Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 4
имени Героя России В.С. Пащенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов
с нарушением интеллекта (вариант 1)

город Миллерово

1. Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Программа разработана на основе нормативных документов:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 — ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями);
 Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
 Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 года №1026 « Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

1.1. Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» включен в образовательную область
«Язык и речевая практика». Программа является начальным звеном формирования знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся понятийного мышления на основе сведений об овладение различными доступными
средствами устной и письменной коммуникации.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма. Развитие
зрительного восприятия и пространственной ориентировки на плоскости листа. Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Подготовка к усвоению навыков письма. Расширение арсенала языковых средств,
необходимых для вербального общения. Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на вопросы собеседника
на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической деятельности, наблюдений за окружающей действительностью.
АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) создается с учетом их особых образовательных потребностей. Организация должна обеспечить требуемые для этой
категории обучающихся условия обучения и воспитания. Одним из важнейших условий обучения ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в среде других обучающихся является готовность
к эмоциональному и коммуникативному взаимодействию с ними.
АООП включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.

Цели изучения предмета «Русский язык» обучающимися с УО с учетом их особых образовательных потребностей:
 развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
 развитие коммуникативных умений;
 развитие нравственных и эстетических чувств;
 развитие способностей к творческой деятельности.
Задачи учебного предмета:
 уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово,
предложение, словосочетание);
 формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
 овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
 коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
 формирование основ навыка полноценного чтения художественных
текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
 развитие навыков устной коммуникации;
 формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

1.2. Место учебного предмета, в учебном плане
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Язык
и речевая практика» и является обязательным для изучения.
Количество часов в учебном плане на изучение предмета (1 (доп.)-1
класс – 33 учебные недели, 2-4 класс – 34 учебные недели)
Класс
1 дополнительный класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Всего

Количество
часов в неделю
2
3
3
3
3
14

2. Содержание обучения

Количество
часов в год
66
99
102
102
102
471

1.Подготовка к усвоению грамоты.
Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной стороны речи. Развитие
зрительного восприятия и пространственной ориентировки на плоскости листа. Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение
гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков письма. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных инструкций.
Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным грамматическим категориям. Активизация словаря. Составление нераспространенных и простых распространенных предложений.
2.Обучение грамоте
Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое произнесение. Определение места звука в слове. Определение последовательности
звуков в несложных по структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком. Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации
и точности движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски. Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Использование усвоенных языковых средств
(слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы
и собственного намерения (после проведения подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса.
3.Практические грамматические упражнения и развитие речи
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Ударение. Гласные
ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных на письме буквами
ь, е, ё, и, ю, я. Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит. Слова,
обозначающие название предметов. Слова с уменьшительно-ласкательными
суффиксами. Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, сёл и деревень, улиц, географических объектов. Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов («Слова-друзья» и «Слова-враги»). Правописание. Правописание сочетаний, шипящих с гласными. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных гласных
путем изменения формы слова. Родственные слова. Подбор гнёзд родственных слов. Общая часть родственных слов. Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и второстепенные
члены предложений.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
1 дополнительный класс

Подготовка к усвоению грамоты включает в себя:
1. Подготовку к усвоению первоначальных навыков чтения:
- развитие слухового внимания, фонематического слуха;
- элементарный звуковой анализ;
- совершенствование произносительной стороны речи;
- формирование первоначальных языковых понятий: «слово», «предложение»; часть слова − «слог» (без называния термина), «звуки»;
- деление слов на части;
- выделение на слух некоторых звуков;
- определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.
2. Подготовку к усвоению первоначальных навыков письма:
- развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на
плоскости листа;
- совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук;
- усвоение гигиенических правил письма.
3. Речевое развитие:
- понимание обращенной речи;
- выполнение несложных словесных инструкций;
- называние предметов, подбор слов, характеризующих их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, материалу), подбор обобщающих слов к
группе предметов, объединенных по определенному признаку;
- обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным грамматическим категориям;
- активизация словаря;
- составление нераспространенных и простых распространенных предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор (совершаемого действия, простой
сюжетной картинки, наблюдению и т.д.);
- расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения;
- формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на
основе предметно-практической деятельности, наблюдений за окружающей
действительностью, выражение своей просьбы и желания и т.п.;
- слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя, ответы на вопросы по содержанию прослушанного текста;
- рассказывание сказки с помощью учителя с опорой на наглядность;
- разучивание коротких стихотворений с голоса учителя.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки. Различение и называние шести основных цветов (красный, синий,
желтый, зеленый, белый, черный), их последовательное введение. Выкладывание и называние цветных полосок по показу учителя. Различение коротких
и длинных полосок. Составление из цветных коротких и длинных полосок по
образцу схематического изображения знакомых предметов. Выкладывание
по образцу из полосок (ниточек) различного цвета и величины прописных
буквенных знаков печатного шрифта (А, У, М, О, Х, С, Н) без их называния.

Знакомство и последовательное введение простейших геометрических
фигур (квадрат, треугольник, круг). Подбор одинаковых фигур разного цвета
или разной величины. Составление по образцу комбинаций из разных фигур
разного цвета (сначала из двух фигур, потом – трех). Выкладывание из геометрических фигур конфигураций знакомых предметов. Показ и называние
предметов, их изображений в заданном порядке (2 – 3 предмета) слева направо. Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрешки. Выкладывание
из кубиков (4 кубика) картинки по образцу. Исключение лишнего предмета
из ряда предложенных (2 – 3) по заданной характеристике: цвету, форме, величине. Рисование, лепка, конструирование, легоконструирование, дидактические игры, игрушки, мозаика, предметные картинки, счетный материал,
природный материал, геометрические формы и фигуры.
Развитие слухового внимания, фонематического слуха и элементарного звукового анализа. Различение звуков окружающей действительности, их узнавание (шуршание листьев под ногами, шум ветра, дождя и др.).
Использование игровых упражнений на определение источника звука (кто
позвал?), направления звука (отгадай, где пищит мышка), силы звука (найди
спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков) и т.д. Дифференциация
неречевых звуков: различные и сходные звуки: звон маленького колокольчика и большого колокольчика, шуршание толстой и тонкой бумаги, тихие шаги и топот, писк большой или маленькой резиновой игрушки и т.д.
Имитация голосов животных: кто как голос подает, узнавание животного по имитации голоса: корова – му, собака – ав и др. Соотнесение звуков
окружающего мира с речевыми звуками: как звенит комар, воет ветер, жужжит жук и др.
Работа над звукопроизношением. Выполнение артикуляционных
упражнений и дыхательной гимнастики. Подражание речи учителя; соотнесение звуков с реальным объектом; заучивание и четкое, правильное произнесение вслух слов, предложений, пословиц, строчек из стихотворений и т.п.
Слово. Практическое знакомство со словом (назови предметы, повтори
все слова и др.). Фиксация слова условно-графическим изображением (черта
черного цвета). «Чтение» зафиксированных слов, их соотнесение с конкретными предметами. Четкое различение предмета и слова (где предмет, а где
записано слово?) Называние окружающих предметов, предметов на картинке,
запись слов условно-графической схемой. Дифференциация сходных по звучанию слов (раз-два-три, без ошибок повтори: дом – дым, мишка – миска, Боря - Поля) с показом предметов или их изображений. Выделение слов из ряда
предложенных на слух (2 – 3 слова) с фиксацией каждого слова картинкой и
схемой. «Чтение» слов.
Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действий: Маша пишет. Коля читает. Фиксация предложения
условно-графическим изображением. Составление предложений из 2 слов,
далее из 3 по подобию с опорой на картинку (Бабушка читает. Девочка читает. Мальчик читает; Девочка читает. Девочка рисует, Девочка спит). Состав-

ление схем предложений (длинная полоска черного цвета с вертикальной
чертой в начале и точкой в конце). «Чтение» каждого предложения.
Деление предложения на слова, их фиксация условно-графической схемой и последующее «чтение» предложения. После того как у учащихся будет
сформировано представление о предложении, их внимание обращается на
возможность деления предложения на отдельные слова, что находит отражение в условно-графическом изображении. Черные короткие полоски под схемой предложения — слова, входящие в данное предложение.
Различение сходных предложений, сказанных учителем, показ ситуации на картинке: У маленькой Веры машина. У маленького Игоря тоже машина. Катя держит мишку. Катя держит кошку.
После успешного формирования практических представлений о предложении и слове как разных единицах речи, двухуровневая схема предложения
«сворачивается», в ней сразу обозначаются входящие в предложение слова, а
вертикальная черта на месте первого слова и точка в конце сохраняются, как
и в предыдущем варианте схемы.
Часть слова (слог). Деление двусложных слов на части (А – ня, О – ля,
Ви – тя). Игровые упражнения на произнесение слов по слогам в сопровождении хлопков, шагов, музыкальных инструментов (бубна, барабана). Фиксация части слов (слогов) условно-графическим изображением. «Чтение»
слов по слогам с опорой на картинку и условно – графическую схему.
Дифференциация сходных слогов: ма - мо, со – су, ма - на, ва - фа, бо –
по, ту – ду и т.д.
Буква. Формирование зрительных эталонов букв на основе их восприятия в виде целостных нерасчлененных структур (без называния буквы и соотнесения ее со звуком): А, У, М, О, Х, С, Н.
Нахождение предъявляемой буквы среди других букв, наложение одинаковых букв друг на друга, объединение одинаковых букв, разных по размеру, складывание предъявленной буквы из палочек, полосок. При правильном
назывании букв, учитель поощряет школьников, но не обязывает их запомнить название буквы.
Звук и буква. Печатание прописных букв: А, У, М, О, Х, С, Н и соотнесение их со звуком. Обозначение звука соответствующей буквой. Фиксация буквой начального звука в схеме слов при назывании предметных картинок. Чтение букв, выделение знакомой буквы среди других.
Слог. Образование и чтение слогов с изученными согласными в данной
последовательности: слог, состоящий из одной гласной в словах (а - у, у – а),
закрытые двубуквенные слоги (ам, ум); открытые двубуквенные слоги (ма,
му). Дифференциация сходных звуков в слогах: ам - ан, ма - на, ха - хо. Термин «слог» не используется, используется понятие «часть слова».
Слово. Чтение слов, состоящих из двух слогов с изученными слоговыми структурами: ма - ма, му - ха, у - ха и др. Составление слов из заданных
слогов с опорой на картинку, дополнение слога до слова одним из двух
предложенных слогов (с опорой на картинку).

Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: покатай ватный шарик, назови на одном выдохе игрушки на столе (2 – 3) и др. Отработка четкого и выразительного произношения на материале коротких стихотворений, потешек, чистоговорок вместе с
учителем. Дифференциация сходных звуков. Использование игровых приемов. Развитие умения слышать заданный звук в ряду других звуков. Выделение на слух часто повторяющегося звука при акцентированном его произнесении учителем (в двустишии, чистоговорке). Обозначение звука условным
значком (белым квадратиком). Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки.
Развитие моторных умений. Правильное расположение учебных принадлежностей при письме. Развитие умения держать карандаш, ручку. Пальчиковая гимнастика для развития и координации движений кисти руки, пальцев: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулачок, разжимание пальцев всех вместе, по одному, крючки, щелчки,
колечки, приветствие пальчиков друг друга и т.п. Игры с мозаикой, конструирование, рисование.
Формирование графических умений: работа мелом на доске, карандашом в альбоме; вычерчивание горизонтальных, вертикальных и наклонных
прямых линий по образцу или заданным точкам, переключение с одного
направления на другое при работе с трафаретом, шаблоном; соблюдение пределов геометрической фигуры при штриховке ее прямыми линиями.
Рисование геометрических фигур по клеткам, по ориентировочным
точкам, по тонким линиям. Обведение клеток по образцу, по точкам, самостоятельно. Составление из обведенных клеток орнаментов, раскрашивание
их одним цветом, разным цветом.
Рисование знакомых предметов и их раскрашивание. Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных букв: прямая палочка (заборчик), наклонная прямая палочка (ветер травку качает), овал (слива), полуовал (месяц), прямая вертикальная и горизонтальная соединительная
палочки (лесенка), выполнение бордюров из усвоенных элементов.
Написание схем слова, предложения. Рисование изученных букв («печатание») по образцу в альбоме после выбора буквы из ряда предложенных,
дорисовка буквы.
Печатание слогов и слов по образцу с протяжным произнесением слога, слова с выделением каждого звука и обозначением его буквой, чтение напечатанного слова.

Содержание учебного предмета «Русский язык»
1 класс

Выявление уровня речевого развития учащихся (в ходе речевых
игр): объема словарного запаса по основным лексическим темам: «Игрушки», «Предметы быта», «Учебные вещи», «Люди вокруг нас», «Природа»;
умения использовать в речи основные грамматические категории число,
предложно-падежные конструкции, словообразовательные механизмы, согласование прилагательных и глагола в прошедшем времени с существительными; способности к участию в диалоге, возможности построения связного высказывания.
Аудирование и понимание речи
Выполнение простых поручений по заданию учителя (одночленная
инструкция): сядь за парту; положи книгу на парту; помоги вытереть доску и
т.д.
Слушание и отчетливое воспроизведение звуков, слогов и слов, данных
в рифмованной форме: у-у-у – в гору санки я везу, я-я-я – вот моя семья, саса-са – в нос ужалила оса и т.д. (все рифмованные строчки проговариваются с
опорой на картинку).
Выбор из двух картинок той, которая соответствует высказыванию: У
Лены шар. - У Риты шары.; Маша качает куклу.- Маша одевает куклу.
Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя с опорой на
наглядность. Выбор картинок после окончания сказки или рассказа по заданию учителя, например: «Покажи на картинке, кого первым встретил Колобок».
Дикция и выразительность речи
Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов артикуляционного аппарата. Заучивание и произнесение чистоговорок одновременно с учителем (сопряженно).
Упражнения на развитие речевого дыхания. Пение слоговых цепочек
на знакомые мотивы детских песен. Перечисление предметов (от 2 до 3) на
одном выдохе с обязательным указанием на эти предметы. Упражнения на
произнесение слов, коротких стихотворений в сопровождении движений.
Практическое различение громкой и тихой речи. Игровые упражнения
с подражанием голосам животных (пищит мышка, рычит собака). Разучивание детских стихотворений, потешек, мини-диалогов с голоса учителя с последующим воспроизведением в играх-драматизациях.
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени, по имени и отчеству. Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Меня зовут …»,
«Меня зовут …, а тебя?». Ответные реплики в диалоге знакомства («Очень
приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Фор-

мулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с
помощью обращения по имени и отчеству.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю
с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Ответные реплики на
поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление).
Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением
и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я
нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
Примерные темы речевых ситуаций
«Давайте познакомимся», «Отгадай, что в моем ранце», «Мне нужна
помощь»; «Разноцветный сундучок», «Прогулка в автомобиле», «Веселый
оркестр»; «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок»; «Мы обедаем», «Я помощник», «Кто чем занят мы не скажем, а что делает – покажем»; «Играем вместе», «Дежурим с другом (подругой)», «Дружим – не дружим»; «Надо, надо
умываться», «Опрятному человеку нужны помощники»; «А у нас в квартире
кот! А у вас?», «Готовим букеты для мам и бабушек», «Я оделся, и мороз не
хватал меня за нос!».
Содержание учебного предмета «Русский язык»
2 класс
Звуки и буквы
Повторение: звуки и буквы; слова – названия предметов; предложение
и правило его записи, схема предложения; распространение предложения; составление предложения с данным словом.
Гласные и согласные звуки и буквы, их различение по наличию или отсутствию преграды.
Чёткое произнесение звуков слова, написание которого не расходится с
произношением, последовательное обозначение каждого звука в схеме. Запись слова в тетради по схеме.
Различение слов, сходных по звуковому составу (различающихся количеством звуков или их последовательностью в слове).
Ударение в двусложных, а затем в трёхсложных словах. Знак ударения.
Выделение ударного гласного по образцу и самостоятельно.
Слог. Роль гласных в образовании слогов. Деление слов на слоги. Чёткое произнесение каждого слога.
Слова со звуками [и] и [й], различение их значений. Деление данных
слов на слоги. Перенос слов по слогам.

Парные звонкие и глухие согласные. Различение звонких и глухих согласных.

Различение б – п

Различение в – ф

Различение г – к

Различение д – т

Различение ж –ш

Различение з – с
Согласные свистящие и шипящие, дифференциация их на слух и в
произношении. Обозначение их буквами.
Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога.

Буква е вначале слова или слога

Буква ё вначале слова или слога

Буква ю вначале слова или слога

Буква я вначале слова или слога

Буквы е, ё, ю, я вначале слова или слога
Твёрдые и мягкие согласные:

Гласные ы - и после твёрдых и мягких согласных

Гласные о - ё после твёрдых и мягких согласных

Гласные у - ю после твёрдых и мягких согласных

Гласные а - я после твёрдых и мягких согласных

Гласная е после мягких согласных

Различение твёрдых и мягких согласных
Мягкий знак (ь) для обозначения мягкости согласных на конце слова.
Слово
Названия предметов
Предмет и его название. Их различение.
Называние предметов, отвечающих на вопросы что? кто?
Выделение частей предмета и их названий. Постановка вопросов что?
или кто? к слову и предмету.
Различение сходных предметов и их названий.
Обобщающее слово к группе однородных предметов.
Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов, отвечающих на вопросы кто? что?
Большая буква в именах, фамилиях и отчествах людей, кличках животных.
Названия действий
Действие и его название. Различение действия и его названия. Называние действий по вопросам что делает? что делают?
Подбор названий действий к названиям предметов.
Различение названий действий по вопросам и группировка слов,
обозначающих действия, по их назначению.
Различение названий предметов и название действий по вопросам.
Предлоги
Предлог как отдельное слово.

Составление предложений с использованием предлога.
Слова с непроверяемыми гласными:

Выделение трудной гласной в словах

Написание гласных в словах-«родственниках»
Предложение
Составление предложений по предметной или сюжетной картинке, по
вопросу, по теме, по образцу. Коллективное обсуждение темы предложения
(о ком или о чём мы хотим сказать).
Выделение предложения из речи или из текста по заданию учителя.
Основные признаки предложения: законченность мысли, порядок слов
в предложении.

Выделение предложения из текста

Правила записи предложения

Предложение и его схема

Различение набора слов и предложения

Порядок слов в предложении

Завершение начатого предложения

Составление предложений по предметной картинке

Составление предложений по сюжетной картинке

Предложения-вопросы и предложения-ответы
Слова из словаря: берёза, ветер, воробей, ворона, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец,
пальто, помидор, ребята, собака, улица (20 слов).
Содержание учебного предмета «Русский язык»
3 класс
Предложение (повторение)
Выделение предложения из текста. Предложение и его схема.
Предложения-вопросы и предложения-ответы. Завершение начатого предложения. Различение набора слов и предложения. Порядок слов в предложении.
Звуки и буквы
Порядок слов в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке фамилий учеников класса. Знакомство со «Школьным орфографическим словарём».
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные, их различение по наличию или отсутствию преграды. Гласные и согласные буквы. Условное
обозначение гласных и согласных звуков и букв в схеме.
Чёткое произнесение звуков слова, написание которого не расходится с произношением, последовательное обозначение каждого звука в схеме.
Запись слова в тетради по схеме.
Сравнение слов, отличающихся одним звуком, количеством звуков,
их расположением. Наглядное объяснение значения слова.
Непроверяемые гласные и согласные в слове. Наблюдение за единообразным написанием и запоминание их написания в группе слов-«родствен-

ников». Восстановление в памяти слов из словаря, изученных в предыдущих
классах, нахождение их в орфографическом словаре.
Арбуз, вчера, город, дневник, дорога, завтра, класс, мебель, месяц, неделя, овощи, огород, одежда, погода, праздник, сапоги, сегодня, товарищ,
учитель, яблоко (20 слов).
Ударение в двусложных, а затем в трёхсложных словах. Знак ударения. Выделение ударного гласного по образцу и самостоятельно. Гласные
ударные и безударные. Наблюдение за одинаковым написанием ударной и
безударной гласной в группе слов-«родственников».
Слог. Деление слов на слоги. Чёткое произнесение каждого слога.
Составление слов из данных слогов. Наблюдение за количеством гласных в
слове и количеством слогов. Слогообразующая роль гласных. Перенос слов.
Буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога. Буквенная схема слов. Запоминание написания слов с данными буквами. Перенос части слова при
письме.
Согласные твёрдые и мягкие, различение их на слух и в произношении. Определение значений слов. Обозначение мягкости согласных буквами
и, е, ё, ю, я, твёрдости согласных – буквами а, о, у, ы.
Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова и в середине слова. Дифференциация слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце и в середине слова. Объяснение написания орфограммы. Перенос слов с
мягким знаком.
Согласные свистящие и шипящие, дифференциация их на слух и в
произношении. Обозначение их буквами. Звуко-буквенный анализ слов. Различение значений слов. Сочетание согласных с шипящими. Правописание
жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Звонкие и глухие согласные, их различение. Обозначение в словах
звонких и глухих согласных звуков соответствующими буквами (в сильной
позиции – в начале слова или перед гласными). Дифференциация слов на
слух и в произношении. Различение значений слов. Условное обозначение
звонких и глухих согласных звуков. Звуко-буквенный анализ слов. Чёткое
звуко-слоговое проговаривание. Составление схемы. Запись слов. Несоответствие звука и буквы в словах со звонкой и глухой согласной на конце. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания
путём изменения формы слова.
Слово. Названия предметов
Предмет и его название. Их различение. Называние предметов, отвечающих на вопросы что? кто? Выделение частей предмета и их названий. Постановка вопросов что? или кто? к слову и предмету. Угадывание предмета
по названиям его частей. Различение сходных по назначению и по форме
предметов. Их точное называние. Обозначение обобщающим словом группы
видовых предметов. Вопросы что? или кто? к группе предметов и к их
обобщающему названию. Группировка предметов и их названий. Называние
одного предмета и нескольких одинаковых предметов, отвечающих на вопросы кто? что? Подбор слов для обозначения большого и маленького предме-

та. Составление пар слов с ласкательным и уменьшительным значением. Выделение названия предмета из предложения.
Большая буква в именах, фамилиях и отчествах людей, кличках животных.
Названия действий
Действие и его название. Различение действия и его названия. Называние действий по вопросам что делает? что делают? Подбор и группировка
слов, обозначающих действия, по их назначению. Различение названий предметов и название действий по вопросам.
Знакомство с новыми вопросами к названиям действий: что делал?
что сделал? что будет делать? что сделает? Подбор названий действий по
вопросам или по образцу. Согласование слов, обозначающих названия действий, с названиями предметов. Упражнения в составлении сочетаний слов
по вопросам кто что делает? кто что делают? кто что делал? кто что делала? кто что делали? Отгадывание названия предмета по названиям действий. Подбор к названию предмета нескольких названий действий.
Названия признаков предмета
Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Название признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал и
вкус предмета. Подбор слов, обозначающих ряд признаков данного предмета.
Отгадывание предмета по его признакам. Выделение названий признаков из
предложений, постановка к ним вопросов.
Образование слов различных категорий по образцу или по вопросам.
Группировка слов по категориям: названия предметов, действий и признаков.
Постановка вопросов к словам в предложении. Составление словосочетаний
по начальному слову и вопросу. Образование слов одной категории от другой по вопросу или образцу. Распространение предложений словами различных категорий.
Предлоги
Предлог как отдельное слово. 1-я группа: в, из, на, у, с; 2-я группа: к,
от, по, над, под, о.
Роль предлога в обозначении пространственного расположения предметов. Упражнения в использовании предлогов для соответствующего
обозначения предмета в пространстве.
Составление предложений с использованием предлога. Наблюдение за
обозначением предлога в схеме и записи.
Использование в словосочетаниях названий предметов в правильной
форме (с ударными окончаниями) в зависимости от предлога.
Предложение
Составление предложений по предметной или сюжетной картинке, по
вопросу, по теме, по образцу. Коллективное обсуждение темы предложения
(о ком или о чём мы хотим сказать).
Выделение предложения из речи или из текста по заданию учителя.
Графическое изображение предложения. Обозначение в схеме большой бук-

вы в начале предложения и точки в конце. Сравнение оформления предложения в схеме и записи.
Деление текста на предложения. Основные признаки предложения: законченность мысли, порядок слов в предложении, связь слов в предложении.
Сравнение разрозненных слов и предложения. Подведение учащихся к
пониманию того, что набор слов не есть предложение.
Предложение законченное и незаконченное. Завершение начатого
предложения с опорой на картинку и без неё.
Распространение предложений по картинке и вопросам. Сравнение исходного и составленного предложений. Вывод о том, что нового узнали из
дополненного предложения.
Работа с деформированным предложением (сначала слова даны в нужной форме, затем – в начальной форме с ударными окончаниями). Наблюдение за правильным порядком слов в предложении. Установление связи слов в
предложении по вопросам.
Ответы на вопросы. Оформление ответа с ориентацией на вопрос. Вариативность ответов на один вопрос.
Работа с диалогом (с постепенным увеличением количества реплик от 2
до 6). Различение вопросительной интонации в вопросе и повествовательной
– в ответе. Составление диалогов из данных вопросов и ответов. Составление
диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника. Правильная расстановка знаков препинания и точность интонирования реплик диалога при его
чтении.
Письмо и чистописание
Выработка навыка правильного и аккуратного письма с дальнейшим
ускорением темпа письма.
Чёткое и графически правильное написание строчных и прописных
букв и их соединений.
Списывание с рукописного и печатного текстов сначала по слогам, затем целыми словами. Предварительное слоговое проговаривание. Зрительный взаимоконтроль и самоконтроль.
Выполнение письменных упражнений в соответствии с заданием учителя или учебника после тщательного разбора задания.
Запись под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из
слов, написание которых не расходится с произношением. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
Контрольное списывание.
Письмо по памяти.
Словарные (картинные), предупредительные зрительные и слуховые,
объяснительные, выборочные диктанты. Контрольные диктанты.
Связная письменная речь
Последовательное расположение двух-трёх предложений на основе серии сюжетных картинок. Составление подписей к серии сюжетных картинок.
Коллективный выбор заголовка из данных учителем. Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок. Использование данных текстовых

синонимов для называния действующего лица. Использование местоимений
вместо существительного.
Коллективное составление рассказа по сюжетной картинке и опорным
словам.
Различение рассказа и набора предложений. Определение того, о ком
или о чём рассказ. Коллективный подбор заголовка к рассказу.
Работа с деформированным текстом. Его восстановление. Коллективная запись текста после его анализа. Определение темы текста. Подбор заголовка.
Изложение текста, воспринятого зрительно, по вопросам. Коллективная
запись каждого предложения. Составление вопросов к тексту с опорой на вопросительные слова. Письменный пересказ текста по составленным вопросам.
Коллективное составление конца рассказа с последующей записью текста.
Формы учебной деятельности, применяемые на уроке: фронтальная
работа, индивидуальная, групповая, погрупповая, работа в парах.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
4 класс
Основное содержание учебного предмета
Повторение пройденного. Предложение.
Выделение предложений из текста. Практическое построение простого
предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных
падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; окончание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Звуки и буквы: алфавит; употребление ь на конце и в середине слова.
Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путём изменения формы слова и подбора (по образцу)
родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных.
Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá —
вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово: различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи
друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до,
без, под, над, около, перед. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая
часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарём, данным в учебнике.
Предложение: членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установ-

ление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания
в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки)
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Составление и запись небольшого
рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под
руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем
вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте. Вопросительные и восклицательные предложения.
Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким
образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные
знания в 2 — 3 классах и рассчитана на 102 часа.
Формы организации учебных занятий: комбинированный урок, урокигра, обобщающий урок, контрольный урок.
Формы контроля: контрольный диктант, контрольное списывание.

3.

Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
 воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
 сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
 овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
 сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
 проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты
Предметные результаты после обучения в 1 (дополнительном) классе:
Достаточный уровень:
 выполнять простые задания по словесной инструкции;
 называть предметы и соотносить их с соответствующими картинками;
 внятно выражать свои просьбы; употреблять «вежливые» слова;
 правильно здороваться и прощаться;
 знать и называть свои имя и фамилию, имена товарищей по классу,
ближайших родственников, имя и отчество учителя;
 слушать небольшую по объему сказку или рассказ, отвечать на вопросы, с опорой на наглядные средства;
 рассказывать наизусть разученные стихотворения с опорой на план.
Минимальный уровень:
 выполнять элементарные задания по словесной инструкции;
 показывать и называть хорошо знакомые предметы и соотносить их с
картинками;
 уметь здороваться и прощаться с взрослыми и детьми, правильно пользоваться «вежливыми» словами (при отсутствии речи уметь использовать жесты-заменители);
 знать свои имя и фамилию, имена учителя и воспитателя, одноклассников, своих ближайших родственников;
 слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на вопросы с помощью учителя и с опорой на наглядные средства (возможно способом
показа без речи);
 участвовать в заучивании и произнесении чистоговорок, коротких стихотворений.

Предметные результаты после обучения в 1 классе:
Достаточный уровень:
 выполнять задания по словесной инструкции;
 называть предметы и действия, соотносить их с соответствующими
картинками;
 внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
 соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;
 уметь сообщить свое имя и фамилию, имена и отчества учителей,
воспитателей, имена ближайших родственников, адрес дома;
 уметь рассказать, как можно дойти или доехать до школы;
 слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на вопросы, опираясь на наглядные средства.
Минимальный уровень:
 выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя;
 называть предметы и соотносить их с соответствующими картинками;
 употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям;
 правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
 знать имя и фамилию, имя и отчество учителя, воспитателя, имена
ближайших родственников и товарищей по классу;
 слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их
содержанием.
Предметные результаты после обучения во 2 классе:
Достаточный уровень:
 списывать с печатного и рукописного текстов (контрольное списывание);
 писать по памяти выученные двустишья;
 записывать слова из словаря, опираясь на предметные картинки;
 правильно располагать на парте раздаточный дидактический материал;
 активно участвовать в дидактических играх, соблюдая простейшие дидактические и игровые правила.
 проявлять активные попытки правильного интонирования предложения-вопроса и предложения-ответа (подражание учителю);
 уметь элементарно оценить проделанную на уроке работу (Какое задание понравилось больше всех остальных? Почему понравилось?).
Минимальный уровень:
 бережно относиться к учебным принадлежностям, раздаточному материалу;
 уметь правильно располагать на парте учебные принадлежности;

 проявлять внимание к слову, желание придумывать интересные
предложения с данным словом на тему, предложенную учителем (о
дружбе, о школе, о семье, о конкретных хорошо знакомых животных);
 уметь работать в паре с другим учеником или с группой учеников в ходе дидактических игр, адекватно реагировать на проигрыш и выигрыш
в игре;
 проявлять готовность делать записи на доске аккуратно и старательно,
понимая важность этого процесса для остальных ребят, списывающих с
доски;
 умело использовать подсказки, предложенные учителем в работе
«Письмо по памяти»;
 стремиться запомнить как можно больше слов из словаря;
 уметь ориентироваться в выборе игровых упражнений, данных в «Рабочих тетрадях»;
 проявлять интерес к простейшим словарным головоломкам;
 проявлять интерес к простейшей форме диалогической письменной речи (вопрос–ответ);
Предметные результаты после обучения в 3 классе:
Достаточный уровень:
 работать у доски в паре, не мешая напарнику делать запись на доске и
не отвлекаясь от выполнения собственного задания;
 переносить по слогам слова с одной строки на другую;
 сверять свою запись с образцом;
 проявлять устойчивое внимание к слову, как к объекту изучения и использования в речи;
 чертить схемы предложений;
 писать под диктовку предложения, соблюдая изученные правила правописания;
 составлять диалоги из данных вопросов и ответов, правильно записывать их и прочитывать с соблюдением нужной интонации
 соблюдать формы записи простейшего диалога, правильно интонировать предложения-вопросы и предложения-ответы;
 объяснять, чем понравился герой записанного рассказа;
 оценить проделанную на уроке работу: Какое задание было самым интересным? Что в нём понравилось? Какое задание оказалось трудным?
Как удалось справиться с трудностями? Кто помог?
Минимальный уровень:
 активно проявлять желание придумывать разные предложения с данным словом, распространять предложения, используя приём «постепенного ступенчатого распространения предложения с помощью картинки, вопроса, условного изображения»;

 проявлять интерес к речевому материалу дидактических игр, желание
оказывать помощь товарищу в ходе игры;
 активно участвовать в выборе игровых упражнений, данных в «Рабочих тетрадях»,
 расшифровать словарную головоломку;
 понимать важность овладения грамотным письмом.
Предметные результаты после обучения в 4 классе:
Достаточный уровень:
 различение звуков и букв;
 характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и
опорную схему;
 списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
 запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
 дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и
грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);
 составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
 деление текста на предложения;
 выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из
нескольких, подходящего по смыслу;
 самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.
Минимальный уровень:
 различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных
согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости- глухости,
твердости-мягкости;
 деление слов на слоги для переноса;
 списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного
текста с орфографическим проговариванием;
 запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
 дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия,
признаки;
 составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка
слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
 выделение из текста предложений на заданную тему;
 участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

4.Тематическое планирование
РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ (ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ).
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Кол-во
часов
2

4

Чтение

Письмо

Выявление представлений детей о Знакомство с понятием «рисование
школе и празднике 1 сентября
по контуру» и «рисование по пунк
Беседа с опорой на иллюстра- тирным линиям»
цию.
1.
Ознакомление с правилами пра
Выполнение заданий по сло- вильной посадки при письме.
весной инструкции (сядь за парту, 2.
Упражнения, направленные на
возьми карандаш и т.п.).
развитие тонкой моторики кистей рук.

Составление рассказа по во- 3.
Рисование школьных принадпросам учителя с опорой на иллю- лежностей по контуру и пунктирным
страцию и жизненный опыт.
линиям
4.
Рисование мелом на доске и на
альбомных листах произвольных линий разной длины и направления.
5.
Выявление представлений учащихся о цвете предметов окружающей
действительности.
6.
Пространственное расположение учебных предметов на парте.
Звуки вокруг нас. Различение не- Ознакомление с шаблонами простой
речевых звуков окружающей дей- конфигурации
ствительности

Ознакомление с правилами
1.
Различение
и
выделение правильной посадки при письме.
звуков окружающей действительно- 
Выяснение представлений
сти с опорой на иллюстрации, аудио учащихся о цвете и форме.
и видео материалы

Упражнения, направленные
2.
Определение источника звука на развитие тонкой моторики кистей
с опорой на практические действия
рук.
3.
Имитация звуков животного 
Обводка по шаблону геомира.
метрических фигур простой конфигу4.
Увеличение количества опре- рации, их соотнесение с предметами
деляемых на слух источников звука
окружающей действительности.
5.
Выполнение простых поруче- 
Группировка предметов по
ний по словесному заданию. Про- цвету, форме.
стейшие словесные отчеты по выпол- 
Исключение
четвертого
ненному поручению.
лишнего предмета по цвету, форме.
6.
Запоминание
нескольких 
Дорисовывание
картины
предметов (от 2 до 4) с опорой на ил- «Осенние краски» (дорисовывание
люстрации.
недостающих элементов, выбор нуж7.
Описание и сравнение пред- ных цветов).
метов по цвету на основе зрительно- 
Рисование, конструироваго восприятия.
ние.
8.
Беседа по картине. Составление простых предложений, называние цветов (осенние краски).

2
4

2
4

9.
Рассказывание сказки с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал. Активизация и
обогащение словаря.
10.
Разучивание с голоса учителя
потешек, двустиший.
Обобщающий урок
Звуки вокруг нас (источник звука,
направление звука, сила звука)

Различение неречевых звуков
окружающей
действительности.
Узнавание и имитация звуков окружающей действительности с опорой
на картинки и собственные представления

Определение источника звука
с опорой на практические действия,
аудиозапись, натуральные предметы.

Определение направления звука, исходящего из одного источника,
из разных источников.

Определение силы звука.

Имитация голосов животных.

Рассказывание сказки с опорой на иллюстрации, вопросы учителя с использованием элементов драматизации. Активизация и обогащение словаря.

Выполнение простых поручений по словесному заданию. Словесный отчет.

Описание и сравнение предметов по цвету, по форме. По двум
признакам (по цвету и форме).
Обобщающий урок
Практическое ознакомление с понятием «слово» и его условно-графическим изображением
1.
Называние предметов, изображённых на картинках, введение
понятия «слово».
2.
Знакомство с условно-графическим изображением слова (черта
черного цвета), «чтение» условнографической схемы слов.
3.
Условно-графическая фиксация слова с последующим его «чтением».
4.
Кодирование слов, предложенных учителем к сюжетной картинке, их «чтение».
5.
Описание и сравнение пред-

Обобщающий урок
Дорисовывание элементов рисунка
произвольными линиями
1.
Отработка правильной посадки
при письме.
2.
Упражнения, направленные на
развитие тонкой моторики кистей рук.
3.
Рисование предметов по контуру, шаблону.
4.
Рисование произвольных линий
на доске мелом, на альбомном листе.
5.
Дорисовывание картины, подбор нужных цветов и форм.
6.
Узнавание предмета по двум
признакам (цвету и форме). Обводка,
закрашивание.
7.
Группировка предметов по цвету. Обводка и закрашивание предметов.
8.
Конструирование.

Обобщающий урок
«Письмо»
условно-графического
изображения слова. Знакомство с
понятие «трафарет». Обводка фигур
по трафаретам
1.
Отработка правильной посадки
при письме.
2.
Упражнения, направленные на
развитие тонкой моторики кистей рук.
3.
Узнавание и называние предмета по его контуру; контурных фигур,
наложенных друг на друга.
4.
Узнавание и называние двух
наложенных друг на друга фигур разного цвета.
5.
Узнавание фигур, частично
перекрытых другим изображением;
6.
Узнавание предмета по двум

метов по цвету, форме на основе словесного образца. Описание предмета
по двум признакам.
6.
Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя.
Словесный отчет.
7.
Подбор слов к картинке на
сюжет сказки в точном соответствии
с количеством условно-графических
изображений. Активизация и обогащение словаря.
8.
Рассказывание сказки с опорой на иллюстрации и вопросы учителя.
9.
Разучивание четверостишия с
голоса учителя.

2
4

Обобщающий урок
Понятие «слово» и его условно-графическое изображение. «Чтение»
условно-графической записи слов
сходных по звучанию
1.
Отработка понятия «слово» и
его условно-графическое изображение.
2.
«Подпись» картинки словами
с их последующим «чтением» по порядку и вразбивку.
3.
Дифференциация сходных по
звучанию слов.
4.
«Чтение»
условно-графической записи слов, сходных по звучанию парами с опорой на картинки.
5.
«Чтение»
условно-графической записи слов, сходных по звучанию по порядку и вразбивку к картинке на сюжет сказки.
1.
Рассказывание сказки с опорой на иллюстрации и вопросы учителя, с элементами драматизации.
Активизация и обогащение словаря.
2.
Составление по вопросам учителя предложений, включающих описание предмета. Описание предмета
по трем признакам (цвет, форма, величина) с опорой на символический
план.

признакам (цвету и форме). Обводка,
закрашивание.
7.
Группировка предметов по цвету. Обводка и закрашивание предметов.
8.
Обводка геометрических фигур
и композиций из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов и трафаретов.
9.
Выявление представлений детей о форме предмета. Ознакомление с
символом формы. Соотнесение формы
и предмета. Исключение четвёртого
лишнего по признаку формы.
10.
Работа на партах с вырезанной
из чёрной бумаги условно-графической схемой слова. «Письмо» условнографического изображения слов на
доске, в альбоме с опорой на образец,
иллюстрацию.
11.
Рисование, конструирование.
Обобщающий урок
«Письмо»
условно-графического
изображения слова. Практическая
работа по использованию шаблонов
и трафаретов. Рисование кривых
линий
1.
Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из геометрических фигур.
2.
Обводка фигур различной формы по контуру.
3.
Упражнения, направленные на
развитие тонкой моторики кистей рук.
4.
Упражнения на расположение
предметов на парте, на альбомном листе. Расположение предметов в заданном порядке.
5.
Выявление представлений о величине предмета. Обводка, закрашивание, сравнение, группировка предметов и геометрических фигур разного
размера.
6.
Обводка цветными карандашами по контуру композиции из геометрических фигур.
7.
Рисование кривых линий на
доске мелом, на альбомном листе
цветными карандашами.
8.
Работа на партах с вырезанной
из чёрной бумаги условно-графической схемой слова. «Письмо» условно-

2
4

Обобщающий урок
Практическое ознакомление с понятием «предложение» и его условно-графическим
изображением
(схема предложения без деления на
слова)

Составление предложений по
картинкам, знакомство с понятием
«предложение» и его условно-графической схемой (схема предложения
без деления на слова).

Составление предложений в
соответствии с количеством условнографических схем и их последующее
«чтение» (схема предложения без деления на слова).

Составление предложений с
опорой на ситуационную картинку, с
последующим чтением их в условнографической записи.

Подбор слов и предложений
по темам, заданным учителем, с последующим кодированием и «чтением» (работа на партах со схемами,
вырезанными из чёрной бумаги).

Беседы на темы, заданные
учителем.

Заучивание коротких стихотворений с голоса учителя. Упражнения в рассказывании стихотворений с
правильным использованием силы
голоса и темпа речи по образцу учителя.

Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя.

4

Понятие «предложение» и его
условно-графическое изображение.
«Чтение» и «запись» предложений

графического изображения слов на
доске, в альбоме с опорой на образец,
иллюстрацию.
9.
Конструирование
Обобщающий урок
«Письмо»
условно-графического
изображения предложения без деления на слова. Практическое знакомство с понятием «вертикальные» и
«горизонтальные» линии
1.
Знакомство с понятием «вертикальные линии» и «горизонтальные
линии» (использование терминов в речи учителя, а в речи детей – «палочка
стоит», «палочка лежит»).
2.
Нахождение вертикальных и
горизонтальный линий на предметах и
картинках.
3.
Рисование вертикальных и горизонтальных линий разных цветов по
начальной точке, по двум заданным
точкам, по заданию учителя.
4.
Обводка и рисование бордюра
из вертикальных и горизонтальных
линий.
5.
Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, по точкам,
рисование такой же композиции по
шаблону и трафарету.
6.
Работа на партах с вырезанной
из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения (без
деления на слова). «Письмо» условнографического изображения слов и
предложений на доске, в альбоме с
опорой на образец, иллюстрацию.
7.
Штриховка горизонтальными и
вертикальными линиями по точкам.
8.
Самостоятельное дорисовывание по контуру предмета на картинке.
9.
Запоминание пространственного расположения трех фигур, запоминание и выбор двух фигур из трех имеющихся, запоминание и выбор двух
фигур из ряда имеющихся.
10.
Исключение четвертого лишнего по признаку величины.
11.
Упражнения по развитию тонкой моторики кистей рук.
«Письмо»
условно-графического
изображения предложения без деления на слова. Понятие «вертикаль-

2
4

(схема предложения без деления на
слова)
1.
Составление предложений по
ситуационным и предметным картинкам, их кодирование и «чтение».
2.
Подбор одной из двух близких
по содержанию картинок к заданному предложению, фиксация предложения условно-графическим изображением и последующее «чтение».
3.
Составление, кодирование и
«чтение» предложений к сказкам,
предложенным учителем. Активизация и обогащение словаря.
4.
Воспроизведение сказок по
вопросам учителя с опорой на наглядность. Озвучивание реплик с
подражанием их голосам.
5.
Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя.
6.
Запоминание на слух и точное
воспроизведение предложения с постепенным увеличением его на одно
слово.
7.
Соотнесение
заданного
предложения с одной из двух близких по содержанию картинок и
точное воспроизведение его.
8.
Восприятие на слух и точное
воспроизведение двух коротких близких по содержанию предложений.
Обобщающий урок
Знакомство с новым видом схемы
предложения. Деление предложения, состоящего из двух слов, на
слова, его условно-графическое
изображение и «чтение»

Деление предложения, состоящего из двух слов, на слова с опорой на тактильно-двигательные ощущения и условно-графическое изображение предложения.

Знакомство с новым видом
схемы
предложения.
«Чтение»
предложений из двух слов с опорой
на иллюстрации, вопросы учителя.

Рассматривание
картинок,
придумывание и проговаривание
слов, предложений. Составление
предложений по схеме Кто? Что делает по ситуационной картинке, по
аналогии, по предметной картинке,

ные» и «горизонтальные» линии.
Упражнения в штриховке
1.
Тренировочные упражнения в
соблюдении гигиенических требований при письме.
2.
Упражнения по развитию тонкой моторики кистей рук.
3.
Рисование бордюров из вертикальных и горизонтальных линий по
заданным точкам (цветными мелками
на доске, цветными карандашами в
альбоме).
4.
Рисование произвольных горизонтальных и вертикальных линий.
5.
Нахождение горизонтальных и
вертикальных линий на предметах,
картинках.
6.
Работа на партах с вырезанной
из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения (без
деления на слова). «Письмо» условнографического
изображения
слов,
предложений на доске, в альбоме с
опорой на образец, иллюстрацию.
7.
Штриховка горизонтальными и
вертикальными линиями по точкам.

Обобщающий урок
«Письмо»
условно-графического
изображения предложения, разделенного на слова (2 слова). Знакомство с прямыми наклонными линиями

«Письмо» условно-графического изображения предложения, разделенного на слова (2 слова), по образцу
в альбоме, на доске.

«Письмо» условно-графического изображения слова, предложения по
образцу в альбоме, на доске, с опорой
на образец, картинку.

Работа на партах с вырезанной
из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения.

Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.

Рисование горизонтальных и
вертикальных линий по двум точкам.

4

по условно-графическому изображению.

Составление по картинкам
предложений из двух слов на заданную тему, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на
слух и в условно-графической схеме.

Беседы на темы, заданные
учителем с опорой на картинки. Соотнесение картинок с помощью вопросов учителя. Активизация и обогащение словаря.

Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя.

Чтение учителем небольших
рассказов, ответы на вопросы к тексту с опорой на ситуационные картинки.

Запоминание и воспроизведение постепенно увеличивающегося
на одно слово ряда слов по теме, заданной учителем, с опорой на их
условно-графическое изображение.
Составление предложений из трёх
слов, их условно-графическое изображение и «чтение»

Составление предложений по
картинкам в соответствии с количеством условно-графических записей.
«Чтение» предложений по условно
графической записи

Деление данного предложения
состоящего из трех слов, на слова.
Условно-графическая фиксация слов
в предложении. «Чтение» предложения.

Составление предложений из
трёх слов по ситуационным картинкам, по двум предметным картинкам,
с подстановкой различных слов действий. «Чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в
условно-графической схеме.

Заучивание
четверостиший,
пословиц, потешек с голоса учителя.
Упражнения в рассказывании наизусть.

Слушание коротких рассказов,
сказок. Пересказ содержания по вопросам учителя, с опорой на иллюстративный материал, с элементами
драматизации.


Ознакомление с прямыми наклонными линиями на предметах и
картинках. Рисование их в воздухе, на
доске.

Рисование прямых наклонных
линий по начальной точке сверху вниз
в воздухе, на доске, в альбоме.

«Письмо»
условно-графического
изображения предложения, разделенного на слова (2 слова). Знакомство с прямыми наклонными линиями
1.
«Письмо» условно-графического изображения предложения, разделенного на слова (3 слова), по образцу
в альбоме, на доске.
2.
Работа на партах с вырезанной
из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения.
3.
Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.
4.
Рисование горизонтальных и
вертикальных линий по двум точкам.
5.
Рисование прямых наклонных
линий в разных направлениях из одной
начальной точки
6.
Рисование прямых наклонных
линий по двум точкам сверху вниз.
7.
Рисование прямых наклонных
линий в разных направлениях по двум
точкам снизу вверх.
8.
Рисование бордюра из наклонных линий разных направлений, из
прямых и наклонных линий разных
направлений.
9.
Восприятие заданного порядка

2
4

Обобщающий урок
Составление предложений из двухтрёх слов, их условно-графическое
изображение и «чтение»
1.
Деление предложений на слова, их условно-графическая запись,
«чтение»
2.
Составление предложений по
ситуационным картинкам с заданным
количеством слов, их условно-графическая фиксация и последующее
«чтение».
3.
Активизация словаря. Обобщение словарного запаса по разным
темам категориями: слова-предметы,
слова-действия, слова-признаки.
4.
Составление предложений «по
следам» изученных стихотворений,
сказок, рассказов. Работа над распространением предложений.

2
4

Обобщающий урок
Знакомство с делением слова на
слоги. «Чтение» и условно-графическое изображение слов, разделенных на слоги
1.
Деление простых по слоговой
структуре слов на слоги с помощью
выполнения действий. Использование выражения «часть слова».
2.
Знакомство с условно графическим изображением слова, разделенного на слоги (вертикальная полоска).
3.
Деление слова на слоги,
«письмо» и «чтение» слов слитно и
по слогам.

2 -4 разноцветных полосок и воспроизведение его по памяти, по словесной
инструкции, по образцу.
Обобщающий урок
«Письмо»
условно-графического
изображения предложения, разделенного на 2 -3 слова. Рисование горизонтальных, вертикальных и наклонных линий
1.
«Письмо» условно-графического изображения предложения, разделенного на 2 -3 слова, по образцу в
альбоме, на доске.
2.
Работа на партах с вырезанной
из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения.
3.
Воспроизведение по образцу
комбинаций из трех разноцветных линий (горизонтальной, вертикальной,
наклонной) после анализа образца.
4.
Наблюдение за вычерчиванием
комбинации из трех разноцветных линий с речевым сопровождением и воспроизведение данной комбинации по
памяти.
5.
Нахождение 4-го лишнего по
заданному признаку (цвет, форма, величина).
6.
Сравнение двух предметов по
знакомым признакам (цвет, форма, величина).
7.
Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.
8.
Работа с контурами, трафаретами, шаблонами.
9.
Конструирование.
Обобщающий урок
Запись условно-графического изображения слова, разделенного на слоги. Штриховка различных предметов и геометрических фигур в разном направлении

Знакомство с новым видом
условно-графической записи (слово,
разделенное пополам вертикальной
чертой).

Выкладывание схемы на парте
из полосок бумаги, рисование на доске, в альбоме с параллельным проговариванием слов.

Штриховка различных предметов и геометрических фигур верти-

4.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов. Передача содержания произведений с опорой на иллюстрации и вопросы учителя. Использование элементов драматизации.
2
6

Обобщающий урок
Деление слова на части. Дифференциация сходных слогов и слов
1.
Деление слов на слоги и «чтение» их в условно-графической записи слитно и по слогам. Четкое произнесение каждого слога в словах.
Слитное «чтение» и «чтение» по слогам.
2.
Дифференциация
сходных
слогов (ма – мо, ту – ду).
3.
Дифференциация
сходных
слов (мак – бак, мишка – миска, осы
– косы, рот – крот). Игра «Раз, два,
три – повтори и покажи».
4.
Заучивание с голоса учителя
четверостиший, потешек, пословиц,
чистоговорок, включающих в себя
слоги и слова сходные по звучанию и
оппозиционными звуками.
5.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов. Воспроизведение
содержания услышанного с опорой
на иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации.

2
4

Обобщающий урок
Выделение звука А в начале слова,
фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова
1.
Определение места звука А в
словах, обозначающих предметные
картинки.
2.
Знакомство с новым видом
схемы слова, на которой звук показан
в виде пустого квадратика. «Чтение»
условно-графической записи слов и
выделение первого звука на слух и в

кальными и горизонтальными линиями по контуру.

Штриховка предметов и геометрических фигур по заданному
направлению разными цветами.

Работа с шаблонами, контурами, трафаретами.

Конструирование.
Обобщающий урок
Запись условно-графического изображения слова, разделенного на слоги. Рисование по точкам
1.
Условно-графическая
запись
слова с делением на слоги (слово, разделенное пополам вертикальной чертой), с параллельным проговариванием слова и четким произнесением каждой его части.
2.
Выкладывание схемы слова со
слоговым делением на парте из полосок бумаги, рисование на доске, в альбоме с параллельным проговариванием слов.
3.
Рисование по точкам различных предметов с подбором нужного
цвета для деталей предмета.
4.
Обводка
и
дорисовывание
композиций из геометрических фигур
по контуру, точкам и по собственному
замыслу.
5.
Обводка и дорисовывание бордюра.
6.
Работа с контурами, шаблонами, трафаретами, выполнение штриховок.
7.
Расположение
нескольких
предметов на альбомном листе, отработка понятий вверху, внизу, справ,
слева, по середине.
8.
Конструирование.
Обобщающий урок
Знакомство с печатным образом
буквы А. Запись печатного варианта буквы А
1.
Обводка контура буквы А в
изображениях предметов
2.
Выкладывание буквы А из полосок. Нахождение элементов буквы.
3.
Письмо печатного варианта
буквы А мелом на доске, карандашами
в альбоме.
4.
Условно-графическая
запись

4

2
4

схеме.
3.
Подбор слов, начинающихся
со звука А. Условно-графическая запись слова.
4.
Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах.
5.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов. Воспроизведение
содержания услышанного с опорой
на иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации.
Выделение звука У в начале слова,
фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова
1.
Определение места звука У в
словах, обозначающих предметные
картинки.
2.
«Чтение»
условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
3.
Подбор слов, начинающихся
со звука У. Условно-графическая запись слова.
4.
Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах.
5.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов. Воспроизведение
содержания услышанного с опорой
на иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации.
Обобщающий урок
Образование и чтение слогов с буквами А и У
1.
Определение места звука А и
У в словах, обозначающих предметные картинки.
2.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
3.
Подбор слов, начинающихся
со звука А и У. Условно-графическая
запись слов и первого звука.
4.
Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух
слов, начинающихся со звука А и У.
5.
Чтение звукоподражательных
слогов АУ, УА. Работа над восклицательной интонацией при чтении.
6.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов. Воспроизведение
содержания услышанного с опорой
на иллюстрации, вопросы учителя, с

схемы слова, с обозначением на ней
звука в виде пустого квадратика.
5.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
6.
Конструирование

Знакомство с печатным образом
буквы У. Запись печатного варианта буквы У
1.
Обводка контура буквы У в
изображениях предметов
2.
Выкладывание буквы У из полосок. Нахождение элементов буквы.
3.
Письмо печатного варианта
буквы У мелом на доске, карандашами
в альбоме.
4.
Условно-графическая
запись
схемы слова, с обозначением на ней
звука в виде пустого квадратика.
5.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
6.
Конструирование.

Обобщающий урок
Запись печатного варианта букв А и
У
1.
Обводка контура буквы А и У в
изображениях предметов.
2.
Обводка и дорисовывание бордюра.
3.
Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
4.
Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных
линий.
5.
Закрепление понятий цвет, форма, размер.
6.
Работа с условно-графическим
изображением слова и предложения.
7.
Конструирование и «запись»
предложений.
8.
Конструирование из цветных
полосок букв А и У.
9.
Выкладывание слогов АУ, УА
10.
Письмо элементов рукописных

4

4

4

элементами драматизации.
Выделение звука М в начале слова,
фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова
1.
Определение места звука М в
словах, обозначающих предметные
картинки.
2.
«Чтение»
условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
3.
Подбор слов, начинающихся
со звука М. Условно-графическая запись слова.
4.
Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах.
5.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов. Воспроизведение
содержания услышанного с опорой
на иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации.
Составление слогов и слов из букв
А, У, М
1.
Определение места звука А,
У, М в словах, обозначающих предметные картинки.
2.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
3.
Подбор слов, начинающихся
со звука А, У, М. Условно-графическая запись слов и первого звука.
4.
Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух
слов, начинающихся со звука А, У,
М.
5.
Чтение звукоподражательных
слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ.
Работа над восклицательной интонацией при чтении.
6.
Составление и чтение слова
МА - МА
7.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов. Воспроизведение
содержания услышанного с опорой
на иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации.
8.
Заучивание четверостиший с
голоса учителя. Использование элементов драматизации.
Выделение звука О в начале слова,
фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова

букв.
Знакомство с печатным образом
буквы М. Запись печатного варианта буквы М
1.
Обводка контура буквы М в
изображениях предметов
2.
Выкладывание буквы М из полосок. Нахождение элементов буквы.
3.
Письмо печатного варианта
буквы М мелом на доске, карандашами в альбоме.
4.
Условно-графическая
запись
схемы слова, с обозначением на ней
звука в виде пустого квадратика.
5.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
6.
Конструирование.
7.
Дифференциация ранее изученных букв.
Запись слогов и слов с буквами А, У,
М печатными буквами
1.
Обводка контура буквы А, У, М
в изображениях предметов.
2.
Обводка и дорисовывание бордюра.
3.
Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
4.
Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных
линий, прямых и наклонных линий.
5.
Закрепление понятий цвет, форма, размер.
6.
Работа с условно-графическим
изображением слова и предложения.
7.
Конструирование и «запись»
предложений.
8.
Конструирование из цветных
полосок буквы А, У, М.
9.
Выкладывание слогов АУ, УА,
АМ, УМ, МА, МУ. Выкладывание
слова МА – МА.
10.
Письмо элементов рукописных
букв.
11.
Упражнения по ориентировке в
пространстве, на альбомном листе.

Знакомство с печатным образом
буквы О. Запись печатного варианта буквы О

Определение места звука О в словах, обозначающих предметные картинки.
2.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение
первого звука на слух и в схеме.
3.
Подбор слов, начинающихся со звука О. Условно-графическая запись слова.
4.
Упражнения на развитие умения слышать первый звук в
словах.
5.
Чтение учителем небольших сказок и рассказов. Воспроизведение содержания услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации.
Составление слогов и слов из букв
А, У, М, О
1.
Определение места звука А,
У, М, О в словах, обозначающих
предметные картинки.
2.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
3.
Подбор слов, начинающихся
со звука А, У, М, О. Условно-графическая запись слов и первого звука.
4.
Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух
слов, начинающихся со звука А, У,
М, О.
5.
Чтение звукоподражательных
слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ,
ОМ, УМ, МО, МУ. Работа над
восклицательной интонацией при
чтении.
6.
Составление и чтение слова
МА – МА
7.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов. Воспроизведение
содержания услышанного с опорой
на иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации.
8.
Заучивание четверостиший с
голоса учителя. Использование элементов драматизации.
Выделение звука Х в начале слова,
фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова
1.
Определение места звука Х в
1.

6

4


Обводка контура буквы О в
изображениях предметов

Выкладывание буквы О из полосок. Нахождение элементов буквы.

Письмо печатного варианта
буквы О мелом на доске, карандашами
в альбоме.

Условно-графическая
запись
схемы слова, с обозначением на ней
звука в виде пустого квадратика.

Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.

Конструирование.

Дорисовывание элементов
предмета.

Запись слогов и слов с буквами А, У,
М, О печатными буквами
1.
Обводка контура буквы А, У,
М, О в изображениях предметов.
2.
Обводка и дорисовывание бордюра.
3.
Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
4.
Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных
линий, прямых и наклонных линий.
5.
Закрепление понятий цвет, форма, размер.
6.
Работа с условно-графическим
изображением слова и предложения.
7.
Конструирование и «запись»
предложений.
8.
Конструирование из цветных
полосок букв А, У, М, О.
9.
Выполнение пальчиковой гимнастики.
10.
Выкладывание слогов АУ, УА,
АМ, ОМ, МА, МУ, ОМ, УМ, МО, МУ.
Выкладывание слова МА - МА
11.
Письмо элементов рукописных
букв.

Знакомство с печатным образом
буквы Х. Запись печатного варианта буквы Х
1.
Обводка контура буквы Х в

словах, обозначающих предметные
картинки.
2.
«Чтение»
условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
3.
Подбор слов, начинающихся
со звука Х. Условно-графическая запись слова.
4.
Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах.
5.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов. Воспроизведение
содержания услышанного с опорой
на иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации.
6

4

Составление слогов и слов из букв
А, У, М, О, Х
1.
Определение места звука А,
У, М, О, Х в словах, обозначающих
предметные картинки.
2.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
3.
Подбор слов, начинающихся
со звука А, У, М, О, Х. Условно-графическая запись слов и первого звука.
4.
Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух
слов, начинающихся со звука А, У,
М, О, Х.
5.
Чтение звукоподражательных
слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ,
ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ, ХА,
ХО, ХУ,. Работа над восклицательной интонацией при чтении.
6.
Составление и чтение слов
МА – МА, У – ХО, У – ХА, МУ –
ХА.
7.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов. Воспроизведение
содержания услышанного с опорой
на иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации.
8.
Заучивание четверостиший с
голоса учителя. Использование элементов драматизации.
Выделение звука С в начале слова,
фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова
1.
Определение места звука С в

изображениях предметов
2.
Выкладывание буквы Х из полосок. Нахождение элементов буквы.
3.
Письмо печатного варианта
буквы Х мелом на доске, карандашами
в альбоме.
4.
Условно-графическая
запись
схемы слова, с обозначением на ней
звука в виде пустого квадратика.
5.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
6.
Конструирование.
7.
Упражнения по ориентировке в
пространстве.
8.
Дифференциация ранее изученных букв.
Запись слогов и слов с буквами А, У,
М, О, Х печатными буквами
1.
Обводка контура буквы А, У,
М, О, Х в изображениях предметов.
2.
Обводка и дорисовывание бордюра.
3.
Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
4.
Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных
линий, прямых и наклонных линий.
5.
Закрепление понятий цвет, форма, размер.
6.
Работа с условно-графическим
изображением слова и предложения.
7.
Конструирование и «запись»
предложений.
8.
Конструирование из цветных
полосок букв А, У, М, О, Х.
9.
Выкладывание слогов АУ, УА,
АМ, УМ, МА, МУ, ОМ, УМ, МО, МУ,
ОХ, АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ. Выкладывание слов МА – МА, У – ХО, У – ХА,
МУ – ХА.
10.
Письмо элементов рукописных
букв.
11.
Дорисовывание элементов
предмета.

Знакомство с печатным образом
буквы С. Запись печатного варианта буквы С
1.
Обводка контура буквы С в

6

4

словах, обозначающих предметные
картинки.
2.
«Чтение»
условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
3.
Подбор слов, начинающихся
со звука С. Условно-графическая запись слова.
4.
Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах.
Чтение учителем небольших сказок и
рассказов. Воспроизведение содержания услышанного с опорой на иллюстрации, вопросы учителя, с элементами драматизации.
Составление слогов и слов из букв
А, У, М, О, Х, С
1.
Определение места звука А,
У, М, О, Х, С в словах, обозначающих предметные картинки.
2.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
3.
Подбор слов, начинающихся
со звука А, У, М, О, Х, С. Условнографическая запись слов и первого
звука.
4.
Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух
слов, начинающихся со звука А, У,
М, О, Х, С.
5.
Чтение звукоподражательных
слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ,
ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ, ХА,
ХО, ХУ, АС, ОС, УС, СА, СО, СУ.
Работа над восклицательной интонацией при чтении.
6.
Составление и чтение слов
МА – МА, У – ХО, У – ХА, МУ –
ХА, СОМ.
7.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов. Воспроизведение
содержания услышанного с опорой
на иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации.
8.
Заучивание четверостиший с
голоса учителя. Использование элементов драматизации.
Выделение звука Н в начале слова,
фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова
1.
Определение места звука Н в

изображениях предметов
2.
Выкладывание буквы С из полосок. Нахождение элементов буквы.
3.
Письмо печатного варианта
буквы С мелом на доске, карандашами
в альбоме.
4.
Условно-графическая
запись
схемы слова, с обозначением на ней
звука в виде пустого квадратика.
5.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
6.
Конструирование,
мозаика,
шнуровка.
7.
Дифференциация ранее изученных букв
Запись слогов и слов с буквами А, У,
М, О, Х, С печатными буквами
1.
Обводка контура буквы А, У,
М, О, Х, С. в изображениях предметов.
2.
Обводка и дорисовывание бордюра.
3.
Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
4.
Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных
линий.
5.
Закрепление понятий цвет, форма, размер.
6.
Работа с условно-графическим
изображением слова и предложения.
7.
Конструирование и «запись»
предложений.
8.
Конструирование из цветных
полосок буквы А, У, М, О, Х, С.
9.
Выкладывание слогов АУ, УА,
АМ, УМ, МА, МУ, ОМ, УМ, МО, МУ,
ОХ, АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ, АС, ОС,
УС, СА, СО, СУ. Выкладывание слов
МА – МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА,
СОМ.
10.
Письмо элементов рукописных
букв.
11.
Конструирование, рисование,
мозаика, шнуровка.

Знакомство с печатным образом
буквы Н. Запись печатного варианта буквы Н
1.
Обводка контура буквы Н в

6

4

словах, обозначающих предметные
картинки.
2.
«Чтение»
условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
3.
Подбор слов, начинающихся
со звука Н. Условно-графическая запись слова.
4.
Упражнения на развитие умения слышать первый звук в словах.
5.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов. Воспроизведение
содержания услышанного с опорой
на иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации.
Составление слогов и слов из букв
А, У, М, О, Х, С, Н
1.
Определение места звука А,
У, М, О, Х, С, Н в словах, обозначающих предметные картинки.
2.
«Чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме.
3.
Подбор слов, начинающихся
со звука А, У, М, О, Х, С, Н. Условно-графическая запись слов и первого звука.
4.
Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух
слов, начинающихся со звука А, У,
М, О, Х, С, Н.
5.
Чтение звукоподражательных
слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ,
ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ, ХА,
ХО, ХУ, АС, ОС, УС, СА, СО, СУ,
АН, ОН, УН, НА, НО, НУ. Работа
над восклицательной интонацией при
чтении.
6.
Составление и чтение слов
МА – МА, У – ХО, У – ХА, МУ –
ХА, СОМ, НОС, СОН.
7.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов. Воспроизведение
содержания услышанного с опорой
на иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации.
8.
Заучивание четверостиший с
голоса учителя. Использование элементов драматизации.

изображениях предметов
2.
Выкладывание буквы Н из полосок. Нахождение элементов буквы.
3.
Письмо печатного варианта
буквы Н мелом на доске, карандашами
в альбоме.
4.
Условно-графическая
запись
схемы слова, с обозначением на ней
звука в виде пустого квадратика.
5.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
6.
Конструирование.
7.
Дифференциация ранее изученных букв.
Запись слогов и слов с буквами А, У,
М, О, Х, С, Н печатными буквами
1.
Обводка контура буквы А, У,
М, О, Х, С, Н в изображениях предметов.
2.
Обводка и дорисовывание бордюра.
3.
Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
4.
Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных
линий, прямых и наклонных линий.
5.
Закрепление понятий цвет, форма, размер.
6.
Работа с условно-графическим
изображением слова и предложения.
7.
Конструирование и «запись»
предложений.
8.
Конструирование из цветных
полосок букв А, У, М, О, Х, С, Н.
9.
Выкладывание слогов АУ, УА,
АМ, УМ, МА, МУ, ОМ, УМ, МО, МУ,
ОХ, АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ, АС, ОС,
УС, СА, СО, СУ, АН, ОН, УН, НА,
НО, НУ. Выкладывание слов МА –
МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА, СОМ,
НОС, СОН.
10.
Письмо элементов рукописных
букв.
11.
Конструирование, рисование.
12.
Пальчиковая гимнастика.
13.
Упражнения по ориентировке
на альбомном листе.

Повторение пройденного матери- Повторение пройденного материала
ала

РУССКИЙ ЯЗЫК. (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. ПИСЬМО)
1 КЛАСС
Добукварный период (6ч. в неделю)
Кол-во
часов
1

1

Тема

Выявление представлений детей о
празднике школы 1 сентября. Составление рассказа по вопросам учителя с
опорой на иллюстрацию и жизненный опыт
Звуки вокруг нас. Различение неречевых звуков окружающей действительности

1

Выявление представлений детей о
цветах. Описание и сравнение предметов по цвету на основе зрительного восприятия.

1

Различение неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Курочка Ряба»
с использованием элементов драматизации

1

Звуки вокруг нас. Определение источника звука с опорой на практические действия, аудиозапись, натуральные предметы

1

Различение неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Колобок» с
использованием элементов драматизации

1

Выявление представлений детей о
цвете предметов окружающей действительности

Виды работ

1.
Беседа с опорой на иллюстрацию «Праздник школы»
2.
Дорисовывание праздничного
букета по образцу и пунктирным линиям
1.
Имитация звуков животного
мира (чириканье воробья, писк комара,
жужжание шмеля, лай собаки, мяуканье кошки и т.п.)
2.
Дорисовывание травы, ягод,
солнышка по образцу и пунктирным
линиям
1.
Беседа по картине «Волшебница-осень» (осенние краски)
2.
Дорисовывание картины осени
(дорисовывание недостающих элементов, выбор нужных цветов)
1.
Имитация голосов животных
2.
Рассказывание сказки «Курочка
Ряба» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя
3.
Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями и рисование яичка по трафарету
1.
Узнавание и имитация звуков
окружающей действительности с опорой на картинки и собственные представления (тиканье и бой часов, звук
мотора автомобиля, шуршание листьев
под ногами, журчание воды, стук молотка и т.п.)
2.
Рисование апельсина по контуру и трафарету
1.
Имитация звуков животного
мира
2.
Рассказывание сказки «Колобок» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя
3.
Рисование Колобка по трафарету внутри дорожки
1.
Исключение четвертого лишнего по признаку цвета
2.
Обводка геометрических фигур

1

1

1

1

1

1

по контуру и трафарету
Знакомство с понятием «слово» и его 1.
Называние предметов, изобусловно-графическим изображением ражённых на картинках, «чтение»
условно-графической схемы слов
2.
Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов
Условно-графическая фиксация сло- 1.
Условно-графическая запись
ва с последующим его «чтением»
слов, обозначающих картинки, последующее «чтение» записи
2.
«Чтение»
условно-графической записи слов по порядку и вразбивку
3.
Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов
Выявление представлений детей о 1.
Соотнесение формы и предмета
форме предмета. Ознакомление с 2.
Условно-графическая фиксация
символом формы
слов, обозначающих изображённые
предметы, с последующим «чтением»
записи
3.
Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов
Подбор слов к картинке на сюжет 1.
Подбор слов к картинке в точсказки «Три медведя»
ном соответствии с количеством
условно-графических изображений
2.
Рассказывание сказки «Три
медведя» с опорой на иллюстрации и
вопросы учителя
3.
Обводка по контуру и рисование элементов иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов
Закрепление понятия «форма» пред- 1.
Исключение четвёртого лишмета
него по признаку формы
2.
Дорисовывание недостающей
фигуры с использованием шаблона
или трафарета
Подбор слов и их условно-графиче- 1.
Подбор слов к картинкам в точская фиксация с последующим «чте- ном соответствии с количеством
нием» к картинке на сюжет сказки условно-графических изображений
«Репка»
2.
Условно-графическая
запись
слов, обозначающих героев сказки
«Репка», последующее «чтение» записи
3.
Рассказывание сказки «Репка»
с опорой на иллюстрации и вопросы
учителя
4.
Обводка репки по контуру.
Сравнение изображений репки по величине. Соотнесение величины репки

1

«Чтение» условно-графической записи слов сходных по звучанию

1

«Чтение» условно-графической записи слов по порядку и в разбивку к
картинке на сюжет сказки «Теремок»

1

Знакомство с понятием «вертикальные и горизонтальные линии»

1

Знакомство с понятием «предложение» и его условно-графическим
изображением

1

Составление предложений с опорой
на ситуационную картинку, с последующим чтением их в условно-графической записи

1

Подбор слов и предложений по теме
«Домашние животные и их детёныши», с последующим кодированием
и «чтением»

в сказке и ее дорисованного изображения
1.
Дифференциация сходных по
звучанию слов (игра «Раз, два, три –
повтори и покажи»)
2.
«Чтение» условно-графической
записи слов парами с опорой на картинки (дом – дым, мишка – мышка,
кепка – репка, ворона – ворота)
3.
Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из геометрических фигур
1.
«Чтение» условно-графической
записи слов по порядку и в разбивку
2.
Рассказывание сказки «Теремок» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя
3.
Рисование кривых линий
1.
Знакомство с понятием «вертикальные линии» и «горизонтальные
линии» (использование терминов в речи учителя, а в речи детей – «палочка
стоит», «палочка лежит»)
2.
Рисование вертикальных и горизонтальных линий разных цветов по
заданию учителя
3.
Обводка и рисование бордюра
из вертикальных и горизонтальных
линий
1.
Составление предложений по
картинкам в соответствии с количеством условно-графических схем и их
последующее «чтение» (схема предложения без деления на слова)
2.
Обводка и рисование бордюра
из вертикальных и наклонных линий
1.
Составление предложений по
картинкам и «чтение» их в условнографической записи
2.
Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, рисование
такой же композиции по шаблону и
трафарету
3.
Обводка и дорисовывание бордюра
1.
Беседа на тему «Домашние животные и их детёныши»
2.
«Чтение» условно-графической
записи слов, обозначающих животных
и их детёнышей
3.
Составление предложений по
картинкам и «чтение» их в условно-

1

Составление слов и предложений по
предметной картинке «Зоопарк», их
кодирование и чтение

1

Составление, кодирование и «чтение» предложений с опорой на иллюстрацию

1

Знакомство с делением предложения,
состоящего из двух слов на слова, его
условно-графическое изображение и
«чтение»

1

Знакомство с делением предложения,
состоящего из трёх слов, на слова,
его условно-графическое изображение и «чтение»

1

Составление предложений из трёх
слов, их условно-графическое изображение и «чтение»

графической записи
4.
Обводка, дорисовывание и раскрашивание композиции из геометрических фигур
1.
Беседа по теме «Зоопарк»
2.
Работа на партах с вырезанной
из чёрной бумаги условно-графической схемой слов, обозначающих животных и их детёнышей
3.
Составление предложений по
картинкам, их фиксация условно-графическим изображением и последующее «чтение» (работа на партах со схемами, вырезанными из чёрной бумаги)
4.
Штриховка горизонтальными
линиями по точкам
5.
Обводка
и
дорисовывание
композиции из геометрических фигур
(крыша и окошко кассы)
1.
Составление предложений по
картинке, их фиксация условно-графическим изображением и последующее
«чтение»
2.
Обводка
и
дорисовывание
композиции из геометрических фигур
по контуру и по точкам
1.
Рассматривание картинок, придумывание и проговаривание имён детей
2.
Составление по картинкам
предложений из двух слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме
3.
Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур
1.
Беседа на тему «Кто что любит?» с опорой на картинки. Соотнесение картинок с помощью стрелок
2.
Составление по картинкам
предложений из трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме
3.
Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур
1.
Составление предложений по
картинкам в соответствии с количеством условно-графических записей.
«Чтение» предложений по условно
графической записи
2.
Обводка и дорисовывание бор-

1

1

1

1

1

дюра
Составление предложений из двух- 1.
Составление по картинкам
трёх слов, их условно-графическое схемы предложений из двух-трёх слов,
изображение и «чтение»
их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме. На картинках
сюжеты из сказок (Колобок, разбитое
золотое яичко, дед, тянущий репку,
Маша, убегающая от трёх медведей)
2.
Обводка и дорисовывание
бордюра из геометрических фигур
Составление и «письмо» условно- 1.
Составление по картинкам
графического изображения предло- предложений из трёх слов, их запись в
жения, состоящего из трёх слов
прямоугольнике в виде условно-графической схемы, «чтение» предложений и последующее выделение каждого слова на слух и в схеме. На картинках: девочка гладит кошку, девочка
гладит собаку, мальчик чистит ботинки, мальчик чистит брюки, девочка
рисует красками, девочка рисует карандашами
2.
Штриховка геометрических фигур вертикальными и горизонтальными линиями по контуру
Составление и «письмо» условно- 1.
Беседа на тему «Дежурство в
графического изображения предло- классе» с опорой на иллюстрацию
жения, состоящего из трёх слов к ил- 2.
Составление по картинкам
люстрации на тему «Дежурство в условно-графической схемы предлоклассе»
жений из трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова
на слух и в схеме
3.
Обводка
и
дорисовывание
композиций из геометрических фигур
по контуру, точкам и по собственному
замыслу
Знакомство с делением слова на сло- 1.
Беседа на тему «У нас соревноги, «чтение» и условно-графическое вания» с опорой на иллюстрацию
изображение слов
2.
Деление слов, обозначающих
имена, на слоги и «чтение» их в условно-графической записи слитно и по
слогам
3.
Штриховка геометрических фигур наклонными линиями
Деление слова на слоги, «чтение» и 1.
Беседа на тему «В магазине
условно-графическое
изображение «Овощи-фрукты» с опорой на иллюслов
страцию
2.
Деление слов, обозначающих
овощи и фрукты, на слоги, условнографическая запись слов с последующим их «чтением» слитно и по слогам
3.
Обводка, дорисовывание по

1

Деление слова на слоги, «письмо» и
«чтение» слов слитно и по слогам

1

Составление и «чтение» предложений из двух-трёх слов с опорой на
иллюстрацию и условно-графическую запись

1

Знакомство с новой формой условнографической записи предложения

1

Выделение звука А в начале слова,
фиксация его условно-графическим
изображением в схеме слова

1

Выделение звука У в начале слова,
фиксация его условно-графическим
изображением в схеме слова

контуру и раскрашивание изображений овощей и фруктов
1.
Беседа на тему «Моя любимая
сказка» с опорой на иллюстрации (лисичка, мышка, курочка, три медведя)
2.
Условно-графическая
запись
слов, обозначающих сказочных персонажей, деление этих слов на слоги и
последующее их чтение слитно и по
слогам
3.
Обводка и дорисовывание бордюра
1.
Беседа по картинке «Что случилось с Таней?» с опорой на иллюстрацию
2.
Составление предложений по
сюжетным картинкам и по условнографической записи с последующим
«чтением» составленных предложений
3.
Знакомство со стихотворением
А. Барто «Наша Таня громко плачет …»
4.
Разучивание стихотворения с
опорой на сюжетные картинки
5.
Обводка и дорисовывание бордюра
1.
Рассказывание
учителем
сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» с опорой на серию сюжетных картинок
2.
Составление предложений по
сюжету сказки с использованием новой формы условно-графической записи (каждое слово в предложение представлено отдельной полоской)
3.
Обводка и дорисовывание
бордюра
1. Определение места звука А в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение!» условно-графической
записи слов и выделение первого звука
на слух и в схеме (аист, автобус, арбуз)
2. Подбор имён детей, начинающихся
со звука А. Условно-графическая запись слова и первого звука
3. Обводка контура буквы А в изображениях домика, ракеты
1.
Определение места звука У в
словах, обозначающих предметные
картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого

1

Выделение слов, начинающихся со
звука У, их условно-графическое
изображение

1

Выделение звука О в начале слова,
фиксация его условно-графическим
изображением в схеме слова

1

Выделение звука М в начале слова,
фиксация его условно-графическим
изображением в схеме слова

звука на слух и в схеме (утка, удочка,
уши)
2.
Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух
слов, начинающихся со звука У.
3.
Обводка контура буквы У в
изображении веток дерева
4.
Обводка и дорисовывание бордюра
5. Определение первого звука в словах,
обозначающих предметные картинки
6. Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой
слова, начинающегося со звука У
(обозначение стрелочками). Слова:
утка, удочка, автобус, уши, самолёт,
усы
7. Составление и условно-графическая
запись предложения со словами «автобус», «самолёт»
8. Конструирование из цветных полосок букв А и У, фигур, по форме напоминающих буквы А и У
9. Обводка и дорисовывание бордюра
10.
Определение места звука О в
словах, обозначающих предметные
картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого
звука на слух и в схеме
11. Выделение на слух слов, начинающихся со звука О (озеро, облако,
овцы). Анализ слов по схеме
12. Обводка контура буквы О в
изображениях знакомых овощей и
фруктов
13. Обводка и дорисовывание бордюра
14. Определение места звука М в
словах, обозначающих предметные
картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого
звука на слух и в схеме (машина,
мышка, малина)
15. Выделение на слух слов, начинающихся со звука М (макароны,
мандарины, молоко). Анализ слов по
схеме
16. Обводка контура буквы М и дорисовывание флажка
17. Обводка и дорисовывание бордюра

1

Выделение слов, начинающихся со
звука О, их условно-графическое
изображение

1

Выделение звука С в начале слова,
фиксация его условно-графическим
изображением в схеме слова

1

Выделение слов, начинающихся со
звука М, их условно-графическое
изображение

1

Выделение звука Н в начале слова,
фиксация его условно-графическим
изображением в схеме слова

18. Определение первого звука в
словах, обозначающих предметные
картинки
19. Соотнесение изображений на
рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука О
(обозначение стрелками). Слова: овцы, осы, обруч, Аня, малина)
20. Составление предложений со
словом «медведь» с опорой на условно-графическую запись. «Чтение»
предложений по условно-графической
записи
21. Обводка и дорисовывание бордюра
22. Определение места звука С в
словах, обозначающих предметные
картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого
звука на слух и в схеме (стакан, самолёт, санки, собака)
23. Определение первого звука в
словах «сапоги», «сарафан», «сумка»,
условно-графическая запись слов и
первого звука
24. Обводка контура буквы С в
изображениях сушки и сыра
25. Обводка и дорисовывание бордюра
26. Определение звука в словах,
обозначающих предметные картинки
27. Соотнесение изображений на
рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука М
(обозначение стрелочками). Слова –
мышка, муха, мороженое, машина,
слива, Миша
28. Составление и условно-графическая запись предложения со словом
«сливы»
29. Конструирование из цветных
полосок букв Т и П, фигур, напоминающих буквы Т и П
30. Обводка и дорисовывание бордюра
31. Определение места звука Н в
словах, обозначающих предметные
картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого
звука на слух и в схеме
32. Составление предложения по
картинке, «чтение» условно-графиче-

1

Выделение слов, начинающихся со
звука С, их условно-графическое
изображение

1

Дифференциация и условно-графическая запись слов сходных по звучанию

1

Выделение слов, начинающихся со
звука Н, их условно-графическое
изображение

ской записи предложения (ножницы,
нос, Нина, носки)
33. Конструирование из цветных
полосок букв М и Н, конструирование
фигур, по форме напоминающих буквы М и Н
34. Обводка и дорисовывание бордюра
35. Определение первого звука в
словах, обозначающих предметные
картинки (сад, сыр, сок, самовар)
36. Соотнесение изображений на
рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука С
(обозначение стрелочками). Слова:
сад, самовар, муха, сыр, сок, мышка
37. Составление и условно-графическая запись предложения со словом
«мышка» или «муха»
38. Конструирование из цветных
полосок букв Л и М, фигур, предметов, напоминающих буквы Л и М
39. Обводка и дорисовывание бордюра
40. Дифференциация сходных по
звучанию слов (игра «Раз, два, три –
повтори и покажи») (осы – косы, усы
– бусы, рот – крот, лапа – лампа)
41. Условно-графическая
запись
слов «осы», «косы», «усы», «бусы»,
устное деление слов на слоги, «чтение» схемы слов слитно и по слогам
42. Конструирование из цветных
полосок букв Ш и Е, фигур, по форме
напоминающих буквы Ш и Е
43. Определение первого звука в
словах, обозначающих предметные
картинки (нож, носки, носорог)
44. Соотнесение изображений на
рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука Н
(обозначение стрелочками). Слова:
нож, носки, мороженое, удочка, месяц, носорог
45. Составление и условно-графическая запись предложений со словами, обозначающими изображения на
рисунках (по выбору учителя)
46. Определение и дорисовывание
предмета (носик у чайника, чашка к
нарисованной ручке и блюдцу)
47. Обводка и дорисовывание бор-

1

Составление предложений из двухтрёх слов по сказке «Заячья избушка», их условно-графическая запись

1

Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв

1

Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв

1

Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв

дюра
48. Рассказывание учителем сказки
«Заячья избушка» с опорой на серию
сюжетных картинок. Устное составление учащимися предложений по картинкам. Условно-графическая запись
нескольких предложений, состоящих
из двух-трёх слов (работа на партах)
49. Обводка и дорисовывание бордюров
50. Обводка и дорисовывание бордюра
51. Рисование узора
52. Письмо элементов рукописных
букв
53. Обводка и дорисовывание бордюра
54. Письмо элементов рукописных
букв
55. Дорисовывание
изображение
арбуза (дана готовая половинка арбуза)
56. Беседа на тему «В книжном магазине» Повторение изученных сказок
(«Петушок и бобовое зёрнышко, «Три
медведя», «Колобок», «Курочка Ряба», «Заячья избушка», «Репка»)
57. Обводка и дорисовывание бордюра
58. Письмо элементов рукописных
букв

Букварный период (письмо – 3 часа в неделю)
Кол-во
часов
1
1
1
1

Письмо

Письмо строчной и заглавной Аа.
Знакомство с Прописями, тетрадным листом, разлиновкой, условными обозначениями. Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы А.
Письмо строчной и заглавной Уу.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы У.
Письмо звукоподражательных слов Ау, Уа, ау, уа.
Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов с большой
буквы с восклицательным знаком в конце Ау! Уа!
Правила соединения букв.
Письмо строчной и заглавной буквы Мм.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы М. Написание слогов с изученными буквами. Правила соединения букв.

1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

1
1
1
1

Письмо открытых и закрытых слогов с изученными буквами.
Закрепление написания изученных букв и слогов.
Правила соединения букв в слогах.
Закрепление написания букв Аа, Уу, Мм. Закрепление написания открытых и закрытых слогов с буквами Аа, Уу, Мм.
Письмо закрытых слогов ам, ум. Правила соединения букв.
Написание слогов и слова мама.
Письмо строчной и заглавной буквы Оо.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Оо. Написание
слогов с буквой О.
Письмо обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо.
Написание букв и слогов. Перекодирование букв и слогов из печатного шрифта в рукописный.
Письмо строчной и заглавной буквы Хх.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Хх. Написание
слогов с буквой Хх.
Закрепление написания обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм,
Оо, Хх.
Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов (Ау!, Му!,
Ох!) и слов из трёх-четырёх букв (уха, муха). Списывание рукописного варианта слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Сс.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Сс. Написание слогов с буквой Сс.
Закрепление написания обратных и прямых слогов с изученными буквами.
Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов, слов из
трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,
списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Письмо строчной и заглавной буквы Нн.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Нн. Написание
слогов с буквой Нн.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание звукоподражательных слов-предложений с
большой буквы и восклицательным знаком в конце. Написание имени с
большой буквы. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения.
Письмо строчной буквы ы.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ы. Написание слогов и слов с буквой ы.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения.
Письмо строчной и заглавной буквы Лл.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Лл. Написание
слогов и слов с буквой Лл.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

буквы.
Письмо строчной и заглавной буквы Вв.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Вв. Написание слогов и слов с буквой Вв.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой
буквы.
Письмо строчной и заглавной буквы Ии.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ии. Написание
слогов и слов с буквой Ии.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Актуализация и проверка полученных знаний. Написание имён с большой буквы. Письмо под диктовку
букв, слогов, слов, предложений.
Письмо строчной и заглавной буквы Шш.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Шш. Написание
слогов и слов с буквой Шш.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой
буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с
большой буквы. Составление и письмо слов.
Практические упражнения в написании слов со слогом ШИ.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой
буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Пп.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Пп. Написание
слогов с буквой Пп.
Письмо изученных слогов и слов.
Дифференциация схожих по написанию букв. Написание слогов и слов. Вставка пропущенной буквы слово. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со
схемой предложения. Написание имён собственных с большой буквы. Письмо
под диктовку слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Тт.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Тт. Написание слогов с буквой Тт.
Письмо изученных слогов и слов.

1
1
1

1

1

1

1
1
1

1

1
1

Дифференциация схожих по написанию букв. Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание
имён с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Кк.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Кк. Написание
слогов и слов с буквой Кк.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Вставка пропущенной буквы в слово. Практические
упражнения в записи слов ед. и мн. числа ((утка – утки). Практические упражнения в написании имён собственных.
Письмо строчной и заглавной буквы Зз.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Зз. Написание слогов и слов с буквой Зз.
Дифференциация звуков З и С. Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Письмо под
диктовку слогов и слов. Практические упражнения в записи слогов (за – са),
слов (коза – коса). Практические упражнения в написании имён собственных.
Письмо строчной и заглавной буквы Рр.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Рр. Написание слогов и слов с буквой Рр.
Дифференциация звуков Р и Л. Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Вставка пропущенной буквы в слово. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со
схемой предложения. Письмо под диктовку слогов и слов. Практические
упражнения в написании имён собственных.
Письмо строчной буквы й.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы й. Написание слогов и слов с буквой й.
Дифференциация звуков и и й. Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Письмо строчной и заглавной буквы Жж.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Жж. Написание
слогов и слов с буквой Жж.
Дифференциация звуков Ж и Ш. Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенной буквы в слово. Практические упражнения в написании слогов жи – ши, слов с этими слогами. Составление и запись предложений с опорой на схему.
Письмо строчной и заглавной буквы Бб.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Бб. Написание слогов и слов с буквой Бб.
Дифференциация звуков Б и П Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Состав-

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

ление и запись предложений с опорой на схему.
Письмо строчной и заглавной буквы Дд.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Дд. Написание
слогов и слов с буквой Дд.
Дифференциация звуков Д и Т Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенного слова в предложение с опорой на иллюстрацию, начало предложения
и схему слова.
Письмо строчной и заглавной буквы Гг.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Гг. Написание слогов и слов с буквой Гг. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и
иллюстрацию.
Дифференциация звуков Г и К Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений.
Письмо строчной буквы ь.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ь. Написание слов
с буквой ь. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов,
слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Письмо под диктовку слогов, слов.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов,
слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Письмо под диктовку слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Ее.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ее. Написание
слов с буквой Ее. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов,
слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой предложения.
Письмо под диктовку слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Яя.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Яя. Написание
слов с буквой Яя. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов,
слов. Дифференциация букв А и Я.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой предложения.
Письмо под диктовку слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Юю.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Юю. Написание
слов с буквой Юю. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов,
слов. Дифференциация букв У и Ю.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой предложения.
Письмо под диктовку слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Ёё.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ёё. Написание
слов с буквой Ёё. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов,
слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в
предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов,
слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Чч.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Чч. Написание
слогов и слов с буквой Чч. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов,
слов. Практические упражнения в написании слов с ча и чу.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в
предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов,
слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Фф.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Фф. Написание
слогов и слов с буквой Фф. Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов,
слов. Практические упражнения в написании слов с ча и чу, жи и ши.
Дифференциация слогов и слов с В и Ф.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в
предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов,
слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Цц.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Цц. Написание
слогов и слов с буквой Цц. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов,
слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в

1

1

1

1

1
1

1

предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов,
слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Ээ.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ээ. Написание слогов и слов с буквой Ээ. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и
иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов,
слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в
предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов,
слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Щщ.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Щщ. Написание
слогов и слов с буквой Щщ. Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов,
слов. Практические упражнения в написании слов с ча, ща, чу, щу.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в
предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов,
слов.
Письмо строчной буквы ъ.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ъ. Написание слов
с буквой ъ. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Написание слов с ь и ъ знаком.
Написание слов с буквой ъ. Написание слов с ь и ъ знаком. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов,
слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в
предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов,
слов.

2 класс
Темы

Часы

Повторение
1. Выделение звука и буквы в
слове

6ч
1

2. Предмет и слово, называю-

1

Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Чётко произносить звуки речи, соотносить их
с буквами.
Правильно писать строчные и заглавные
букв, используя разные способы соединения
их в слове. Выделять первый звук в слоге или
слове при условии совпадения звука и буквы.
Практически различать понятия «предмет» и

щее предмет
3. Предложение. Правило его
записи
4. Предложение и его схема
5. Распространение предложений
6. Составление предложений
Звуки и буквы
1. Гласные звуки и буквы
2. Согласные звуки и буквы
3. Слова, различающиеся одним звуком
4. Слова, различающиеся количеством звуков
5. Слова, различающиеся последовательностью звуков
6. Знакомство со знаком ударения
7. Выделение ударного гласного в слове
8. Деление слов на слоги
9. Гласные в образовании слогов
10. Деление слов со звуками [и]
– [й] на слоги
11. Перенос слов по слогам
12. Различение звонких и глухих согласных б – п
13. Различение в – ф
14. Различение г – к
15. Различение д – т
16. Различение ж –ш
17. Различение з – с
18. Различение парных звонких
и глухих согласных
19. Шипящие согласные
20. Свистящие согласные
21. Различение шипящих и свистящих согласных
22. Буква е в начале слова или
слога
23. Буква ё в начале слова или
слога
24. Буква ю в начале слова или
слога
25. Буква я в начале слова или
слога
26. Буквы е, ё, ю, я в начале
слова или слога
27. Гласные ы – и после твёр-

1
1
1
1
41 ч
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1

«название предмета».
Соблюдать правила записи предложения с
опорой на схему и без неё. Распространять
предложение одним словом с опорой на предметную картинку. Составлять предложение
из 2–3 слов по ситуационной картинке
Различать звуки гласные и согласные; уметь
их перечислить, опираясь на буквы.
Сравнивать короткие слова, похожие по
буквенному составу. Овладевать умением
различать данные слова на слух и соотносить
их с соответствующими предметными картинками.
Слышать и выделять голосом (по образцу
учителя) ударный звук в слове, правильно
ставить знак ударения.
Уметь делить слова на слоги (сопровождая
процесс хлопками) и переносить слова по
слогам с одной строки на другую.

Различать звонкие и глухие согласные в заданной паре звуков.

Понимать различие между свистящими и шипящими звуками, подбирать примеры слов,
начинающихся на заданный звук с опорой на
предметную картинку, выбранную из ряда
других.
Различать на слух и выделять буквы е, ё, ю, я
в начале слова и правильно писать слова после их буквенного анализа.

1
1
1
2

Различать на слух твёрдые и мягкие соглас-

дых и мягких согласных
28. Гласные о – ё после твёрдых и мягких согласных
29. Гласные у – ю после твёрдых и мягких согласных
30. Гласные а – я после твёрдых и мягких согласных
31. Гласная е после мягких согласных
32. Различение твёрдых и мягких согласных
33. Буква ь для обозначения
мягкости согласных
34. Письмо слов с мягкими согласными на конце
35. Различение твёрдых и мягких согласных на конце слова
36. Различение слов с твёрдым
и мягким согласным на конце
Слово
1. Предмет и его название
2. Названия предметов, отвечающие на вопрос что?
3. Названия частей предмета
4. Различение сходных предметов и их названий
5. Обобщающее слово к группе
однородных предметов
6. Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?
7. Обобщающее слово к группе
однородных предметов
8. Слова, отвечающие на вопросы кто? и что?
9. Слова, обозначающие один и
несколько одинаковых предметов
10. Большая буква в именах
людей
11. Большая буква в именах и
фамилиях людей
12. Большая буква в кличках
животных
13. Большая буква в именах и
фамилиях людей, кличках животных

1
1
1
1
1
2
1
1

Различать на слух и чётко произносить твёрдые и мягкие согласные на конце слов. Запомнить 2–3 примера слов с мягким знаком на
конце

2
30 ч
1
1
1
1
1
1

Различать названия предметов по вопросам
кто? что? Называть легко выделяемые части
знакомого предмета и ставить вопрос что? к
названиям частей.
Уметь выбрать обобщающее слово (из двух
предложенных слов) к группе однородных
предметов.

1
1
2
1
1
1
1

14. Контрольный диктант

1

16. Действие и его название.
Названия действий, отвечаю-

1

15. Работа над ошибками

ные в начале слова и правильно обозначать
их соответствующими гласными буквами.
Запомнить 1–2 примера на каждый случай
дифференциации.

1

Отрабатывать умение изменять форму слова
в зависимости от обозначения одного или
нескольких одинаковых предметов.
Понимать различие между названием человека и его именем, названием животного и
его кличкой. Запомнить правило записи имён
людей и кличек животных. Проявлять желание придумывать клички животным, изображённым на картинках, и записывать название животного и его кличку. Овладевать умением правильно записывать имена и клички в
словосочетаниях и коротких предложениях,
воспринимаемых на слух.

Различать названия действий по вопросам
что делает? и что делают?

щие на вопрос что делает?
17. Названия действий, отвечающие на вопрос что делают?
18. Подбор названий действий
к названиям предметов
19. Подбор названий действий
к названиям предметов
20. Различение названий действий по вопросам
21. Различение названий предметов и названий действий по
вопросам
22. Предлог как отдельное слово
23. Употребление предлогов в
предложении
24. Контрольный диктант

25. Работа над ошибками
26. Выделение трудной гласной
в словах
27. Написание гласных в словах-«родственниках»
Предложение
1. Выделение предложения из
текста
2. Правила записи предложения
3. Предложение и его схема
4. Различение набора слов и
предложения
5. Порядок слов в предложении
6. Завершение начатого предложения
7. Составление предложений по
предметной картинке
8. Составление предложений по
сюжетной картинке
9. Предложения-вопросы и
предложения-ответы

Повторение
1. Звонкие и глухие согласные
2. Твёрдые и мягкие согласные
3. Мягкий знак на конце слова
4. Названия предметов
5. Названия действий
6. Предложение
7. Контрольный диктант

1
1
1
1
1
1
2

Уметь подобрать названия 1–2 действий к
названию предмета с опорой на вопрос
. Выбирать одно из двух предложенных названий действий и вставлять его в предложение.
Находить в предложении «маленькое слово»
– предлог. Учитывать наличие предлога при
подсчёте слов в предложении и его схеме

1
1
1
2
17 ч
1
2
2
2
2
2
2
2
2

8ч
1
1
1
1
1
1
1

Твёрдо знать правила записи предложения.
Показывать отражение этих правил в записанном предложении и на его схеме.
Выделять заданное предложение из текста
(предложение о ком-то или о чём-то).

Составлять предложение из 2–3 данных слов
по предметной или сюжетной картинке.
Различать на слух разные по интонации
предложения (предложения-вопросы и
предложения-ответы). Подкреплять данное
умение демонстрацией карточки с точкой или
вопросительным знаком. Повторять за учителем предложение с правильной интонацией
(вопросительной или повествовательной)

8. Работа над ошибками

1

3 класс

Темы

Часы

Повторение
1. Предложение. Выделение
его из текста

7ч
1

2. Предложение и его схема

1

3. Предложения-вопросы и
предложения-ответы
4.
Завершение
начатого
предложения
5. Различение набора слов и
предложения

1

6. Порядок слов в предложении

1

7. Предложение. Закрепление
знаний
Звуки и буквы
1. Знакомство с алфавитом

1

1
1

43 ч
1

2. Звуки гласные и согласные

1

3. Ударение в словах

1

4. Гласные ударные и безударные. Выделение ударного гласного в слове
5. Гласные ударные и безударные. Выделение ударного гласного в слове

1
1

Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Определять количество предложений в тексте,
опираясь на визуально значимые атрибуты:
большая буква в первом слове и точка в конце
предложения (2–3 коротких предложения).
Выделять из текста предложение на заданную тему (о берёзе, о щенке).
Уверенно «читать» схему предложения; соотносить схему с предложением.
Различать предложения-вопросы и предложения-ответы. Соблюдать правильные интонации при повторном их прочтении.
Различать предложение и набор слов, опираясь на наглядность (набор предметных картинок и сюжетная картинка, составленная из
данных предметов). Овладевать умением составлять предложение, пользуясь набором
предметных картинок (девочка, парта, ученик).
Уметь исправлять нарушенный порядок слов в
предложении (слова даны в нужной форме и
записаны на отдельных карточках)

Познакомиться с орфографическим словарём;
научиться находить в нём нужную букву, ориентируясь на её место в алфавите (в начале, в
середине, ближе к концу, между какими буквами находится).
Различать на слух гласные и согласные звуки,
уметь их перечислить.
Слышать и выделять голосом ударный звук в
словах (слова, состоящие из 2–3 слогов); ставить знак ударения над ударной гласной.
Сравнивать предъявляемый учителем правильный и неправильный по силе голоса рисунок
звукового состава слова.
Выбирать из двух один правильный вариант и
называть ударный гласный (сапоги – сапоги).

6. Деление слов на слоги

2

7. Контрольный диктант

1

9. Гласные е, ё, ю, я в начале
слова или слога
10. Гласные е, ё, ю, я в начале
слова или слога

1

8. Работа над ошибками

1
2

11. Перенос части слова при
письме
12. Твёрдые и мягкие согласные. Различение их перед гласными
13. Обозначение мягких согласных на письме буквами и,
е, ё, ю, я
14. Обозначение мягких согласных на письме буквами и,
е, ё, ю, я
15. Буква мягкий знак (ь) на
конце слова
16. Буква мягкий знак в середине слова

1

17. Различение твёрдых и мягких согласных
18. Различение твёрдых и мягких согласных
19. Контрольный диктант
20. Работа над ошибками

1

22. Написание ча – ща в словах

1

23. Написание чу – щу в словах

1

21. Написание жи – ши в словах

Уметь делить слова на слоги, ориентируясь на
гласные буквы. Переносить слова по слогам с
одной строки на другую, соблюдая правила
переноса.

Различать на слух твёрдые и мягкие согласные
в словах и правильно обозначать их соответствующими гласными буквами. Уметь составлять пары из слогов (ма – мя). Приводить примеры пар слов на каждый случай дифференциации.

1
2
1
1
2

1
1
1
2

Различать на слух и чётко произносить твёрдые и мягкие согласные. Наблюдать за правописанием слов с мягким знаком на конце и в
середине слова. Учиться доказывать правильность постановки мягкого знака в слове по
данному образцу. Приводить два-три примера
с мягким знаком на конце и в середине слова.
Различать на слух и чётко произносить твёрдые и мягкие согласные.

Выучить сочетания букв жи – ши, находить их
в словах и делать вывод о правильности написания данных сочетаний в словах. Коллективно составить словарик из слов с данными сочетаниями.
Выучить сочетания букв ча – ща, находить их
в словах и делать вывод о правильности написания данных сочетаний в словах. Коллективно составить словарик из слов с данными сочетаниями.
Выучить сочетания букв чу – щу, находить их
в словах и делать вывод о правильности написания данных сочетаний в словах. Коллективно составить словарик из слов с данными сочетаниями.

24. Написание жи – ши, ча –
ща, чу – щу
25. Парные звонкие и глухие
согласные
26. Различение б – п, в – ф
27. Различение д – т, г – к
28. Различение ж – ш, з – с
29. Наблюдение за звонкими и
глухими согласными на конце
слова
30. Правописание звонких и
глухих согласных на конце
слова
31. Проверка написания звонких и глухих согласных на
конце слова
32. Проверка написания звонких и глухих согласных на
конце слова
33. Правила правописания в
словах. Закрепление знаний
34. Правила правописания в
словах. Закрепление знаний
35. Контрольный диктант

1

Слово
1. Названия предметов. Различение их по вопросам кто?
что?
2. Обобщающее название для
группы однородных предметов

31 ч
1

3. Выделение названий предмета из предложения
4. Выделение названий предмета из предложения

1

5. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах людей и
кличках животных

1

6. Названия действий. Различение их по вопросам что делает? что делают?
7. Различение названий действий по вопросам что делал?
что делала? что сделал? что
сделала?
8. Различение названий дей-

1

36. Работа над ошибками

1
1
1
1
1
1
1

Различать звонкие и глухие согласные. Коллективно составить пары из данных согласных. Подобрать слова к каждой паре согласных.
Понаблюдать за парными согласными на конце слов; сравнить, как они произносятся и как
пишутся; под руководством учителя сделать
вывод о необходимости сомневаться в написании слов с парными согласными на конце.
Учиться доказывать правильность написания
парных согласных на конце слова по данному
образцу

2
1
2
1
1

1

2

1

1

Различать названия предметов по вопросам
кто? что?
Коллективно подбирать ряд названий однородных предметов, называть их одним словом
(обобщающим) и ставить к данному слову вопрос.
Отрабатывать умение выделять названия предметов из предложения независимо от формы
слова, опираясь на предметные картинки
(подставь предметные картинки к словам, где
это можно сделать).
Отрабатывать умение правильно записывать
имена, фамилии и отчества людей, клички животных в предложениях, воспринимаемых на
слух.
Различать названия действий по вопросам что
делает? что делают? что делал? что сделает? и др. Уметь ставить вопросы к названиям
действий и подбирать названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных. Находить в предложении названия
действий и подчёркивать их.

ствий по вопросам что делал?
что делала? что делали? что
сделал? что сделала? что сделали?
9. Различение названий действий по вопросам что делал?
что делала? что делали? что
сделал? что сделала? что сделали?
10. Различение названий действий по вопросам что сделает? что сделают?
11. Постановка вопросов к названиям действий
12. Подбор названий действий
к названиям предметов по вопросам
13. Контрольный диктант
14. Работа над ошибками

15. Определение признака
предмета по вопросам какой?
какая? какое? какие?
16. Различение предметов по
их признакам
17. Постановка вопросов к названиям признаков предмета
18. Постановка вопросов к названиям признаков предмета
19. Выделение названий признаков предмета из предложения
20. Названия предметов, действий и признаков предмета
21. Предлоги в, на, с, из, у
22. Предлоги к, по со словами
23. Предлог от со словами
24. Предлоги над, под со словами
25. Предлог о со словами
26. Предлоги к, по, от, над,
под, о со словами

1

1
2
1
1
1
1

Различать названия признаков по вопросам.

1

Угадывать предмет по данным признакам;
учиться составлять загадки о предмете, называя его характерные признаки.

1
1
2

Находить в предложении названия признаков
и подчёркивать их.

2

Учиться различать названия предметов, действий и признаков по вопросам.
Познакомиться с новыми предлогами. Понаблюдать за их написанием в разных словосочетаниях и сделать коллективный вывод о
предлоге как отдельном слове. Отрабатывать
умение выбирать или подбирать нужный
предлог для связи слов в словосочетании или
предложении. Развивать способность составлять разные по смыслу предложения с одним и
тем же словосочетанием

1
1
1
1
1
2

Предложение
1. Выделение предложения из
текста

14 ч
1

2. Предложение законченное и
незаконченное
3. Предложение законченное и
незаконченное

1
2

Закреплять умение выделять из текста предложение на заданную тему. Коллективно составлять текст из данных предложений, опираясь
на сюжетные картинки.
Различать предложение законченное и незаконченное. Развивать умение заканчивать
предложение по-разному, опираясь на предметные картинки.

4. Распространение предложений
5. Распространение предложений
6. Слова в предложении
7. Порядок слов в предложении
8. Составление предложений
9. Составление предложений

1

10. Контрольный диктант

1

11. Работа над ошибками

Повторение
1. Слово. Правила правописания в слове
2. Названия предметов и признаков предмета
3. Название действий предмета
4. Предложение
5. Контрольный диктант
6. Работа над ошибками

1
1
2
2
1

Научиться сравнивать предложение нераспространённое и распространённое (без использования терминов). Обсудить, какое предложение из двух интересней, и доказать, почему
интересней. Отрабатывать умение распространять предложения с помощью предметных
картинок, вопросов и схем предложений, используя приём постепенного ступенчатого
распространения предложения (под руководством учителя). Развивать способность составлять разные предложения об одном и том
же предмете, используя для этого предложенные ряды названий предметов, названий действий и вопросов

1

7ч
2
1
1
1
1
1

4 класс
Тема урока
Раздел: Предложение
Повторение.
Составление предложений по
сюжетной картинке. Составление предложений по предметной картинке.

Раздел: Звуки и буквы
Гласные и согласные звуки

Количество
часов
8
4
4

33
2

Основные виды деятельности обучающихся на уроке
Составление предложений по сюжетной
картинке. Составление предложений по
предметной картинке.
Сравнение предложений нераспространённых и распространённых.
Распространение предложений с помощью
предметных картинок, вопросов, схем.
Нахождение и выделение в предложении
названий предметов, действий, признаков.
Работа с текстом, предложением, схемами.
Выполнение упражнений, работа со звуками, лексическими единицами, текстом
Расположение слов в алфавитном порядке;
заучивание алфавита наизусть.
Различение звонких и глухих согласных;
соотнесение звучания и написания слова.

Ударные и безударные гласные

6

Твёрдые и мягкие согласные

3

Мягкий знак на конце и в середине слова

4

Гласные после шипящих

6

Разделительный мягкий знак

6

Парные звонкие и глухие согласные

Раздел: Слово
Названия предметов

6

33
7

Выполнение упражнений, работа со звуками, лексическими единицами, текстом
Определение ударного слога в двусложных
и трёхсложных словах; выделение гласных
ударных и безударных.
Различение количества слогов в слове по
количеству гласных; деление слов на слоги;
усвоение правила переноса части слова при
письме.
Написание слов с безударными гласными:
различение ударных и безударных гласных;
определение наличия орфограммы в слове;
проверка написания путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: пользование словарем,
данным в учебнике.
Выполнение упражнений, работа со звуками, лексическими единицами
Выполнение упражнений, работа со звуками, лексическими единицами
Употребление ь на конце и в середине слова.
Выполнение упражнений, работа со звуками, лексическими единицами
Написание слов с сочетаниями жи, ши, ча,
ща, чу, щу: определение в словах и текстах
наличия слов с данными орфограммами.
Нахождение в словах и текстах наличия
слов с данными орфограммами.
Выполнение упражнений, работа со звуками, лексическими единицами
Усвоение правила о написании разделительного ь перед гласными е, ё, ю, я, и.
Выполнение упражнений, работа со звуками, лексическими единицами.
Выполнение
контрольного
диктанта,
контрольного списывания.
Различение звонких и глухих согласных;
соотнесение звучания и написания слова;
объяснение случаев расхождения звучания
и написания.
Определение наличия орфограммы в слове;
объяснение написания слова путём изменения формы слова и подбора (по образцу)
родственных слов.
Выполнение упражнений, игровые упражнения

Большая буква в словах

8

Названия признаков

6

Названия действий

6

Предлоги

6

Раздел: Предложение
Порядок слов в предложении.

23
8

Связь слов в предложении.

10

Вопросительные, восклицательные предложения

5

Раздел Повторение

5

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление
их в связи друг с другом.
Выполнение упражнений, работа с текстом
Усвоение правила о написании с большой
буквы названий рек, гор, морей.
Выполнение упражнений, игровые упражнения
Выполнение упражнений, игровые упражнения
Выполнение упражнений, работа с текстом.
Выполнение
контрольного
диктанта,
контрольного списывания.
Усвоение правила о раздельном написании
предлогов до, без, под, над, около, перед с
другими словами.
Отработка умения выбирать или подбирать
нужный предлог для связи слов в словосочетании или предложении.
Составление словосочетаний по заданному
слову с предлогом.
Выполнение упражнений, работа с текстом
Восстановление нарушенного порядка слов
в предложении.
Выполнение упражнений, работа с текстом
Упражнения в составлении предложений;
распространение предложений.
Выполнение упражнений, работа с текстом.
Классификация предложений по цели высказывания при сопоставлении повествовательных, восклицательных и вопросительных предложений.
Выполнение контрольного диктанта,
контрольного списывания.
Составление и запись небольшого рассказа
по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным
учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых
предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
Выполнение
контрольного
диктанта,
контрольного списывания.

5.Учебно-методическое обеспечение