытовые)
1
6
Былина как народный
песенный сказ о
1
1
Контрольныер
аботы
Практическиер
аботы
Датаизуч
ения
01.09.2026
Электронныецифровыеобразователь
ныересурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda
02.09.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142
1
03.09.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47f96
1
07.09.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4
1
08.09.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16
09.09.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c
героическом событии.
Фольклорные особенности:
выразительность,
напевность исполнения
7
Характеристика главного
героя (где жил, чем
занимался, какими
качествами обладал).
НапримереобразаИльиМуро
мца
8
Описание картин природы
как способ рассказать в
песне о родной земле.
Темынародныхпесен
9
Отражение нравственных
ценностей и правил в
фольклорной сказке.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Сестрица Алѐнушка
и братец Иванушка»
10
Осознание понятия
трудолюбие на примере
народных сказок.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Сестрица Алѐнушка
и братец Иванушка»
10.09.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b420
1
14.09.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a
1
15.09.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
1
16.09.2026
1
https://m.edsoo.ru/f29f4774
11
Особенности построения
(композиция) волшебной
сказки: составление плана.
На примере русской
народной сказки «Иванцаревич и Серый Волк»
12
Иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки
(картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я.
Билибина)
13
Характеристика героя,
волшебные помощники. На
примере русской народной
сказки «Иван-царевич и
серый волк»
14
Представление в сказке
народного быта и культуры.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Сивка-бурка»
1
15
ПословицынародовРоссии
1
16
Устное народное
творчество. Характеристика
малых жанров фольклора:
потешки, небылицы,
скороговорки, считалки…
17.09.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
1
21.09.2026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44
22.09.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8
1
23.09.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a
24.09.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec
28.09.2026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4875chttps://m.edso
o.ru/8bc4a610
17
Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок
18
Тематическое повторение
по итогам раздела
«Фольклор (устное
народное творчество)»
19
Работа с детскими книгами.
Проект: составляем словарь
устаревших слов
20
Резервный урок. Работа со
словарѐм: язык былины,
устаревшие слова, их место
и представление в
современной лексике.
Проект
«Словарьустаревшихслов»
21
Резервный урок.
Историческая обстановка
как фон создания
произведения (на примере
былин)
22
Резервный урок. Сравнение
средств создания пейзажа в
тексте-описании, в
изобразительном искусстве,
в произведениях
музыкального искусства
XIX-XX вв.
29.09.2026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892https://m.eds
oo.ru/8bc4a4f8
30.09.2026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
1
01.10.2026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0
05.10.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4
1
06.10.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542
1
07.10.2026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94
23
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение, олицетворение) в
лирических произведениях
поэтов XIX – XX вв.
24
Описание картин осенней
природы в стихотворениях
Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…»,
«Листья»
25
Сравнение стихотворений
об осени. На примере
произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»
26
Олицетворение как одно из
средств выразительности
лирического произведения
27
Восприятие картин зимнего
пейзажа в стихотворениях,
А.А. Фета «Кот поѐт, глаза
прищуря», «Мама! Глянькаизокошка…», И.С.
Никитин «Встречазимы»
28
Слова, с помощью которых
поэт описывает и оживляет
природу на примере
стихотворений И.З.
08.10.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98
1
12.10.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8
1
13.10.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c
1
14.10.2026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6
15.10.2026
1
https://m.edsoo.ru/f29f4774
19.10.2026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676
Сурикова «Детство»,
«Зима»
29
Поэты о красоте родной
природы. На примере
произведения Н.А.
Некрасова «Железная
дорога» (отрывок)
30
Оценка чувств и
настроения, вызываемых
лирическим произведением.
На примере произведения
Н.А. Некрасова «Не ветер
бушует над бором…»
(отрывок)
31
Наблюдение за словами и
выражениями, с помощью
которых создаются картины
зимы на примере
стихотворения И.А.
Некрасова «Не ветер бушует
над бором…»
32
Использование с учѐтом
учебных задач аппарата
издания (обложка,
оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации).
Художник-иллюстратор
1
33
А.С. Пушкин – великий
русский поэт
1
20.10.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784
1
21.10.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c
1
22.10.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554
1
05.11.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142
09.11.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6
34
Восприятие пейзажной
лирики А.С. Пушкина:
средства художественной
выразительности
(сравнение, эпитет), рифма,
ритм
35
Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о
прекрасной царевне
Лебеди»
36
Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем
богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о
прекрасной царевне
Лебеди»: приѐм повтора как
основа изменения сюжета
37
Характеристика
положительных и
отрицательных героев,
примеры превращений и
чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе
10.11.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4
1
11.11.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8
1
12.11.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64
1
16.11.2026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4
Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о
прекрасной царевне
Лебеди»
38
Наблюдение за
художественными
особенностями текста
сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем
богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о
прекрасной царевне
Лебеди»
39
Работа с детскими книгами.
И.Я. Билибин –
иллюстратор сказок А.С.
Пушкина
40
Резервный урок. Средства
художественной
выразительности в тексте
сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем
богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о
прекрасной царевне
Лебеди»
17.11.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c
1
18.11.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80
1
19.11.2026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68
41
Роль интерьера.
Иллюстрации Билибина
(описание интерьера)
42
Составление устного
рассказа «Почему я люблю
сказки А.С. Пушкина»
43
Тематическое повторение
по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»
44
И.А. Крылов – великий
русский баснописец.
Иносказание в егобаснях
45
Осознание особенностей
басни, как произведенияпоучения, которое помогает
увидеть свои и чужие
недостатки
46
Знакомство с
произведениями И. А.
Крылова. Явная и скрытая
мораль басен
47
Работа с басней И.А.
Крылова «Ворона и
Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка
48
Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж
23.11.2026
1
24.11.2026
1
25.11.2026
1
1
26.11.2026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98
30.11.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072
1
01.12.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298
1
02.12.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194
1
03.12.2026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358
49
Жанровое многообразие
произведений Л.H.
Толстого: сказки, рассказы,
басни, быль
50
Наблюдение за
художественными
особенностями рассказаописания и рассказарассуждения на примере
рассказа Л.Н. Толстого
«Лебеди» и других
51
Различение рассказчика и
автора произведения. На
примере рассказа Л.Н.
Толстого «Акула»
52
Разные виды планов на
примере произведения Л.Н.
Толстого «Акула»
53
Различение
художественного и научнопознавательного текстов
Л.Н. Толстого «Лебеди» и
«Зайцы»
54
Анализ сюжета были
«Прыжок» Л.Н. Толстого:
главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
1
55
Выделение структурных
частей композиции (начало
1
07.12.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a
1
08.12.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684
1
09.12.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a
1
10.12.2026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576https://m.edso
o.ru/8bc4e972
14.12.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc
1
15.12.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972
16.12.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e
действия, завязка,
кульминация, развязка)
произведения Л. Н.
Толстого «Прыжок» и
других по выбору
56
Осознание связи
содержания произведения с
реальным событием. На
примере были «Прыжок»
Л.Н. Толстого
57
Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого
58
Тематическое повторение
по итогам раздела
«Творчество Л.Н. Толстого»
59
Работа с детскими книгами
«Литературные сказки
писателей»: составление
аннотации
60
Создание образов героевживотных в литературных
сказках. На примере
произведения Д. Н. МаминаСибиряка «Сказка про
храброго зайца...»
61
Особенности литературной
сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-
17.12.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98
1
21.12.2026
1
22.12.2026
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066
23.12.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4
1
24.12.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba
1
28.12.2026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958
путешественница»: анализ
сюжета, композиции
62
Осознание главной мысли
(идеи) сказки В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница»
63
Характеристика героя
сказки В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница», Д. Н.
Мамин-Сибиряк «Сказка
про храброго зайца…»
64
Судьбы крестьянских детей
в произведениях писателей.
Произведенияповыбору
65
Составление устного
рассказа «Моя любимая
книга»
66
Научно-естественные
сведения о природе в сказке
Максима Горького «Случай
с Евсейкой»
67
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов.
НапримерепроизведенияСа
шиЧѐрного «Воробей»
29.12.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70
1
30.12.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
1
11.01.2027
1
12.01.2027
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806https://m.eds
oo.ru/8bc52bd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30
13.01.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548
1
14.01.2027
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c
68
Оценка чувств и
настроения, вызываемых
лирическим произведением.
На примере произведений
Саши Чѐрного «Что ты
тискаешь утѐнка...» и
«Слон»
69
Отражение темы «Родина» в
произведении М.М.
Пришвина «Моя Родина»:
роль и особенности
заголовка
70
Осознание нравственных
ценностей в произведениях
о Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту
и величие своей Отчизны.
ЛюбитьРодину –
значитзнатьеѐисторию
71
Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. На
примере произведения С.А.
Васильева «Россия»:
интонация, темп, ритм,
логические ударения
72
Репродукции картин как
иллюстрации к
произведениям о Родине
18.01.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876
1
19.01.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de
1
20.01.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e
1
21.01.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76
1
25.01.2027
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84
73
Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, И.С. Никитин
«Встреча зимы»
74
Раскрытие главной идеи
произведения К.Д.
Ушинского «Наше
отечество»: чувство любви к
Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему
своей страны
75
Представление темы «Дети
на войне» в рассказе Л.
Пантелеева «На ялике»
76
Составление портрета
главного героя рассказа Л.А.
Кассиля «Алексей
Андреевич»
77
Осмысление поступков и
поведения главного героя
рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
78
Восприятие картин природы
в стихотворениях С.А.
Есенина «Берѐза»,
«Черѐмуха» и другие
1
79
Работа со стихотворением
С.А. Есенина «Берѐза»:
1
26.01.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72
1
27.01.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe
1
28.01.2027
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242
01.02.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364
1
02.02.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c
1
03.02.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0
04.02.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096
средства выразительности в
произведении
80
Работа с детскими книгами
о братьях наших меньших:
написание отзыва
81
Животные в литературных
сказках. На примере
произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»
82
Поучительный смысл сказок
о животных. На примере
произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»
83
Резервный урок. Работа с
детской книгой и
справочной литературой
84
Отражение нравственноэтических понятий (любовь
и забота о животных) в
рассказах писателей
85
Осознание понятий
верность и преданность
животных
86
Взаимоотношения человека
и животных – тема
произведения Д.Н. МаминаСибиряка «Приѐмыш»
08.02.2027
1
https://m.edsoo.ru/f29f4774
09.02.2027
1
https://m.edsoo.ru/f29f4774
10.02.2027
1
https://m.edsoo.ru/f29f4774
11.02.2027
1
https://m.edsoo.ru/f29f4774
15.02.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2
1
16.02.2027
1
https://m.edsoo.ru/f29f4774
17.02.2027
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0
87
Соотнесение заглавия и
главной мысли рассказа
Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Приѐмыш»
88
Обсуждение проблемы «Что
значит любить животных?».
На примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Он живой и
светится»
89
Отражение темы дружба
животных в рассказах
писателей. На примере
произведения К. Г.
Паустовского «Кот-ворюга»
90
Характеристика героевживотных, их портрет в
рассказах писателей.
Напримерерассказа К. Г.
Паустовского «Кот-ворюга»
91
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Котворюга»: анализ
композиции, составление
плана
92
Произведения К.Г.
Паустовского о природе и
животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий
нос»
18.02.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba
1
24.02.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a
1
25.02.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac
1
01.03.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04
1
02.03.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24
1
03.03.2027
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46
93
Работа c произведением К.
Г. Паустовского «Барсучий
нос»: особенности
композиции, составление
плана рассказа
94
Особенности композиции в
рассказах о животных. На
примере рассказа Б.С.
Житкова «Про обезьяну»
95
Создание характеров
героев-животных в
рассказах писателей. На
примере рассказа Б.С.
Житкова «Про обезьяну»
96
Резервный урок. Рассказы
писателей-натуралистов о
заботливом и бережном
отношении человека к
животным, к природе
родного края
97
Тематическое повторение
по итогам раздела
«Взаимоотношения
человека и животных»
98
Резервный урок.
Составление устного
рассказа «Любовь и забота о
братьях наших меньших» по
изученным произведениям
04.03.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a
1
09.03.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2
1
10.03.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de
1
11.03.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6
1
15.03.2027
1
1
https://m.edsoo.ru/f29f4774
16.03.2027
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12
99
Звукопись, еѐ
выразительное значение в
лирических произведениях.
Чувства, вызываемые
лирическими
произведениями. С.Я.
Маршак «Гроза днѐм»,
«Голос в лесу»
100
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На
примере стихотворения
И.А.Бунина «Первый снег»
101
Наблюдение за описанием
зимнего пейзажа. На
примере стихотворения С.Д.
Дрожжина «Зимний день»
102
Работа с детскими книгами.
Проект «Составление
сборника стихов»
103
Тематическое повторение
по итогам раздела «Картины
природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ –
ХХ вв.»
104
Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании,
в изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства XX
17.03.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe
1
18.03.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac
1
22.03.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34
1
23.03.2027
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294
24.03.2027
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6
1
25.03.2027
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984
в.
105
Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
детях
106
Работа с детскими книгами:
авторы юмористических
рассказов
107
Нравственная оценка
ситуаций, поведения и
поступков героев. На
примере произведения М.М.
Зощенко «Золотые слова»
108
Особенности
юмористических
произведений (ирония)
М.М. Зощенко и других
авторов на выбор
109
Основные события сюжета
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)
110
Роль интерьера (описание
штаба) в создании образов
героев произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)
111
Нравственная оценка
ситуаций, поведения и
поступков героев
05.04.2027
1
06.04.2027
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2
07.04.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e
1
08.04.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80
1
12.04.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710
1
13.04.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a
1
14.04.2027
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)
112
Отражение в произведении
важных человеческих
качеств: честности,
стойкости, ответственности.
Напримерерассказа А.П.
Платонова «Цветокназемле»
113
Деление текста на части,
составление плана,
выявление главной мысли
(идеи). Напримерерассказа
А.П. Платонова
«Цветокназемле»
114
Особенности внешнего вида
и характера героя-ребѐнка.
А.П. Платонов «Цветок на
земле»
115
Особенности
юмористических
произведений Н.Н. Носова и
других авторов на выбор
116
Комичность как основа
сюжета рассказов Н.Н.
Носова и других авторов на
выбор
1
117
Характеристика героя
«Денискиных рассказов»
1
15.04.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12
1
19.04.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca
1
20.04.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6
1
21.04.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0
1
22.04.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2
26.04.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8
В.Ю. Драгунского
118
Средства выразительности
текста юмористического
содержания: преувеличение.
Напримерепроизведений
В.Ю. Драгунского
1
119
Составлениеюмористическо
горассказа
1
120
Составление устного
рассказа «Мой любимый
детский писатель» на
примере изученных
произведений
1
121
Работа с книгами о детях:
написание отзыва
1
122
Тематическое повторение
по итогам раздела
«Произведения о детях»
1
123
Работа с книгами о детях:
составление аннотации
1
124
Расширение знаний о
писателях, как переводчиках
зарубежной литературы. На
примере переводов С.Я.
Маршака, К.И. Чуковского и
других
1
125
Волшебные предметы и
помощники в литературных
1
27.04.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630
28.04.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928
29.04.2027
https://m.edsoo.ru/f29f4774
04.05.2027
05.05.2027
1
06.05.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6
11.05.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a
12.05.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422
сказках Ш. Перро
126
Особенности литературных
сказок Х.-К. Андерсена
(сюжет, язык, герои) на
примере сказки «Гадкий
утѐнок»
127
Особенности литературных
сказок: раскрытие главной
мысли, композиция, герои.
Напримересказки Х.-К.
Андерсена «Гадкийутѐнок»
128
Взаимоотношения человека
и животных в рассказах
зарубежных писателей.
НапримерерассказаДжекаЛо
ндона «Бурыйволк»
129
Деление текста на части,
составление плана,
выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»
130
Средства создания образов
героев-животных в
рассказах зарубежных
писателей.
Напримерерассказа Э.
Сетона-Томпсона «Чинк»
1
131
Осознание нравственноэтических понятий:
1
12.05.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de
1
13.05.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c
1
13.05.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c
1
17.05.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544
1
17.05.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666
19.05.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774
верность и преданность
животных.
Напримерерассказа Э.
Сетона-Томпсона «Чинк»
132
Тематическое повторение
по итогам раздела
«Зарубежная литература»
133
Составление устного
рассказа «Мой любимый
детский писатель» на
примере изученных
произведений
134
Резервный урок. Осознание
важности читательской
деятельности. Работа со
стихотворением Б.В.
Заходера «Что такое стихи»
135
Резервный урок.
Повторение по итогам
изученного в 3 классе
136
Резервный урок. Летнее
чтение. Выбор книг на
основе рекомендательного
списка и тематического
каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
19.05.2027
1
1
https://m.edsoo.ru/f29f4774
20.05.2027
1
https://m.edsoo.ru/f29f4774
24.05.2027
1
https://m.edsoo.ru/f29f4774
25.05.2027
1
1
https://m.edsoo.ru/f29f4774
26.05.2027
1
136
https://m.edsoo.ru/f29f4774
8
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
3 КЛАСС
Кодпроверяемогорезультата
Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы
начального общего образования
отвечать на вопрос о культурной значимости
устного народного творчества и художественной
литературы,
1.1
находить
литературных
в
фольклоре
произведениях
нравственных
ценностей,
и
отражение
традиций,
быта,
культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей,
использовать
(изучающее,
разные
виды
ознакомительное,
чтения
поисковое
выборочное, просмотровое выборочное); читать
1.2
вслух
целыми
перестановок
словами
букв
и
без
пропусков
слогов доступные
и
по
восприятию и небольшие по объѐму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть не менее 4 стихотворений в
1.3
соответствии
с
изученной
тематикой
произведений
1.4
различать
художественные
произведения
и
познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь:
1.5
называть
особенности
стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического
1.6
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного)
произведения:
отвечать
и
формулировать
вопросы
учебным
и
к
художественным текстам; различать отдельные
жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки,
небылицы,
народные
песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные)
и
художественной
литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни),
приводить
примеры
произведений
фольклора разных народов России
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: формулировать тему и
1.7
главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный)
характеризовать
героев,
героя,
оценку
давать
составлять
поступкам
портретные
характер
героев,
характеристики
персонажей;
выявлять
взаимосвязь
между
поступками,
мыслями,
чувствами
героев,
сравнивать
1.8
описывать
героев
одного
произведения
и
сопоставлять их поступки по предложенным
критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать
автора
произведения
от
героя
и
рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить
в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера
объяснять
значение
незнакомого
слова
с
использованием контекста и словаря; находить в
1.9
тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной
выразительности
олицетворение)
(сравнение,
эпитет,
осознанно применять изученные понятия (автор,
мораль басни, литературный герой, персонаж,
1.10
характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения,
эпизод,
смысловые
части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать
в
обсуждении
(прочитанного)
прослушанного
произведения:
строить
монологическое и диалогическое высказывание с
1.11
соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
использовать
в
беседе
изученные
литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно,
1.12
выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать
1.13
разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение) с учѐтом специфики учебного и
художественного текстов
читать
1.14
по
ролям
произношения,
с
соблюдением
инсценировать
норм
небольшие
эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на
основе прочитанного (прослушанного) текста на
заданную тему по содержанию произведения (не
1.15
менее
8
предложений),
собственный
письменный
корректировать
текст;
составлять
краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму
сочинять
1.16
тексты,
иллюстрации,
используя
придумывать
аналогии,
продолжение
прочитанного произведения
1.17
ориентироваться в книге по еѐ элементам (автор,
название, обложка, титульный лист, оглавление,
предисловие, аннотация, иллюстрации); выбирать
книги для самостоятельного чтения с учѐтом
рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
использовать справочные издания, в том числе
1.18
верифицированные электронные образовательные
и
информационные
ресурсы,
включѐнные
в
федеральный перечень
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Произведения о Родине и еѐ истории (произведения одного-двух авторов
по выбору). К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя
столица» (отрывки) и другие (по выбору)
2
Фольклор (устноенародноетворчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
2.1
скороговорки,
загадки,
по
выбору).
Видызагадок.
ПословицынародовРоссии
2.2
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
2.3
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные),
их художественные особенности. Русская народная сказка «Иван-царевич
и серый волк» и другие (по выбору)
2.4
2.5
3
3.1
Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,
3.2
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)
4
Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица
и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в
5
осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поѐт, глаза прищуря», «Мама!
Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берѐза»,
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору)
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки,
6
рассказы, басни, быль (не менее трѐх произведений). Л.Н. Толстой
«Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М.
7
Гаршин
«Лягушка-путешественница»,
И.С.
Соколов-Микитов
«Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не
8
менее четырѐх произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приѐмыш» и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на войне»).
9
Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л.
Кассиль и другие (по выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М.
10
Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю.
Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2 произведения), Н.Н. Носов
«Весѐлая семейка» и другие (по выбору)
11
Зарубежнаялитература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга
11.1
(произведения двух-трѐх авторов по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий
утѐнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору)
11.2
11.3
12
Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.
Чуковский, Б.В. Заходер
Сведения
по
теории
и
истории
литературы.
Автор,
писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры
фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка,
народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о
животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения,
сюжет.
Композиция.
Средствахудожественнойвыразительности
Эпизод,
смысловые
(сравнение,
части.
олицетворение,
эпитет). Проза и поэзия
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Страница в ВК 
