Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 4
имени Героя России В.С. Пащенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Речевая практика»
для обучающихся 1-4 классов
с нарушением интеллекта (вариант 1)

город Миллерово

1. Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Русский язык» составлена в
соответствии
с
требованиями
Федерального
государственного
образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Программа разработана на основе нормативных документов:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 — ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с последующими
изменениями);
 Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
образования
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»;
 Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 года №1026 « Об
утверждении
федеральной
адаптированной
основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

1.1. Общая характеристика учебного предмета
Курс «Речевая практика» является начальным звеном формирования
знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умение
правильно оценивать себя в речевой ситуации, уважительно относиться к
собеседнику, соблюдать основные требования речевого этикета
Содержание дисциплины предусматривает аудирование и понимание
речи, дикция и выразительность речи, общение и его значение в жизни,
организация речевого общения.
В речевом общении формируются и проявляются личностные качества
ребенка: умение правильно оценивать себя в речевой ситуации, уважительно
относиться к собеседнику, соблюдать основные требования речевого этикета.
В этой связи необходимо проводить специальную работу по обогащению
речи словами, оборотами, конструкциями и другими языковыми средствами,
служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия и др.,
помогающими выбрать правильную форму обращения к собеседнику.
Курс по учебному предмету «Речевая практика» строится на основе
темы, выбранной для создания речевой ситуации. Отбор материала по
звукопроизношению, дикции, выразительности речи и культуре общения
подчинен требованиям темы и служит как повышению общего уровня речи,
так и улучшению качества речевого общения в заданной ситуации.
Упражнение должно показывать ученику, как наилучшим образом
справиться с отдельным речевым заданием, и помогать ему реализовать их в
речевой ситуации.

Цели изучения предмета «Речевая практика» обучающимися с УО с
учетом их особых образовательных потребностей:
 развитие речевой коммуникации обучающихся с интеллектуальными
нарушениями (умственной отсталостью) для осуществления общения с
окружающими людьми;
 коррекция и обогащение языковой базы устных высказываний детей;
 формирование выразительной стороны речи.
Задачи учебного предмета:
 способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся;
 корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний
обучающихся;
 формировать выразительную сторону речи;
 учить строить устные связные высказывания;
 воспитывать культуру речевого общения.

1.2. Место учебного предмета, в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом учебный предмет «Речевая практика» входит в предметную
область «Язык и речевая практика» и является обязательным для изучения.
Количество часов в учебном плане на изучение предмета (1 (доп.)-1
класс – 33 учебные недели, 2-4 класс – 34 учебные недели)
Класс
1 дополнительный класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Всего

Количество
часов в неделю
3
2
2
2
2
11

2. Содержание обучения

Количество
часов в год
99
66
68
68
68
369

1.Аудирование и понимание речи
Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный
отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций,
записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций,
предъявленных в письменном виде. Соотнесение речи и изображения (выбор
картинки, соответствующей слову, предложению). Повторение и
воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов,
предложений. Слушание небольших литературных произведений в
изложении педагога и с аудионосителей. Ответы на вопросы по
прослушанному тексту, пересказ.

2.Дикция и выразительность речи
Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого
дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в
речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
3.Общение и его значение в жизни
Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное
общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в
общении людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио».
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
4.Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и
отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам.
Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые
обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные)
обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения.
Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.).
Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька,
девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым
человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме,
в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся»,
«Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это …»,
«Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение
познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и
прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы
«здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с
помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания.
Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться,
посмотреть в глаза человеку. Формулы «Доброе утро», «Добрый день»,
«Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы
«привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы
«здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы).
Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных
невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?»,
«Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании
«Приходи(те) еще», «Заходи (те», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в
гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с
праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и

отчеству. Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и
старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы
«Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые
средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона. Поздравительные
открытки. Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)»,
«Я хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на
поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как
хорошо ты …», «Как красиво!» и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в
телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки,
обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к
телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно
попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью
приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке
или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку.
Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям. Развертывание
просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …,
пожалуйста!», «Разрешите…», «Можно мне …», «Можно я …».
Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».
Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста».
Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность
как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности.
Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка
благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за
поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас)
поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без
него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я
нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при
извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и
мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому.
Слова поддержки, утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки:
«Молодец!», «Умница!», «Как красиво!»

3. Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Речевая практика»
Личностные результаты:

 осознание себя как гражданина России, формирование чувства
гордости за свою Родину;
 воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
 сформированность адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
 овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
 сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной
отзывчивости
и
взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
 проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты
Предметные результаты обучающихся 1дополнительный класса.
Минимальный уровень:
 выполнять элементарные задания по словесной инструкции;
 показывать и называть хорошо знакомые предметы и соотносить их с
картинками;
 уметь здороваться и прощаться с взрослыми и детьми, правильно
пользоваться «вежливыми» словами (при отсутствии речи уметь
использовать жесты-заменители);
 знать свои имя и фамилию, имена учителя и воспитателя,
одноклассников, своих ближайших родственников;
 слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на вопросы с
помощью учителя и с опорой на наглядные средства (возможно
способом показа без речи);
 участвовать в заучивании и произнесении чистоговорок, коротких
стихотворений.

Достаточный уровень:
 выполнять простые задания по словесной инструкции;
 называть предметы и соотносить их с соответствующими картинками;
 внятно выражать свои просьбы; употреблять «вежливые» слова;
 правильно здороваться и прощаться;
 знать и называть свои имя и фамилию, имена товарищей по классу,
ближайших родственников, имя и отчество учителя;
 слушать небольшую по объему сказку или рассказ, отвечать на
вопросы, с опорой на наглядные средства;
 рассказывать наизусть разученные стихотворения с опорой на план.

Предметные результаты обучающихся 1 класса.
Минимальный уровень:
 выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя;
 называть предметы и соотносить их с соответствующими картинками;
 употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям;
 правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
 знать имя и фамилию, имя и отчество учителя, воспитателя, имена
ближайших родственников и товарищей по классу;
 слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их
содержанием.
Достаточный уровень:
 выполнять задания по словесной инструкции;
 называть предметы и действия, соотносить их с соответствующими
картинками;
 внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
 соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;
 уметь сообщить свое имя и фамилию, имена и отчества учителей,
воспитателей, имена ближайших родственников, адрес дома;
 уметь рассказать, как можно дойти или доехать до школы;
 слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на вопросы, опираясь
на наглядные средства.
Предметные результаты обучающихся 2 класса.
Минимальный уровень:
 выполнять задания по словесной инструкции, данной учителем;
 называть предметы и действия, соотносить их с картинками;
 правильно выражать свои просьбы, используя вежливые слова;
 адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании;
 знать свое имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать
или дойти до школы и дома маршрут до школы и дома;
 участвовать в ролевых играх (пассивно или с ограниченными речевыми
средствами);
 слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал.

Достаточный уровень:
 выполнять различные задания по словесной инструкции учителя,
понимать речь, записанную на магнитофонной пленке;
 использовать громкую и шепотную речь, менять темп и тон речи по
указанию учителя и в зависимости от ситуации;
 участвовать в ролевых играх, внимательно слушать собеседника,
задавать вопросы и спрашивать ответа у товарищей;
 правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова;
 уметь здороваться и прощаться, используя соответствующие
выражения;
 знать адрес дома, имена и отчества учителей и воспитателей,
сотрудников, часто взаимодействующих с детьми в школе, ближайших
родственников;
 слушать сказку, рассказ, пересказывать содержание, опираясь на
картинно - символический план.
Предметные результаты обучающихся 3 класса.
Минимальный уровень:
 выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;
 выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно
пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и
взрослыми;
 знать свое имя и свою фамилию, адрес дома, объяснять, как можно
доехать или дойти до школы (по вопросам учителя);
 участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми
возможностями;
 слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
 выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по
образцу учителя;
 участвовать в беседе;
 слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на
картинно-символический план.
Достаточный уровень:
 понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или
артистами в записи на магнитофонной ленте;
 выполнять инструкцию, предложенную в письменной форме;
 выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения
после анализа;
 участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
 правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова, уметь
здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя
соответствующие выражения;
 сообщать о себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии своих
родственников;

 принимать участие в коллективном составлении рассказа по темам
речевых ситуаций;
 уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинносимволический план;
 слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание.
Предметные результаты обучающихся 4 класса.
Минимальный уровень:
 выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;
 выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно
пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и
взрослыми;
 знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать
или дойти до школы (по вопросам учителя);
 участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми
возможностями;
 слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
 выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по
образцу учителя;
 участвовать в беседе;
 слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на
картинно-символический план.
Достаточный уровень:
 понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных артистами в
аудиозаписи, уметь отвечать на вопросы по содержанию услышанного;
 понимать содержание детских радио- и телевизионных передач, уметь
отвечать на вопросы по содержанию услышанного;
 уметь выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на
образец учителя и анализ речевой ситуации;
 участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
 правильно выражать свои просьбы, уметь здороваться, прощаться,
просить прощения и извиняться, используя соответствующие
выражения;
 принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки по
темам речевых ситуаций;
 уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинносимволический план.

4.Тематическое планирование
Номер

Тема

1дополнительный класс:
Количест

Основное содержание уроков и виды работ

урока
1.
2.
3.

Знакомство

во часов
3

4.
5.
6.

Выявление уровня 3
речевого развития
учащихся

7.
8.
9.

«Колобок»

10.
11.
12.

Отгадай, что в 3
моем
ранце
(портфеле)

3

по теме
Знакомство, приветствие
Игры «Наши имена», «Приветствие»,
хоровод
Составление простых предложений по
образцу,
данному
учителем:
«Меня
зовут …» , «Как тебя зовут?», «Очень
приятно».
Закрепление полученных знаний (экскурсии
в школьные кабинеты с целью знакомства с
учителями и специалистами, с которыми
школьники будут встречаться в течение
учебного года)
Работа с предметными картинками для
выявления объема словарного запаса по
основным лексическим темам: «Игрушки»,
«Предметы быта», «Учебные вещи», «Люди
вокруг нас», «Природа».
Речевые игры, направленные на выявление
умения использовать в речи основные
грамматические
категории:
число,
предложно-падежные
конструкции,
словообразовательные
механизмы,
согласование прилагательных и глагола в
прошедшем времени с существительными.
Сюжетные
игры,
направленные
на
выявление способности к участию в
диалоге, возможности построения связного
высказывания.
Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией)
Разучивание чистоговорки
Знакомство
со
сказкой
(устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки (ответы на
вопросы по картинкам, драматизация
фрагментов сказки, прослушивание сказки в
аудиозаписи,
просмотр
мультипликационного фильма)
Инсценирование фрагментов сказки
Активизация, уточнение и обогащение
словарного запаса по теме «Учебные вещи»
по категориям слова-предметы, словапризнаки
Игровые
задания,
направленные
на
формирование
умения
составлять
словосочетания предмет + признак
Составление
предложений-описаний
предмета по признаку цвета по образцу
учителя, по картинкам, с опорой на
реальные предметы

13.
14.
15.

Моя
игрушка

любимая 3

16.
17.
18.

Разучивание
стихотворения
Барто «Зайка»

19.
20.
21.

Разноцветный
сундучок

22.
23.
24.

«Знаю,
могу!»

А.

3

3

умею, 3

Коллективное
составление
рассказаописания
Игра «Отгадай, что в моём ранце»
Активизация, уточнение и обогащение
словарного запаса по теме «Игрушки»,
введение в речь обобщающего слова.
Активизация, уточнение и обогащение
словаря прилагательных.
Тренировочные упражнения в составлении
ласковых обращений
Игровые
задания,
направленные
на
закрепление
умения
составлять
словосочетания предмет + признак
Составление предложений, содержащих
описание предметов по двум признакам
(цвет и размер) по образцу учителя, по
картинкам, с опорой на реальные предметы
Коллективное
составление
рассказаописания
Игра «Найдись, игрушечка!»
Подготовка к восприятию стихотворения
(беседа с опорой на иллюстрацию, с
введением в речь учащихся авторской
лексики («бросила хозяйка», «весь до
ниточки промок» и др.).
Знакомство со стихотворением
Заучивание стихотворения с опорой на
картинный план
Рассказывание стихотворения наизусть с
опорой на картинный план
Активизация словаря по категориям словапредметы и слова-признаки по изученным
темам «Учебные вещи», «Игрушки».
Введение в речь обобщающего слова
(понятия)
Закрепление умения строить простые
предложения,
содержащие
описание
предмета по одному – двум признакам.
Формирование
умения
строить
вопросительные предложения по образцу
учителя.
Закрепление умений в игровой ситуации
«Отгадай, что в сундучке», «Что спрятал
сундучок?» и др.
Активизация словаря, закрепление умений в
области
словообразования
(ласковые
обращения), построения предложений с
использованием игр, игровых заданий и
упражнений,
наиболее
понравившихся
школьникам на уроках «Речевой практики».
Закрепление содержания сказки «Колобок»,
стихотворения «Зайка».

2 четверть, 7 учебных недель
Номер
урока
1.
2.
3.

Тема

4.
5.
6.

А у нас в квартире 4
кот. А у вас?

7.
8.
9.

Разучивание
3
стихотворения А.
Барто «Я люблю
свою лошадку»

10.
11.
12.

В зоопарке

13.
14.

«Где
обедал, 3
воробей?»
С.

«Репка»

Количест
во часов
3

3

Основное содержание уроков и виды работ
по теме
Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией)
Разучивание чистоговорки
Знакомство
со
сказкой
(устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки (ответы на
вопросы по картинкам, драматизация
фрагментов сказки, прослушивание сказки
в
аудиозаписи,
просмотр
мультипликационного фильма)
Инсценирование фрагментов сказки
Уточнение и обогащение словарного
запаса по теме «Домашние животные»
(составление и называние разрезных
картинок, подбор слов-предметов, словдействий и слов-признаков, составление
словосочетаний, предложений, введение в
речь обобщающего понятия)
Составление предложений и коротких
рассказов «Мой питомец» с привлечением
личного опыта учащихся с опорой на
символический план и рисунки учащихся
Подготовка к восприятию стихотворения
(беседа с опорой на иллюстрацию,
рассматривание
игрушки–лошадки,
введение в речь учащихся авторской
лексики («причешу ей шерстку гладко»,
«гребешком приглажу хвостик» и др.).
Знакомство со стихотворением
Заучивание стихотворения с опорой на
иллюстрирующие движения
Рассказывание стихотворения наизусть с
использованием
иллюстрирующих
движений
Уточнение и обогащение словарного
запаса по теме «Дикие животные»
(составление и называние
разрезных
картинок, подбор слов-предметов, словдействий и слов-признаков, составление
словосочетаний, предложений, введение в
речь обобщающего понятия)
Составление предложений и коротких
рассказов «В зоопарке» с привлечением
личного опыта учащихся с опорой на
символический план и рисунки учащихся
Подготовка к восприятию стихотворения
(беседа с опорой на иллюстрацию

15.

Маршак

16.
17.
18.

Новогодний
карнавал

19.
20.
21.

«Знаю,
могу!»

3

умею, 3

иллюстрированную книгу
Знакомство со стихотворением (возможна
работа с отрывком стихотворения по
выбору учителя)
Ответы на вопросы по содержанию
стихотворения
Просмотр мультипликационного фильма
по сюжету стихотворения
Заучивание
наизусть
фрагментов
стихотворения
Коллективное
рассказывание
стихотворения с опорой на иллюстрации
(отдельные
фрагменты
рассказывают
разные учащиеся)
Введение в ситуацию (беседа с опорой на
иллюстрацию о предстоящем празднике)
Выбор и подготовка карнавальных
костюмов (масок животных). В процессе
работы
–
актуализация
ранее
использовавшейся лексики
Конструирование диалогов поздравления и
ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Закрепление речевых и коммуникативных
умений с использованием игр, игровых
заданий
и
упражнений,
наиболее
понравившихся школьникам на уроках
«Речевой практики».
Закрепление содержания ранее изученных
литературных произведений.

3 четверть, 10 учебных недель
Номер
урока
1.
2.
3.

Тема

Количест
во часов
Я оделся, и мороз 3
не хватал меня за
нос!

4.
5.
6.

Опрятному
3
человеку
нужны
помощники

Основное содержание уроков и виды работ
по теме
Уточнение представлений учащихся о
временах года, особенностях зимней
погоды.
Уточнение и обогащение словарного
запаса по теме «Одежда» (работа с
картинками, подбор слов-предметов, словдействий и слов-признаков, составление
словосочетаний, предложений, введение в
речь обобщающего понятия)
Составление предложений и коротких
рассказов по теме с опорой на личный
опыт учащихся
Знакомство
со
стихотворением
К.
Чуковского
«Мойдодыр». Ответы на
вопросы с опорой на серию картин к
стихотворению или иллюстрации книги.

7.
8.
9.

Мы обедаем

3

10.
11.
12.

Дежурим с другом 3
(подругой)

13.
14.
15.

Наши защитники

16.

Готовим

3

букеты 3

Уточнение и обогащение словарного
запаса по теме (называние картинок и
реальных
предметов,
подбор
словпредметов,
слов-действий
и
словпризнаков, составление словосочетаний,
предложений)
Конструирование возможных диалогов,
содержащих просьбу.
Ролевые игры по теме с использованием
игрушек, как героев ситуации
Коллективное составление рассказа по
теме «Утро начинается, в школу
собираемся…» (игра «Кто знает, пусть
продолжит»)
Уточнение представлений учащихся о
приемах пищи в течение дня.
Уточнение и обогащение словарного
запаса по теме «Обед»
(работа с
картинками, подбор слов-предметов, словдействий и слов-признаков, составление
словосочетаний, предложений)
Практическое знакомство о правилах
поведения за столом
Сюжетная
игра
с
использованием
игрушечных атрибутов
Беседа о дежурстве в классе, в столовой, с
опорой на личный опыт школьников
Составление картинного плана дежурства.
Составление предложений, называющих
пункты плана.
Упражнения
в
распространении
предложений (Стереть с доски. – Стереть с
доски тряпкой. – Стереть с доски мокрой
тряпкой. …)
Составление рассказа-отчета о дежурстве с
использованием ранее разбиравшихся
речевых конструкций
Введение в ситуацию (беседа с опорой на
иллюстрацию,
рассказ
учителя
о
празднике, высказывания школьников с
опорой на личный опыт)
Составление поздравлений в адрес мужчин
к празднику «День защитника Отечества».
Тренировочные
упражнения
в
произнесении
поздравлений
с
торжественной интонацией
Конструирование диалогов поздравления и
ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Создание коллективной поздравительной
открытки
Введение в ситуацию (беседа с опорой на

17.
18.

для
любимых
женщин

19.
20.
21.

Я - помощник

22.
23.
24.

«Кто чем занят мы 3
не скажем, а что
делаем – покажем»

25.
26.
27

«Курочка Ряба»

3

3

иллюстрацию, рассказ учителя о празднике
8 марта, высказывания школьников с
опорой на личный опыт)
Составление поздравлений в адрес
женщин (мамы, бабушки, учителя,
воспитателя) к празднику 8 марта.
Тренировочные
упражнения
в
произнесении
поздравлений
с
торжественной интонацией
Конструирование диалогов поздравления и
ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Создание букетов (из бумаги, ткани,
выращивание комнатных цветов и др.)
Знакомство со стихотворением Б. Заходера
«Переплетчица». Ответы на вопросы с
опорой на серию картин к стихотворению
или иллюстрации книги.
Беседа на тему «Я – помощник» с целью
актуализации личного опыта школьников.
Уточнение и обогащение словарного
запаса по теме (подбор слов-предметов,
слов-действий
и
слов-признаков,
составление
словосочетаний,
предложений)
Конструирование возможных диалогов,
содержащих просьбу о помощи.
Ролевые игры по теме с использованием
игрушек, как героев ситуации
Составление рассказов по теме «Я помощник» по вопросам учителя или с
опорой на символический план.
Игровые задания, направленные на
актуализацию
словаря
по
ранее
пройденным темам «Опрятному человеку
нужны помощники», «Мы обедаем»,
«Дежурим с другом (подругой)».
Сюжетные игры по теме «Мы – хозяева» с
использованием игрушек, как атрибутов
ситуации
(проигрывание
различных
сюжетов («Мы обедаем», «Помогаем
хозяйке убираться» и т.д.)
Игра «Кто чем занят мы не скажем, а что
делаем – покажем»
Введение в тему (работа с иллюстрацией)
Знакомство
со
сказкой
(устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки (ответы на
вопросы по картинкам, драматизация
фрагментов сказки, прослушивание сказки
в
аудиозаписи,
просмотр

28.
29.
30

«Знаю,
могу!»

умею, 3

мультипликационного фильма)
Инсценирование фрагментов сказки
Закрепление речевых и коммуникативных
умений с использованием игр, игровых
заданий
и
упражнений,
наиболее
понравившихся школьникам на уроках
«Речевой практики».
Закрепление содержания ранее изученных
литературных произведений.

4 четверть, 7 учебных недель
Номер
урока
1.
2.
3.

Тема

4.
5.
6.

Прогулка
автомобиле

7.
8.
9.

Веселый оркестр

Играем вместе

Количест
во часов
3

на 4

3

Основное содержание уроков и виды работ
по теме
Беседа о совместных играх, играх с
правилами с опорой на личный опыт
школьников
Составление
словосочетаний,
предложений с опорой на сюжетные
картинки или фотографии из жизни
школьников, по теме ситуации
Упражнения
в
распространении
предложений (Мы играли. – Мы играми с
Машей. – Мы играли с Машей в
коридоре. …)
Знакомство школьников с игрой с
правилами
или
с
игрой
малой
подвижности. Коллективная игра
Коллективное составление рассказа по
теме (игра «Кто знает, пусть продолжит»)
Уточнение представлений учащихся о
временах года, особенностях погоды
весной.
Уточнение и обогащение словарного
запаса по теме «Весна»
(работа с
картинками, подбор слов-предметов, словдействий и слов-признаков, составление
словосочетаний, предложений) с опорой
на иллюстрации, в том числе рисунки,
выполненные учащимися
Коллективное составление рассказа «Что
я видел расскажу…» с опорой на рисунки
учащихся
Ведение в тему. Уточнение и обогащение
предметного
словаря
на
тему
«Музыкальные инструменты», введение
обобщающих
понятий
«музыкальные
инструменты», «оркестр».
Составление
словосочетаний,
предложений по теме. Уточнение и
активизация словаря по категориям слова-

10.
11.
12.

Разучивание
стихотворения
Бойко «Петух»

13.
14.
15.

Дружим
дружим

16.
17.
18.

Мне нужна помощь 3

19.

«Знаю,
могу!»

–

Г.

3

не 3

умею, 3

признаки, слова-действия.
Ролевые игры по теме с использованием
игрушек как героев ситуации (игровые
сюжеты: «Я хочу играть на … И я хочу! И
др.) .
Игры типа «Угадай мелодию», «Угадай,
что звучит».
Подготовка к восприятию стихотворения
(беседа с опорой на иллюстрацию,
введение в речь учащихся авторской
лексики.
Знакомство со стихотворением
Заучивание стихотворения с опорой на
разрезную картинку
Рассказывание стихотворения наизусть с
опорой на иллюстрацию
Актуализация личного опыта школьников
по теме ситуации (ответы на вопросы
учителя).
Знакомство с рассказом Л. Толстого «Два
товарища» в устном изложении учителя
Ответы на вопросы по содержанию
рассказа
Составление картинного плана рассказа.
Пересказ по плану.
Уточнение и активизация словаряпризнаков, словаря-действий, называющих
качества и поступки людей.
Игра «Угадай, кто мой друг»
Беседа на тему «Как обратиться за
помощью?» с целью актуализации личного
опыта школьников.
Составление
повествовательных
и
вопросительных предложений на тему.
Конструирование возможных диалогов,
содержащих просьбу о помощи и ответ на
просьбу (согласие / несогласие).
Ролевые игры по теме с использованием
игрушек, как героев ситуации
Составление рассказов по теме «Как я был
помощником» по вопросам учителя или с
опорой на символический план.
Закрепление речевых и коммуникативных
умений с использованием игр, игровых
заданий
и
упражнений,
наиболее
понравившихся школьникам на уроках
«Речевой практики».
Закрепление содержания ранее изученных
литературных произведений.

1 класс:

1 четверть, 8 учебных недель
Номер Тема
урока
1.
Давайте
знакомиться
2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.

Знакомство
дворе

9.
10.
11.

Теремок

Количест
во часов
4

во 4

4

Основное содержание уроков и виды работ
по теме

Знакомство, приветствие (беседа,
1
игры «Наши имена», «Приветствие»,
хоровод)

Ведение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта, ответы на
вопросы на основе иллюстраций, выбор
картинки, соответствующей предложению,
повторение предложений за учителем,
составление предложений, ответы на
вопросы)

Знакомство с основными правилами
поведения в диалоге, при знакомстве:
собеседники приветливо смотрят друг на
друга, первым представляется старший
(тренировочные
упражнения
в
изображении
доброжелательного
выражения лица с использованием зеркал,
игра «Подари улыбку», конструирование
диалогов
на
основе
иллюстраций,
моделирование диалогов учитель-ученик)

Закрепление полученных знаний
(экскурсии в школьные кабинеты с целью
знакомства с учителями, моделирование
диалогов, в т.ч. с использованием
игрушек, как героев ситуации)

Обобщающая беседа

Ведение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта, ответы на
вопросы на основе иллюстраций, выбор
картинки, соответствующей предложению,
повторение предложений за учителем,
составление предложений, ответы на
вопросы, работа с условно-графическими
изображениями)

Разучивание чистоговорки

Закрепление правил поведения при
знакомстве (конструирование диалогов по
серии картин, ролевые игры по теме
ситуации, в т.ч. с использованием игрушек
как героев ситуации)

Составление рассказа по теме
ситуации (игра «Дополни предложение»)

Обобщающая беседа

Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание загадки)

Разучивание чистоговорки

12.

13.
14.
15.
16.

Знакомство
гостях

в 4

2 четверть, 7 учебных недель
Номер
Тема
Колиурока
чество
часов
1.
Покупка школьных 4
принадлежнос-тей
2.
3.
4.


Знакомство со сказкой (устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации)

Закрепление содержания сказки
(выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации (серия картин, разрезные
картинки),
драматизация
фрагментов
сказки, ролевая игра-хоровод по сюжету
сказки, коллективное рассказывание сказки,
прослушивание сказки в аудиозаписи,
просмотр мультипликационного фильма)

Инсценирование сказки

Обобщающая беседа

Ведение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта, ответы на
вопросы
на
основе
иллюстраций,
составление предложений, работа
с
условно-графическими изображениями)

Сообщение правил этикета при
знакомстве со взрослым в гостях (рассказ
учителя, тренировочные упражнения в
использовании этикетных фраз и жестов,
конструирование
диалогов,
моделирование диалогов учитель – ученик,
ученик – ученик, проигрывание диалогов с
использованием игрушек как героев
ситуации)

Ролевые игры по теме ситуации
(«Кукла встречает гостей и др.)

Коллективное составление рассказа с
опорой на иллюстрации и условнографические схемы предложений

Беседа с привлечением личного
опыта «Как я ходил в гости»

Составление рассказов из личного
опыта по теме ситуации с опорой на
символический план
Основное содержание уроков и виды работ
по теме

Уточнение
и
обогащение
словарного запаса по теме ситуации
(называние
предметных
картинок,
подбор прилагательных, составление
словосочетаний, предложений, игры
«Ещё какой (ая)?», «Подбери пару»,
«Отгадай мою покупку», работа с
условно-графическими изображениями)

Разучивание чистоговорки

Знакомство
с
правилами

5.
6.
7.
8.

В
игрушек

9.
10.
11.

Готовимся
празднику

магазине 4

к 3

поведения в магазине (беседа с
элементами рассказа)

Закрепление полученных знаний
(конструирование возможных диалогов в
магазине с опорой на иллюстрации,
моделирование диалогов)

Ролевые игры по теме ситуации
(«Магазин «Школьник»)
 Составление рассказов из
личного опыта по теме ситуации
с опорой на символический план
1. Уточнение и обогащение
словарного запаса по теме
ситуации
(составление
и
называние разрезных картинок,
подбор
прилагательных,
составление
словосочетаний,
предложений, игры «Ещё какой
(ая)?», «Отгадай мою игрушку»,
работа с условно-графическими
изображениями)
2.
Разучивание стихотворения А. Барто
«Я люблю свою лошадку»
3.
Введение в ситуацию (беседа на
основе личного опыта, с опорой на
иллюстрации,
в
т.ч.
дополнение
иллюстрации)
4.
Перенос полученных знаний о
правилах поведения в магазине в новую
ситуацию (конструирование возможных
диалогов в магазине при покупке игрушек
с опорой на иллюстрации, моделирование
диалогов, проигрывание диалогов)
5.
Ролевые игры по теме ситуации
(«Магазин «Игрушки», «Ночью в магазине
«Игрушки»)
6.
Беседа «Моя любимая игрушка» с
привлечением личного опыта учащихся
7.
Составление рассказов из личного
опыта по теме ситуации с опорой на
символический план
 Введение в ситуацию (беседа, рассказ
учителя с опорой на иллюстрацию)
 Перенос полученных знаний о
правилах поведения при знакомстве в
условия новой ситуации: проигрывание
ситуации знакомства с Дедом Морозом.
 Составление
приглашений
на
новогодний праздник. Моделирование
возможных диалогов при приглашении на
праздник.

Разучивание
стихотворений

12.
13.
14.

Новогодние чудеса

3

3 четверть, 10 учебных недель
Номер
Тема
Количест
урока
во часов
1.
Зимняя прогулка
4
2.
3.
4.

новогодней тематики.

Слушание и разучивание песенки «В
лесу родилась ёлочка..» (сл. Р. Кудшовой,
муз.Л. Бекмана), пение логовых цепочек
на мотив песенки.

Беседа с привлечением личного
опыта «Что я подарю на новогодний
праздник?»
 Введение в ситуацию
(беседа с
опорой на иллюстрацию, дополнение
деталей ситуации по вопросам учителя,
выбор
предложения,
наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух, произнесенных учителем)
 Перенос полученных знаний о
правилах поведения при знакомстве в
условия новой ситуации: проигрывание
ситуации знакомства на карнавале
 Разучивание чистоговорки
 Составление
новогодних
поздравлений.
Тренировочные
упражнения в произнесении поздравлений
с торжественной интонацией
 Конструирование
диалогов
поздравления и ответной реплики,
моделирование и проигрывание диалогов
 Беседа с привлечением личного опыта
«Что мне запомнилось на новогоднем
празднике?»
 Составление
рассказа
по
теме
ситуации (составление предложений о
новогоднем празднике с последующим
использованием
для
коллективного
рассказа)
Основное содержание уроков и виды работ
по теме

Ведение в тему (беседа, называние
предметных картинок с изображениями
зимней одежды и обуви)

Разучивание чистоговорки

Введение в ситуацию: просьба о
помощи (беседа по сюжетной картинке)

Конструирование возможных реплик
в диалоге, содержащих просьбу.

Тренировочные
упражнения
в
произнесении просьб с соответствующей
интонацией.

Моделирование диалогов обращения
за помощью при сборах на прогулку.

Ролевые игры по теме («Кукла

5.
6.
7.
8.

«Надо,
надо 4
умываться…»

9.
10.
11.
12.

Помощники

13.
14.
15.
16.

«Петушок
и 4
бобовое зернышко»

4

одевается на прогулку» и др.)

Составление рассказа по теме (с
опорой на сюжетную картинку, серию
картин или символический план)
1.
Ведение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку)
2.
Знакомство со стихотворением К.
Чуковского «Мойдодыр». Работа с серий
картин к стихотворению. Разучивание
фрагментов стихотворения.
3. Составление предложений по теме
ситуации (просьба в утвердительной и
вопросительной формах)
4.
Конструирование
возможных
диалогов, содержащих просьбу.
6.
Моделирование диалогов.
7. Ролевые игры по теме с использованием
игрушек, как героев ситуации
7.
Коллективное составление рассказа
по теме «Утро школьника» (игра «Кто
знает, пусть продолжит»)
1.
Ведение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку)
2.
Знакомство со стихотворением А.
Барто «Помощница». Работа с серий
картин к стихотворению. Разучивание.
3. Составление предложений по теме
ситуации
(просьба,
предложение
в
утвердительной и вопросительной формах)
4.
Конструирование
возможных
диалогов, содержащих просьбу и/или
распределение обязанностей.
6.
Моделирование диалогов.
7.
Ролевые игры по теме («Дежурство
в классе» и др.)
8.
Коллективное составление рассказа
по теме «День школьника» (игра «Кто
знает, пусть продолжит»)
1.
Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание загадки)
2.
Знакомство со сказкой (устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации)
3.
Закрепление содержания сказки
(выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации (серия картин, разрезные
картинки),
драматизация
фрагментов
сказки,
коллективное
рассказывание
сказки,
прослушивание
сказки
в
аудиозаписи,
просмотр
мультипликационного фильма)
5.
Инсценирование сказки

17.
18.
19.

Весенние
3
праздники (Место
уроков по данной
теме
в
последовательност
и
уроков
3
четверти
определяется
учителем
по
календарю, исходя
из необходимости
приблизить их к
календарным
датам 23 февраля
и 8 марта)

4 четверть, 7 учебных недель
Номер
Тема
Колиурока
чество
часов
1.
«Заячья избушка»
4
2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.

«Спокойной ночи!»

4

6.
Обобщающая беседа
1. Введение в ситуацию
(беседа с
опорой на иллюстрацию, дополнение
деталей ситуации по вопросам учителя,
выбор
предложения,
наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух, произнесенных учителем)
2. Составление
поздравлений.
Тренировочные
упражнения
в
произнесении поздравлений с различной
интонацией в зависимости от адресата
3. Конструирование
диалогов
поздравления
и
ответной
реплики,
моделирование и проигрывание диалогов
4.
Создание видеопоздравления

Основное содержание уроков и виды работ
по теме
1. Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание загадки)
2.
Знакомство со сказкой (устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации)
3.
Закрепление содержания сказки
(выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации (серия картин, разрезные
картинки),
драматизация
фрагментов
сказки,
коллективное
рассказывание
сказки,
прослушивание
сказки
в
аудиозаписи,
просмотр
мультипликационного фильма)
5.
Инсценирование сказки
6.
Обобщающая беседа
 Ведение в тему (беседа с опорой на
сюжетную
картинку,
дополнение
картинки)
 Разучивание чистоговорки
 Знакомство со сказкой С. Маршака
«Сказка о глупом мышонке». Работа с
серий картин к сказке.
 Знакомство с этикетными формами
пожеланий перед сном. Тренировочные
упражнения в произнесении пожеланий
перед сном спокойным голосом, с
ласковой интонацией.
 Разучивание колыбельной.
 Моделирование диалогов по теме
ситуации.
 Ролевые игры по теме

9.
10.
11.

«Доброе утро!»

3

12.

День
Победы 3
(Место уроков по
данной теме в
последовательност
и
уроков
4
четверти
определяется
учителем
по
календарю, исходя
из необходимости
приблизить их к
календарной дате 9
мая)

 Составление рассказов «Как я ложусь
спать» (по образцу, данному учителем, с
опорой на символический или картинный
план)
 Ведение в тему (беседа с опорой на
сюжетную
картинку,
дополнение
картинки)
 Разучивание чистоговорки
 Знакомство с этикетными формами
утренних приветствий и пожеланий.
Тренировочные
упражнения
в
произнесении
этикетных
форм
с
различной интонацией: ласково, бодро и
т.д.
 Моделирование диалогов по теме
ситуации.
 Ролевые игры по теме
 Беседа на тему «Как начинается твоё
утро?»
 Составление коротких рассказов из
личного опыта
1.
Введение в ситуацию (беседа с
опорой на иллюстрацию, дополнение
деталей ситуации по вопросам учителя,
выбор
предложения,
наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух, произнесенных учителем)
2.
Составление
поздравлений.
Тренировочные
упражнения
в
произнесении
поздравлений
с
торжественной интонацией
3.
Конструирование
диалогов
поздравления
и
ответной
реплики,
моделирование и проигрывание диалогов
4.
Создание видеопоздравления

2 класс:

1 четверть - 9 учебных недель, 18 часов
Номер
Тема
Количество
урока
часов
1.
Добро
4
пожаловать!
2.
3.
4.

Основное содержание уроков и виды
работ по теме
1.
Приветствие,
представление новых учеников (беседа,
игра «Приветствие»)
2.
Ведение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта, ответы на
вопросы на основе иллюстраций, выбор
картинки,
соответствующей
предложению, повторение предложений
за учителем, составление предложений,
ответы на вопросы)
3.
Актуализация правил поведения
при знакомстве.

5.
6.
7.
8.

Истории о лете

4

9.
10.
11.

Три поросенка

3

12.
13.
14.
15.

Расскажи мне о
школе

4

4.
Тренировочные упражнения в
использовании приветливого выражения
лица,
в
произнесении
реплик
приветливым тоном.
5.
Конструирование диалогов на
основе иллюстраций, моделирование
диалогов учитель-ученик, ученик –
ученик.
6.
Ролевые игры по теме
7.
Составление
рассказа
«1
сентября» с опорой на картинный план.
1.
Ведение
в
ситуацию
(отгадывание
загадки,
беседа
с
привлечением личного опыта, ответы на
вопросы на основе иллюстраций, выбор
картинки,
соответствующей
предложению, повторение предложений
за учителем, составление предложений,
ответы на вопросы, работа с условнографическими изображениями)
2.
Подготовка и составление
рассказов
по
теме
ситуации
(коллективное составление рассказа по
иллюстрации, игры «Рассказ по кругу»,
«Дополни предложение», «Копилка
вопросов», индивидуальные рассказы с
опорой на план).
1.
Введение в тему ситуации
(беседа,
работа
с
иллюстрацией,
отгадывание загадки – «звуковое
письмо»)
2.
Знакомство со сказкой
(устное рассказывание учителем с
опорой на иллюстрации)
3.
Разучивание песенки из
сказки
4.
Закрепление
содержания
сказки (выборочный пересказ с опорой
на
иллюстрации
(серия
картин,
разрезные картинки), драматизация
фрагментов сказки, ролевая играхоровод по сюжету сказки, коллективное
рассказывание сказки, прослушивание
сказки
в
аудиозаписи,
просмотр
мультипликационного фильма, игры
«Живые загадки», «Звуковые загадки»)
5.
Инсценирование сказки
6.
Обобщающая беседа
1.
Ведение
в
ситуацию
(беседа на основе иллюстраций)
2.
Моделирование диалогов
на основе иллюстраций с опорой на

16.
17.
18.

Вспоминаем
любимые сказки
(сказка, которая
станет темой
данного урока,
выбирается
учителем
из
сказок, которые
уже
знакомы
учащимся,
вызывали у них
интерес, но не
были
темой
урока «Речевой
практики»)

3

имеющиеся
знания
о
правилах
знакомства и приветствия старших и
ровесников.
3.
Составление рассказов об
отдельных местах в школе (работа с
символическими
обозначениями
помещений, составление предложений,
коллективное
рассматривание
иллюстраций, ответы на вопросы
учителя и друг друга, игра «Угадай, где
я был»)
4.
Составление рассказов из
личного опыта по теме ситуации с
опорой на план и иллюстрации.
1.
Введение в тему ситуации
(беседа, работа с иллюстрацией,
отгадывание
загадки,
«звуковое
письмо» и др.)
2.
Актуализация содержания
сказки (коллективный пересказ с
опорой на иллюстрации)
3.
Закрепление
содержания
сказки (выборочный пересказ с опорой
на
иллюстрации
(серия
картин,
разрезные картинки), драматизация
фрагментов сказки, ролевая играхоровод
по
сюжету
сказки,
коллективное рассказывание сказки,
прослушивание сказки в аудиозаписи,
просмотр
мультипликационного
фильма, игры «Живые загадки»,
«Звуковые загадки»)
4.
Инсценирование сказки

2 четверть - 7 учебных недель, 14 часов
Номер
Тема
Количество Основное содержание уроков и виды работ
урока
часов
по теме
1.
Алло! Алло!
4
1.
Введение в тему (беседа на
основе личного опыта учащихся,
2.
рассматривание иллюстраций).
3.
2.
Выявление умений учащихся
4.
пользоваться телефонным аппаратом.
Тренировочные упражнения в наборе
заданного телефонного номера на
телефонных аппаратах разных типов.
Упражнения в чтении телефонных
номеров разных типов (городской,
сотовый, номер экстренного вызова).
Знакомство с правилами набора разных
типов номеров. Сигналы «ждите» и

5.
6.
7.
8.

С Днем
рождения!

4

9.
10.
11.

Новогодняя
сказка

3

12.
13.
14.

Новогодний
карнавал

3

«занято», ответы операторов мобильных
сетей.
3.
Знакомство с правилами
ведения телефонного разговора: говорить
чётко, громко, использовать приветствие
в начале разговора, завершать разговор
фразой прощания. при (беседа с
элементами рассказа) .
4.
Заучивание
необходимой
информации
для
общения
с
диспетчерами
экстренных
служб
(фамилия, имя и отчество, адрес
учащегося)
5.
Закрепление
полученных
знаний (конструирование возможных
реплик в телефонном диалоге с опорой
на
иллюстрации,
моделирование
диалогов)
6.
Ролевые игры по теме
ситуации
1.
Введение в ситуацию (беседа
с
привлечением
личного
опыта
учащихся, )
2. Разучивание чистоговорки
3. Выявление и расширение знаний о
традициях празднования дня рождения,
заучивание дат рождения учащимися
4. Конструирование поздравлений и
ответных реплик, в том числе реплик,
сопровождающих
вручение
подарка.
Дифференциация
поздравлений,
адресованных ровеснику и взрослому.
5. Моделирование диалогов на основе
иллюстраций.
6. Ролевые игры по теме ситуации.
7. Составление
рассказа
о
праздновании дня рождения с опорой на
картинно-символический план
1. Введение в ситуацию (беседа,
рассказ учителя)
2. Составление предложений по теме
с опорой на иллюстрации, условнографические схемы.
3.
Разучивание стихотворений,
песенок новогодней тематики.
4.
Подготовка
письменных
приглашений на новогодний праздник.
1. Введение в тему (беседа с опорой
на иллюстрацию, выбор предложения,
наиболее подходящего к содержанию
картинки,
из
двух,
произнесенных
учителем)

2. Приглашение гостей на карнавал
(устно и распространение письменных
приглашений)
3. Новогодний карнавал: приветствие
гостей, комплименты, игры на празднике.
4. Беседа с привлечением личного
опыта «Что мне запомнилось на
новогоднем празднике?»
3 четверть - 10 учебных недель, 20 часов
Номер
Тема
Количество Основное содержание уроков и виды работ
урока
часов
по теме
1.
Дежурство
4
1.
Ведение в тему (беседа с
опорой на иллюстрацию, рассказ учителя)
2.
2. Разучивание чистоговорки
3.
3. Введение
в
ситуацию:
4.
распределение
обязанностей
между
дежурными в классе, в столовой, на
пришкольной территории и др. (беседа по
сюжетной
картинке,
составление
предложений, обсуждение выхода из
возможной проблемной ситуации )
4. Конструирование
возможных
реплик в диалогах: просьба, предложение,
отказ, согласие.
5. Тренировочные
упражнения
в
произнесении реплик с соответствующей
интонацией.
6. Моделирование диалогов с опорой
на иллюстрации.
7. Ролевые игры по теме
8. Составление рассказа по теме
«План дежурства» (с опорой на сюжетную
картинку,
серию
картин
или
символический план)
5.
У меня есть
4
1.
Ведение в тему (подбор слов, точно
щенок!
характеризующих
щенков
на
6.
иллюстрациях, выбор картинки, точно
7.
соответствующей
услышанному
8.
предложению,
игра
«Живое
предложение», )
2.
Знакомство со стихотворением К.
Чуковского «Мойдодыр». Работа с серий
картин к стихотворению. Разучивание
фрагментов стихотворения.
3. Составление предложений по теме
ситуации (просьба в утвердительной и
вопросительной формах)
4.
Конструирование
возможных
диалогов, содержащих просьбу.
6.
Моделирование диалогов.
7. Ролевые игры по теме с использованием

9.
10.
11.
12.

Пошли в
столовую!

4

13.
14.
15.
16.

«Красная
Шапочка»

4

17.
18.
19.
20.

Я поздравляю
тебя!
(Место
уроков
по
данной теме в
последовательн
ости уроков 3
четверти
определяется
учителем
по
календарю,
исходя
из
необходимости
приблизить их к
календарным
датам
23
февраля и 8

4

игрушек, как героев ситуации
7.
Коллективное составление рассказа
по теме «Утро школьника» (игра «Кто
знает, пусть продолжит»)
1.
Ведение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку)
2.
Знакомство со стихотворением А.
Барто «Помощница». Работа с серий
картин к стихотворению. Разучивание.
3. Составление предложений по теме
ситуации
(просьба,
предложение
в
утвердительной и вопросительной формах)
4.
Конструирование
возможных
диалогов, содержащих просьбу и/или
распределение обязанностей.
6.
Моделирование диалогов.
7.
Ролевые игры по теме («Дежурство
в классе» и др.)
8.
Коллективное составление рассказа
по теме «День школьника» (игра «Кто
знает, пусть продолжит»)
1.
Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание загадки)
2.
Знакомство со сказкой (устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации)
3.
Закрепление содержания сказки
(выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации (серия картин, разрезные
картинки),
драматизация
фрагментов
сказки,
коллективное
рассказывание
сказки,
прослушивание
сказки
в
аудиозаписи,
просмотр
мультипликационного фильма)
5.
Инсценирование сказки
6.
Обобщающая беседа
5. Введение в ситуацию (беседа с
опорой на иллюстрацию, дополнение
деталей ситуации по вопросам учителя,
выбор
предложения,
наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух, произнесенных учителем)
6. Составление
поздравлений.
Тренировочные
упражнения
в
произнесении поздравлений с различной
интонацией в зависимости от адресата
7. Конструирование
диалогов
поздравления
и
ответной
реплики,
моделирование и проигрывание диалогов
8. Создание видеопоздравления

марта)
4 четверть - 7 учебных недель, 16 часов
Номер
Тема
Количество
урока
часов
1.
Я записался в
4
кружок!
2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.

Вспоминаем
любимые сказки

4

9.
10.
11.
12.

Скоро лето!

4

13.
14.
15.

Поклонимся
памяти Героев
(Место уроков
по данной теме
в
последовательно
сти уроков 4
четверти
определяется

4

Основное содержание уроков и виды
работ по теме
1.
Ведение
в
тему
(работа
с
иллюстрациями).
2.
Тренировочные упражнения в
интонировании предложений.
3. Игра «Живое предложение»
4. Конструирование возможных диалогов
в ситуации записи в кружок (студию,
секцию).
5.
Моделирование диалогов.
6. Ролевые игры по теме.
7.
Коллективное составление
рассказа по теме с опорой на план.
1. Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание загадки и
др. )
2.
Игра «Вспоминаем сказки»
3.
Закрепление
содержания
знакомых сказок (выборочный пересказ с
опорой на иллюстрации (серия картин,
разрезные
картинки),
драматизация
фрагментов,
коллективное
рассказывание)
5.
Инсценирование сказки (вариант:
творческая работа «Наша сказка»)
6.
Обобщающая беседа
1. Введение в тему (работа с
иллюстрацией)
2. Актуализация личного опыта
школьников: беседа с элементами
рассказывания.
3. Конструирование диалогов на
основе иллюстраций, моделирование
диалогов учитель-ученик, ученик –
ученик.
4. Ролевые игры по теме
5. Составление рассказа «Ура,
каникулы! » с опорой на картинный
план.
1. Введение в ситуацию
2. Составление
поздравлений.
Тренировочные
упражнения
в
произнесении
поздравлений
с
торжественной интонацией
3. Конструирование
диалогов
поздравления и ответной реплики,
моделирование и проигрывание диалогов
4. Создание видеопоздравления

16.

учителем по
календарю,
исходя из
необходимости
приблизить их к
календарной
дате 9 мая)

3 класс:

1 четверть - 9 учебных недель, 18 часов
Номер
Тема
Количество
урока
часов
Снова в школу!
4
2.
3.

Основное содержание уроков и виды работ
по теме
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,
обсуждение
проблемного
вопроса)
Знакомство
с
темой
(беседа
с
привлечением личного опыта, ответы на
вопросы на основе иллюстраций)
Актуализация
правил
приветствия
(конструирование
диалогов,
тренировочные
упражнения
в
произнесении с заданной интонацией,
проигрывание диалогов).
Составление рассказов на тему летнего
отдыха (рассматривание иллюстрации,
анализ плана, составление предложений и
др.)
Начало памятки «Секреты вежливого
общения»
Завершение темы (работа над рубрикой
«Это важно!»)

4.

5.
6.
7.
8.

Мы
собрались 4
поиграть

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,
обсуждение
проблемного
вопроса)
Знакомство
с
темой
(беседа
с
привлечением личного опыта, ответы на
вопросы на основе иллюстраций)
Конструирование
диалога-конфликта
(анализ иллюстрации; составление реплик;
тренировочные
упражнения
в
произнесении
реплик
с
адекватной
интонацией, с использованием мимики и
жестов;
проигрывание
диалога;
редактирование диалога после обсуждения
способов избегания конфликта)
Актуализация опыта учащихся в участии в
играх с правилами (беседа на основе
личного опыта, повторение правил игр,
знакомых школьникам, игра с правилами
по выбору учащихся)
Разучивание считалок.
Составление «копилки игр».
Подготовка и составление рассказов по
теме ситуации (коллективное составление
рассказа по иллюстрации, игры «Рассказ по
кругу»,
«Дополни
предложение»,
«Копилка вопросов», индивидуальные
рассказы с опорой на план).
Продолжение
памятки
«Секреты

9.

В библиотеке

4

13.
14.
15.

На приеме
врача

у 3

16.
17.
18.

«Лисичка
скалочкой»

10.
11.
12.

со 3

2 четверть - 7 учебных недель, 14 часов

вежливого общения»
Завершение темы (работа над рубрикой
«Это важно!»)
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,
обсуждение
проблемного
вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
Актуализация имеющихся знаний о
правилах поведения в библиотеке
Конструирование возможных диалогов с
библиотекарем.
Экскурсия в школьную библиотеку.
Ролевая игра «В библиотеке»
Обобщение
полученных
знаний:
составление
правил
поведения
в
библиотеке.
Продолжение
памятки
«Секреты
вежливого общения»
Завершение темы (работа над рубрикой
«Это важно!»)

Введение
в
ситуацию
(обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
Актуализация имеющихся знаний о
правилах поведения на приеме у врача.
Конструирование возможных диалогов в
регистратуре.
Конструирование возможных диалогов с
врачом.
Ролевая игра «На приеме у врача»
Продолжение
памятки
«Секреты
вежливого общения»
Завершение темы (работа над рубрикой
«Это важно!»)
Введение в тему (беседа с опорой на
иллюстрацию)
Знакомство со сказкой (слушание сказки в
аудиозаписи с опорой на иллюстрации)
Закрепление содержания сказки (пересказ с
опорой на иллюстрации, по вопросам
учителя, игра «Рассказ по кругу» и др.)
Инсценирование сказки

Номер
урока
1.
2.
3.
4.

Тема

5.
6.
7.
8.

Отправляюсь
магазин

в 4

9.

Телефонный
разговор

4

10.
11.

Сказки
Машу

Количество
часов
про 4

Основное содержание уроков и виды работ
по теме
Введение в тему (беседа с опорой на
иллюстрацию, обсуждение проблемного
вопроса.)
Актуализация сказки «Маша и Медведь»
(слушание сказки в аудиозаписи с опорой
на иллюстрации)
Закрепление содержания сказки.
Актуализация сказки «Три медведя»
(слушание сказки с аудиозаписи с опорой
на иллюстрации)
Закрепление содержания сказки.
Игра «Живые загадки».
Инсценирование сказки по выбору
учащихся.
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,
обсуждение
проблемного
вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
Актуализация имеющихся знаний о
покупках с супермаркета (работа с
предметными картинками: отдел – товар)
Конструирование возможных диалогов с
продавцом.
Проигрывание диалогов с привлечением
внимания
необходимости
громкого
четкого произнесения реплик при общении
с продавцом.
Ролевая игра «В магазине»
Экскурсия в магазин.
Продолжение
памятки
«Секреты
вежливого общения».
Завершение темы (работа над рубрикой
«Это важно!»)
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,
обсуждение
проблемного
вопроса)
Актуализация имеющихся знаний по теме
Составление
«Правил
общения
по
телефону»
Прослушивание в аудиозаписи фрагмента
сказки К. Чуковского «Телефон».
Чтение фрагментов сказки по ролям.
Проигрывание диалогов из сказки с
дополнением их словами приветствия,
благодарности, прощания.
Ролевые игры «Телефонный разговор»
Завершение темы (работа над рубрикой
«Это важно!»)

12.

13.
14.

Новогодние
поздравления

2

3 четверть - 10 учебных недель, 20 часов
Номер
Тема
Количество
урока
часов
1.
Я – зритель
4
2.
3.
4.

5.
6.
7.

Какая
сегодня 4
погода?

Введение в тему (беседа с использованием
личного опыта учащихся)
Составление предложений по теме с
опорой на образец, условно-графические
схемы.
Разучивание
стихотворений,
песенок
новогодней тематики.
Подготовка письменных приглашений на
новогодний праздник.
Основное содержание уроков и виды работ
по теме
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса)
Актуализация имеющегося опыта, знаний по
теме.
Обогащение словарного запаса по теме
(работа с иллюстрациями, ответы на
вопросы).
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре.
Составление «Правил вежливого зрителя»
Ролевая игра «Кинотеатр»
Продолжение «Памятки вежливого общения»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это
важно!»)
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на основе
иллюстраций)
Актуализация имеющихся знаний о том,
какую информацию содержит прогноз
погоды, как ее нужно использовать при
планировании своего времени.

8.

Конструирование предложений по теме с
опорой на условные обозначения.
Ролевая игра «Прогноз погоды»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это
важно!»)

9.
10.
11.
12.

«Снегурочка»

13.
14.
15.
16.

Весенние
4
поздравления(М
есто уроков по
данной теме в
последовательно
сти уроков 3
четверти
определяется
учителем
по
календарю,
исходя
из
необходимости
приблизить их к
календарным
датам
23
февраля и 8
марта)
Готовим
4
подарок
к
празднику

17.
18.
19.
20

4

4 четверть - 7 учебных недель, 14 часов
Номер
Тема
Количество
урока
часов

1.
Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, обсуждение проблемного
вопроса).
2.
Знакомство со сказкой (прослушивание
сказки в аудиозаписи с опорой на
иллюстрации).
3.
Закрепление
содержания
сказки
(рассказ по кругу, рассказ с эстафетой и др.)
5.
Инсценирование сказки.
6.
Конкурс «Мастер сказки сказывать».
Введение в ситуацию (беседа с опорой на
иллюстрацию, дополнение деталей ситуации
по вопросам учителя, выбор предложения,
наиболее подходящего к содержанию
картинки, из двух, произнесенных учителем)
Составление поздравлений. Тренировочные
упражнения в произнесении поздравлений с
различной интонацией в зависимости от
адресата
Конструирование диалогов поздравления и
ответной
реплики,
моделирование
и
проигрывание диалогов
Создание
поздравительных
открыток.
Подпись адресата открытки.

Введение в ситуацию (беседа с опорой на
личный опыт)
Коллективная
подготовка
подарков
к
праздникам 23 февраля и 8 марта: выбор
адресата, формы подарка, составление плана
изготовления подарка, работа в парах или
минигруппах.
Конструирование диалогов вручения подарка
и ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов

Основное содержание уроков и виды работ
по теме

1.
2.
3.
4.

Веселый
праздник

4

5.
6.
7.
8.

Учимся
понимать
животных

4

9.
10.
11.

Поздравляем с 3
Днем победы!
(Место уроков
по данной теме
в
последовательно
сти уроков 4
четверти
определяется
учителем
по
календарю,
исходя
из
необходимости
приблизить их к
календарной
дате 9 мая)
Узнай меня!
3

12.

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,
обсуждение
проблемного
вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на
основе иллюстраций)
Подготовка к ролевой игре «Прием гостей»,
в т.ч. обсуждение конкурсов и развлечений
для детского праздника.
Ролевая игра «Прием гостей»
Составление рассказа по теме с опорой на
сюжетные картинки, план из ключевых
слов.
Завершение темы (работа над рубрикой
«Это важно!»)
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,
обсуждение
проблемного
вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на
основе иллюстраций)
Подготовка учащимися творческих работ по
теме (обсуждение замыслов, порядка
выполнения).
Выполнение и представление творческих
работ классу.
Составление правил ухода за домашними
животными.
Завершение темы (работа над рубрикой
«Это важно!»)
Знакомство с темой (беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на
основе иллюстраций)
Прослушивание песен, стихов, рассказов о
Великой Отечественной войне.
Коллективного панно «Поздравляем с Днем
Победы!»
Конструирование устных поздравлений с
Днем
Победы
различным
адресатам
(ветеранам, учителям, родным)
Поздравление с праздником.

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,
обсуждение
проблемного
вопроса)
Подготовка к составлению описания
внешности человека (игры «Наш портрет»,
«Рассказ по кругу» и др.)

Составление рассказов-описаний о себе и
товарищах.
Подведение итогов работы с «Памяткой
вежливого общения».
Завершение темы (работа над рубрикой
«Это важно!»)
№
темы

1

4 класс:

Тема урока

Делимся
новостями

Количество
часов,
отводимых на
освоение каждой
темы

4

2

Я выбираю книгу

4

3

«Подскажите,
пожалуйста…»

4

Основные виды деятельности
обучающихся на уроке
1. Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
2.
Приветствия
друг
другу,
представление новых учеников,
поздравления с праздником знаний.
3. Составление рассказа по серии
картинок. Знакомство с
фиксированной структурой текста.
4. Знакомство со стихотворением И.
Гамазковой «Прошлым летом».
5. Выполнение творческих работ по
теме. Составление рассказа «Самое
интересное событие прошлого лета».
6. Завершение темы (работа над
рубрикой «Это важно!»)
1. Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
2. Знакомство с темой (беседа с
привлечением личного
опыта, ответы на вопросы на основе
иллюстраций).
3. Подготовка к составлению рассказа об
интересной книге
(составление
предложений
по
картинкам, беседа о типах книг,
рисование иллюстраций, обсуждение
книг).
4. Составление рассказов «Моя любимая
книга» с опорой на план.
5. Завершение темы (работа над
рубрикой «Это важно!»)
1. Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
2. Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта о
том, когда может быть использована

4

Я - пассажир

3

5.

«Петушок –
Золотой гребешок»
3

6.

Сочиняем сказку

4

7.

У телевизора

4

фраза «Подскажите,
пожалуйста...»).
3.
Конструирование
возможных
диалогов обращения за
помощью: к знакомому и незнакомому
человеку.
4. Ролевые игры по теме ситуации.
5. Завершение темы (работа над
рубрикой «Это важно!»)
1. Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта).
2. Актуализация имеющихся знаний о
правилах поведения в
общественном транспорте.
3.
Конструирование
возможных
диалогов в общественном
транспорте.
4. Участие в ролевой игре «В автобусе»
(или иной по выбору учителя с
учётом
специфики
общественного
транспорта в местности, где
находится школа).
5. Завершение темы (работа над
рубрикой «Это важно!»)
1. Введение в тему (беседа с опорой на
иллюстрацию).
2. Знакомство со сказкой (слушание
аудиозаписи сказки с
опорой на иллюстрации).
3. Закрепление содержания сказки
(пересказ с опорой на
иллюстрации, по вопросам учителя, игра
«Рассказ по кругу» и др.).
4. Инсценирование сказки
1. Введение в тему (беседа с опорой на
иллюстрацию,
обсуждение проблемного вопроса).
2. Актуализация знаний о
фиксированной структуре текста.
3. Обсуждение замысла сказки.
4. Составление предложений к каждой
части придумываемой
сказки с опорой на вопросный план.
5. Иллюстрирование сказки согласно
замыслу.
6. Рассказывание вариантов сказки,
получившихся у
школьников.
7. Завершение темы (работа над
рубрикой «Это важно!»)
1. Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,

8.

«Лисичкасестричка»
3

9.

Новогодние
истории

3

10.

Знаки-помощники

4

обсуждение проблемного вопроса).
2. Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта).
3.
Актуализация,
уточнение
и
расширение имеющихся
знаний
по
теме:
предпочтения
обучающихся в телеэфире, умение
ориентироваться
в
программе
телепередач, умение пользоваться
пультом от телевизора.
4. Коллективное обсуждение «Моя
любимая программа» с
элементами рассказов обучающихся,
выполненных с опорой на план.
5.
Составление
персональных
телевизионных программ
обучающимися.
6. Завершение темы (работа над
рубрикой «Это важно!»)
1. Введение в тему (беседа с опорой на
иллюстрацию).
2. Знакомство со сказкой (слушание
аудиозаписи сказки с
опорой на иллюстрации).
3. Закрепление содержания сказки
(пересказ с опорой на
иллюстрации, по вопросам учителя, игра
«Рассказ по кругу» и др.).
4. Инсценирование сказки.
1. Введение в тему (беседа с опорой на
иллюстрации).
2. Актуализация знаний о новогодних
сказках, мультфильмах.
3. Обсуждение замысла истории.
4. Составление предложений к каждой
части придумываемой
истории с опорой на вопросный план.
5. Иллюстрирование истории согласно
замыслу.
6. Рассказывание вариантов истории,
получившихся у
школьников.
7. Представление истории на новогоднем
празднике
(инсценирование, демонстрация видео с
записью истории,
рассказываемой четвероклассниками и т.
д.)
1. Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
2.
Актуализация,
уточнение
и

11.

В гостях у леса

4

12.

Задушевный
разговор

4

13.

Приглашение
4

обогащение имеющегося опыта,
знаний
по
теме
на
основе
рассматривания условных знаков,
встречающихся в повседневной жизни.
3. Моделирование и проигрывание
возможных диалогов на
улице, предполагающих обсуждение
значения дорожных знаков.
4. Участие в экскурсии «Знакипомощники в нашем городе (посёлке, на
нашей улице и т. д.)».
5. Завершение темы (работа над
рубрикой «Это важно!»)
1. Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного
вопроса).
2. Знакомство с темой (беседа с
привлечением личного опыта,
ответы
на
вопросы
на
основе
иллюстраций).
3.
Актуализация,
уточнение
и
расширение имеющихся знаний
о правилах поведения в лесу.
4. Творческая работа «Что может
нанести вред лесу?».
Представление работ обучающимися
(составление рассказов).
5. Составление «Правил вежливого
поведения в лесу».
6. Завершение темы (работа над
рубрикой «Это важно!»)
1. Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией,
обсуждение проблемного вопроса).
2. Актуализация и уточнение словаря
эмоций у школьников.
3. Моделирование диалогов утешения,
сочувствия,
предостережения
на
основе
иллюстраций.
5. Участие в игре «Свои чувства не
скажу, а без слов вам покажу».
6. Знакомство с рассказами В. Осеевой
«Волшебное слово»,
«Что легче?», «На катке» в аудиозаписи.
7. Завершение темы (работа над
рубрикой «Это важно!»)
1. Введение в ситуацию (беседа с опорой
на иллюстрацию,
обсуждение проблемного вопроса).
2. Актуализация имеющихся знаний по
теме (участие в беседе на основе

14.

Поздравляю!

4

15.

Жду письма!

4

16.

«Извините
меня…»
4

личного опыта).
3.
Конструирование
устных
приглашений с опорой на план.
Дифференциация в зависимости от
адресата.
4. Моделирование диалогов, содержащих
приглашение и
вежливый отказ.
5. Составление текстов письменных
приглашений, в том числе в
творческих группах.
6. Завершение темы (работа над
рубрикой «Это важно!»)
1.Введение в ситуацию (беседа с опорой
на иллюстрацию,
обсуждение проблемного вопроса).
2.
Конструирование
поздравлений.
Дифференциация в
зависимости от адресата.
3. Знакомство с правилами оформления
письменного
поздравления
на
открытке.
Тренировочные упражнения в
подписывании
поздравительных
открыток.
4.
Самостоятельная
подготовка
поздравительной открытки и
подписи к ней.
5. Завершение темы (работа над
рубрикой «Это важно!»)
1. Знакомство с темой (беседа с
привлечением личного опыта).
2. Актуализация опыта обучающихся по
теме, знакомство со структурой письма.
3. Составление коллективного письма
литературному герою по
теме с опорой на план из ключевых слов.
4.
Самостоятельная
работа
с
дифференцированной помощью
учителя «Письмо …» (в зависимости от
интересов обучающихся могут быть
предложены задания написать письмо
другу, родственнику и др.).
5. Завершение темы (работа над
рубрикой «Это важно!»)
1. Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
2. Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта о том,
когда может быть использована фраза
«Извините меня» или форма

17.

Поздравительная
открытка

4

18.

Во саду ли в
огороде

3

ИТОГО:

68 часов
(2 часа в неделю)

«Извини меня…»).
3.
Конструирование
возможных
диалогов, содержащих
извинения.
4. Ролевые игры по теме ситуации.
5. Завершение темы (работа над
рубрикой «Это важно!»)
1. Знакомство с темой (беседа с
привлечением личного опыта, ответы на
вопросы на основе иллюстраций).
2. Прослушивание песен, стихов,
рассказов о Великой Отечественной
войне.
3. Рисование праздничных открыток.
4. Конструирование поздравлений с
Днём Победы различным
адресатам
(ветеранам,
учителям,
родным).
5.
Подписывание
открыток
с
поздравлениями.
6.
Доставка
открыток
адресатам
(отправление письмом,
доставка лично в руки)
1. Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
2. Знакомство с темой (беседа с
привлечением личного опыта,
ответы
на
вопросы
на
основе
иллюстраций, основная линия беседы
— работа летом в саду и в огороде,
овощи, фрукты и ягоды, растущие
в нашей местности).
3.
Подготовка
обучающимися
творческих работ по теме
(обсуждение
замыслов,
порядка
выполнения).
4.
Выполнение
и
представление
творческих работ классу — составление
рассказов на основе выполненных
рисунков.
5. Обсуждение планов обучающихся на
каникулы: свободные высказывания,
взаимные вопросы, уточнения

5.Учебно-методическое обеспечение