Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 4
имени Героя России В.С. Пащенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Музыка и движение»
для обучающихся 1(доп.) 1-4 классов
с нарушением интеллекта (вариант 2)

город Миллерово

1. Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Музыка и движение» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Программа разработана на основе нормативных документов:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 — ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с последующими изменениями);
 Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»;
 Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 года №1023 «Об утверждении
федеральной адаптированной образовательной программы начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
1.1. Общая характеристика учебного предмета
Одним из важнейших средств социализации является музыка. У человека может
отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться «пропевать» мелодию доступной
ему вокализацией. С учетом этого задача педагога состоит в том, чтобы средствами
музыки помочь ребенку научиться воспринимать окружающий мир, сделать его
отзывчивым на музыку, научить наслаждаться ею.
Участие ребенка в музыкальных выступлениях способствует его самореализации,
формированию чувства собственного достоинства. Таким образом, музыку мы
рассматриваем как средство развития, так и средство самореализации ребенка с тяжелыми
и множественными нарушениями развития. На музыкальных занятиях развивается
способность эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, музыкальный слух,
чувство ритма, музыкальная память, творческие способности.
Цель музыкального воспитания – эмоционально-двигательная отзывчивость на
музыку и использование приобретенного музыкального опыта в жизни. Программнометодический материал включает 4 раздела: «Слушание», «Пение», «Движение под
музыку», «Игра на музыкальных инструментах».
Слушание.
Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала
и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной и медленной
музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение)
веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Слушание (различение) высоких
и низких звуков. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии,
исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и
хорового исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения.
Узнавание оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении
которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с
персонажем художественного произведения.
Пение.
Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни.
Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание
повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей
песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре.
Различение запева, припева и вступления к песне.
Движение под музыку.
2

Топать под музыку. Хлопать в ладоши под музыку. Покачиваться одной ноги на
другую. Начинать движение под музыку вместе с началом ее звучания и останавливаться
по ее окончании. Двигаться под музыку разного характера (ходить, бегать, прыгать,
кружиться, приседать). Выполнять под музыку действия с предметами (наклонять предмет
в разные стороны, опускать/поднимать предмет, подбрасывать/ловить предмет, махать
предметом и т.п.). Выполнять движения разными частями тела под музыку («фонарики»,
«пружинка», наклоны головы и др.). Соблюдать последовательность простейших
танцевальных движений. Передавать простейшие движения животных. Выполнять
движения, соответствующие словам песни. Соблюдать последовательность движений в
соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Двигаться в хороводе.
Двигаться под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмично ходить под
музыку. Изменять скорость движения под музыку (ускорять, замедлять). Менять
движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева
песни, при изменении силы звучания.
Выполнять танцевальные движения в паре с другим танцором. Выполнять
развернутые движения одного образа. Имитировать игру на музыкальных инструментах.
Игра на музыкальных инструментах.
Слушание (различение) по звучанию музыкальных инструментов (контрастные по
звучанию, сходные по звучанию). Освоение приемов игры на музыкальных инструментах,
не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте.
Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте. Своевременное
вступление и окончание игрына музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на
музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной
игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.
Цели
Музыкальными средствами помочь ребенку научиться воспринимать звуки
окружающего его мира, сделать его отзывчивым на музыкальный ритм, мелодику
звучания разных жанровых произведений. Таким образом, музыка рассматривается как
средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и
самореализации ребенка.
Задачи:
формирование доступных музыкальных знаний и умений
формирование
стремления и привычки к слушанию музыки
развитие музыкальности, как комплекса способностей, необходимого для занятий
музыкальной деятельностью (музыкальное восприятие, музыкально познавательные
процессы, музыкальная память, эмоциональные переживания, чувство ритма,
звуковысотный слух и др.);
обогащение представлений об отечественных музыкальных традициях (праздники,
обычаи, обряды), формирование духовно-нравственных качеств личности (любовь к
Родине, патриотизм, гордость за отечественную музыкальную культуру), как в урочной,
так и во внеурочной деятельности;
реализация
психокоррекционных
и
психотерапевтических
возможностей
музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся неадекватных форм
поведения, снятия эмоционального напряжения
коррекция недостатков развития познавательной деятельности и эмоционально –
волевой сферы с учётом индивидуальных возможностей для профилактики социальной
дезадаптации.
1.2. Место учебного предмета, в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный предмет «Музыка и движение» входит в
предметную область «Искусство» и является обязательным для изучения.

3

Количество часов в учебном плане на изучение предмета (1(доп.)-1 класс – 2 часа в
неделю (33 учебные недели), 2-4 класс – 2 часа в неделю (34 учебные недели)
Класс
1 дополнительный класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Всего

Количество
часов в неделю
2
2
2
2
2
10

Количество
часов в год
66
66
68
68
68
336

2. Содержание обучения
В содержание программы входит овладение обучающимися с нарушениями
интеллекта в доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной
деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной грамоты, игра
на музыкальных инструментах детского оркестра. Содержание программного материала
уроков состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов
музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения,
вокальных упражнений.
Восприятие музыки
Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры;
музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.
Слушание музыки:
― овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на
художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие
элементарных представлений о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых
произведений;
― развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на
произведения различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;
― развитие умения передавать словами внутреннее содержание музыкального
произведения;
― развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные
произведения (марш, танец, песня; весела, грустная, спокойная мелодия);
― развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению;
развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном
произведении;
― развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
― ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных
музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
― знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано,
барабан, скрипка и др.)
Хоровое пение.
Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный
материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и
явления, иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы,
соответствовать требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому
голосу

4

Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни,
колыбельные песни и пр.
Навык пения:
― обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение
корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы,
устойчивая опора на обе ноги, свободные руки;
― работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного глубокого,
одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование
умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы; отработка навыков экономного
выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах; развитие умения быстрой,
спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами;
развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными
динамическими оттенками (при усилении и ослаблении дыхания);
― пение коротких попевок на одном дыхании;
― формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания;
развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные
звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни;
развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог;
развитие умения отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения;
― развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой способностью певческого голоса к напевному исполнению мелодии);
― активизация внимания к единой правильной интонации; развитие точного
интонирования мотива выученных песен в составе группы и индивидуально;
― развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения без
сопровождения учителя и инструмента (а капелла); работа над чистотой интонирования и
выравнивание звучания на всем диапазоне;
― развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических
упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путем
беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента;
― дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки
высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте);
развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх);
развитие умения определять сильную долю на слух;
― развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого,
грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных
песен с простейшими элементами динамических оттенков;
― формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и
окончание пения);
― развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников; развитие пения в унисон;
развитие устойчивости унисона; обучение пению выученных песен ритмично,
выразительно с сохранением строя и ансамбля;
― развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп,
динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен;
― пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах
mezzopiano (умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко);
― укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 – ля1, ре1 – си1,
до1 – до2.
― получение эстетического наслаждения от собственного пения.
Элементы музыкальной грамоты

5

― ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
― ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая ― forte,
тихая ― piano);
― развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие):
― элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ,
добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме до мажор).
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.
Репертуар
для
исполнения:
фольклорные
произведения,
произведения
композиторов-классиков и современных авторов.
Жанровое разнообразие: марш, полька, вальс
― обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник;
металлофон; ложки и др.);
― обучение игре на балалайке или других доступных народных инструментах;
― обучение игре на фортепиано.
3.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1) осознание себя, своего "Я"; осознание своей принадлежности к определенному полу;
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
2)развитие адекватных представлений об окружающем социальном мире, овладение
социально-бытовыми умениями, необходимыми в повседневной жизни дома и в школе,
умение выполнять посильную домашнюю работу, включаться школьные дела;
3) умение сообщать о нездоровье, опасности и т.д.
4) владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами
взаимодействия;
5) первоначальное осмысление социального окружения;
6) развитие самостоятельности;
7) овладение общепринятыми правилами поведения;
8) наличие интереса к практической деятельности.














Предметные результаты
обучающихся на конец обучения в младших классах
определение содержания знакомых музыкальных произведений;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами
динамическихоттенков;
различение песни, танца, марша;
передача мелодии песни в диапазоне ре1-си1;
определение содержания знакомых музыкальных произведений;
представления о музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян, гитара);
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога)
самостоятельное исполнение разученных песен, как с
инструментальным
сопровождением, так и без него
выразительное совместное исполнение выученных песен с простейшими
элементамидинамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение
согласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
различение песни, танца, марша
различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне, голосом)
6

 знание основных средств музыкальной выразительности: динамические оттенки
(форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа (быстро, умеренно, медленно);
особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.
 определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных
произведений (веселые, грустные и спокойные)
4.Тематическое планирование
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

1 дополнительный класс
Название модуля

Встреча осени.
Как звери готовятся к зиме.
Здравствуй, зимушка-зима.
Зимние забавы
Мы мамины помощники
«Здравствуй, лето!»

1 класс.
Название модуля

Встреча осени.
Как звери готовятся к зиме.
Здравствуй, зимушка-зима.
Зимние забавы
Мы мамины помощники
«Здравствуй, лето!»

Кол-во часов
10
8
10
14
12
12
Кол-во часов
8
10
10
14
12
12

2 класс.

1 направление «Осенние мелодии» 22 ч
№
Название модуля
1.
Встреча осени
2.
Осень в лесу
3.
Как звери готовятся к зиме
2 направление «Зимняя музыка» 22 ч
№
Название модуля
4.
Здравствуй, зимушка-зима
5.
Проводы Елочки
6.
Зимние забавы
3 направление «Весенние мелодии» 16 ч
№ п/п
Название модуля
7.
Мы мамины помощники
8.
Домашние животные
4 направление «Летняя музыка» 8 ч
№ п/п
Название модуля
9.
«Здравствуй, лето!»
3 класс.
1 направление «Осенние мелодии» (1-3 модуль)
№
Название модуля
1.
Встреча осени.
2.
Осень в городе.
3.
Осень в лесу.

Кол-во часов
7
7
8
Кол-во часов
8
6
8
Кол-во часов
8
8
Кол-во часов
8

Кол-во часов
8
7
8

7

2 направление «Зимняя музыка» (4-6 модуль)
№
Название модуля
4.
Здравствуй, зимушка-зима
5.
Проводы Елочки
6.
Зимние забавы
7.
Мамин день.
8.
Домашние животные.
3 направление «Весенние мелодии» 16 ч
№ п/п
Название модуля
7.
Мы мамины помощники
8.
Домашние животные
4 направление «Летняя музыка» (9 модуль)
№
Название модуля
9.
«Здравствуй, лето!»
4 класс.
1 направление «Осенние мелодии» (1-3 модуль)
№
Название модуля
1.
Встреча осени.
2.
Осень в городе.
3.
Осень в лесу.
2 направление «Зимняя музыка» (4-6 модуль)
№
Название модуля
4.
Здравствуй, зимушка-зима
5.
Проводы Елочки
6.
Зимние забавы
7.
Мамин день.
8.
Домашние животные.
3 направление «Весенние мелодии» 16 ч
№ п/п
Название модуля
7.
Мы мамины помощники
8.
Домашние животные
4 направление «Летняя музыка» (9 модуль)
№
Название модуля
9.
«Здравствуй, лето!»

Кол-во часов
8
8
8
8
Кол-во часов
8
8
Кол-во часов
8

Кол-во часов
8
7
8
Кол-во часов
8
8
8
8
8
Кол-во часов
8
8
Кол-во часов
8

8