Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 4
имени Героя России В.С. Пащенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов
вариант 8.3

город Миллерово

1. Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Русский язык» составлена в
соответствии
с
требованиями
Федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Программа разработана на основе нормативных документов:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 — ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с последующими
изменениями);
 Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»;
 Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 года №1023 «Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной
программы начального общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья».

1.1. Общая характеристика учебного предмета
Обучение русскому языку и чтению предусматривает формирование у
обучающихся различных видов деятельности в условиях развития и
использования их потребности в общении - Речевое развитие осуществляется
в условиях организации разных видов деятельности при одновременном
формировании лексической, грамматической, фонетической сторон
словесной речи. Работа по развитию речи рассматривается с позиции
формирования речевой деятельности в разных формах (устной, устнодактильной, письменной).
Приоритетными направлениями в коррекционном обучении языку
обучающихся с РАС с легкой умственной отсталостью являются
формирование речевой деятельности и развитие языковой способности,
речевого поведения. Усвоение обучающимися грамматической структуры
языка во втором классе осуществляется в основном в процессе практического
овладения ими речью.
Развитие языковой способности у обучающихся требует особого
внимания. Воспитание речевого поведения, являющееся центральной задачей
обучения в младших классах, заключается в формировании речевой
активности обучающегося, желания и умения вступать в контакт с
окружающими, воспринимать информацию и реагировать на нее на основе
словесной речи. Обучение речевой деятельности предусматривает
формирование разных ее видов: говорения (разговорной и монологической
речи), письма, чтения, слушания (в доступных пределах). Овладение каждым

видом речевой деятельности требует формирования у обучающихся с РАС
потребности в речи, мотивированности высказывания, обучения
планированию высказывания, отбору средств и способов его осуществления.
Необходимым условием эффективности педагогического процесса для
речевого развития обучающихся с РАС с легкой умственной отсталостью
является дифференцированный подход к обучению языку.
Важнейшей задачей обучения является формирование у обучающихся с
РАС социально-трудовых и посильных коммуникативных компетенций. На
уроках формируются способы практической деятельности, необходимые для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях. Этому способствует
предметно-практическое
обучение,
которое
является
важнейшим
пропедевтическим курсом при обучении данной категории обучающихся, а
также основой всего образовательно-коррекционного процесса, который
имеет социально-адаптирующую направленность.
Знакомство с новым словом (с новым типом фразы) происходит в
условиях предметно-практической деятельности, в ситуациях, требующих
употребления конкретного слова (типа фразы) и делающих его значение
понятным обучающимся. Усвоение и закрепление речевого материала
происходит путем многократного повторения его в связи с различными
видами образовательной деятельности, на уроках развития речи, чтения,
математики.
Современная образовательная организация должна располагать
достаточными компонентами полифункциональной образовательной среды,
которая способна создать комфортные педагогические условия обучения
обучающихся с РАС с интеллектуальными нарушениями. В этих условиях
оказывается возможным, сформировать некоторый активный словарь самых
необходимых житейских понятий, а также и небольшой объем инициативной
речи, доступный этой категории обучающихся. Успех учебновоспитательного процесса в этом случае обеспечивается за счет уменьшения
объема речевого материала, а также за счет организации более частого его
повторения в различных учебных ситуациях.
В младших классах изучение всех предметов, входящих в структуру
русского языка, призвано решить следующие задачи:
− уточнение
и
обогащение
представлений
об
окружающей
действительности и овладение на этой основе языковыми средствами
(слово, предложение, словосочетание);
− формирование первоначальными "дограмматическими" понятиями и
развитие коммуникативно-речевых навыков;
− коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
− формирование основ навыка полноценного чтения художественных
текстов, доступных для понимания по структуре и содержанию;
− развитие навыков устной коммуникации;
− формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Цели изучения предмета «Русский язык» обучающимися с РАС с
учетом их особых образовательных потребностей:
 освоение навыков осмысленного чтения;
 развитие устной и письменной речи, в том числе как средства
коммуникации;
 обогащение
активного и пассивного словарного запаса
для достижения более высоких результатов при изучении других
учебных предметов;
 развитие мотивации устного и письменного общения детей с РАС с
окружающими людьми;
 формирование коммуникативной компетенции;
 формирование
возможности
осмысленного
использования
усвоенных умений и навыков в различных жизненных ситуациях.

1.2. Место учебного предмета, в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Русский
язык» входит в предметную область «Язык и речевая практика» и является
обязательным для изучения.
Количество часов в учебном плане на изучение предмета (1(доп.)-1
класс – 33 учебные недели, 2-4 класс – 34 учебные недели)
Класс
1 дополнительный класс
1 дополнительный класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

2.

Количество
часов в неделю
2
2
3
3
3
3

Количество
часов в год
66
66
99
102
102
102

Содержание обучения

1. Подготовка к усвоению грамоты.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие слухового
внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ.
Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование
первоначальных языковых понятий: "слово", "предложение", часть слова "слог" (без называния термина), "звуки гласные и согласные". Деление слов
на части. Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия
(отсутствия звука) в слове на слух.

Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма. Развитие
зрительных представлений и пространственной ориентировки на плоскости
листа. Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук.
Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков
письма.
Речевое развитие. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных
словесных инструкций.
Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального
общения. Формирование элементарных коммуникативных навыков
диалогической речи: ответы на вопросы собеседника на темы, близкие
личному опыту, на основе предметно-практической деятельности,
наблюдений за окружающей действительностью.
2. Обучение грамоте.
Формирование элементарных навыков чтения.
Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое
произнесение. Определение места звука в слове. Определение
последовательности звуков в несложных по структуре словах. Сравнение на
слух слов, различающихся одним звуком.
Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном
произношении.
Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы.
Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной
гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых
трехбуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, со стечениями
согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из
усвоенных слоговых структур. Формирование навыков правильного,
осознанного и выразительного чтения на материале предложений и
небольших текстов (после предварительной отработки с педагогическим
работником). Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок,
чистоговорок.
Формирование элементарных навыков письма.
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения
руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски.
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Дословное списывание слов и предложений; списывание со вставкой
пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с учителем.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится
с их произношением.
Практическое
усвоение
некоторых
грамматических
умений
и
орфографических правил: обозначение на письме границ предложения;

раздельное написание слов; обозначение заглавной буквой имен и фамилий
людей, кличек животных; обозначение на письме буквами сочетания гласных
после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).
Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и
конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного
намерения (после проведения подготовительной работы); ответов на вопросы
педагогического работника и обучающихся. Пересказ прослушанных и
предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на
вопросы педагогического работника и иллюстративный материал.
Составление двух-трех предложений с опорой на серию сюжетных картин,
организованные наблюдения, практические действия.
Практические грамматические упражнения и развитие речи.
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и
согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие.
Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости.
Ударение. Гласные ударные и безударные.
Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я.
Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Слово. Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и
предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопросы "кто? и что?",
расширение круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт,
явления природы, растения, животных. Слова с уменьшительноласкательными суффиксами.
Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках
животных, названиях городов, сел и деревень, улиц, географических
объектов.
"Слова-друзья". "Слова-враги".
Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его
названия. Название действий по вопросам что делает? что делают? что
делал? что будет делать? Согласование слов-действий со словамипредметами.
Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по
вопросам какой? какая? какое? какие? Название признаков, обозначающих
цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со
словами. Роль предлога в обозначении пространственного расположения
предметов. Составление предложений с предлогами.
Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия
городов, сел, улиц, площадей).
Правописание.
Правописание
сочетаний
шипящих
с
гласными.
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине
слова. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы
слова.

Родственные слова. Подбор гнезд родственных слов. Общая часть
родственных слов. Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор
проверочных слов. Слова с непроверяемыми орфограммами в корне.
Предложение.
Смысловая
законченность
предложения.
Признаки
предложения. Главные и второстепенные члены предложений. Оформление
предложения в устной и письменной речи. Повествовательные,
вопросительные и восклицательные предложения. Составление предложений
с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по
теме, по опорным словам. Распространение предложений с опорой на
предметную картинку или вопросы. Работа с деформированными
предложениями. Работа с диалогами.
Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка к из нескольких
предложенных. Различение текста и "не текста". Работа с деформированным
текстом.
Коллективное
составление
коротких
рассказов
после
предварительного разбора. Коллективное составление небольших по объему
изложений и сочинений (3 - 4 предложения) по плану, опорным словам и
иллюстрации.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
1 дополнительный класс (1 год обучения)
1. Добукварный период
Развитие зрительных и пространственных восприятий
Выкладывание и называние цветных полосок/предметов по образцу учителя.
Составление из полосок схематичного изображения знакомых предметов по
образцу учителя. Выкладывание, с опорой на образец, прописных буквенных
знаков печатного шрифта (без их названия) из полосок различного цвета и
величины.
Знакомство с простейшими геометрическими фигурами. Подбор одинаковых
фигур разного цвета или различной величины. Составление по образцу
комбинаций из разных фигур разного цвета. Составление из геометрических
фигур знакомых предметов.
Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения слева
на право, в заданном порядке; в заданном направлении.
Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей (не более
2-3). Выкладывание картинки по образцу.
Развитие слухового внимания
Различие звуков окружающей действительности, их узнавание.
Дифференциация неречевых звуков.
Имитация голосов животных, узнавание животного по имитации голоса.
Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками.
2. Слово

Практическое знакомство со словом. Фиксация слова условно-графическим
изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с
конкретными предметами. Четкое различие предмета и слова, его
называющего. Называние окружающих предметов, предметов на картинке,
«запись» слов с использованием условно-графических схем.
Выделение слов (2-3) из ряда предложенных с фиксацией каждого слова
картинкой и схемой. «Чтение» слов.
3. Предложение
Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действий.
Фиксация предложения условно-графическим изображением.
Составление предложений из 2 – 3 слов с опорой на ситуационную или
предметную картинку. Составление схем предложений. «Чтение» каждого
предложения.
Деление предложения на слова, фиксация их условно-графической схемой и
последующим «чтением».
4.Часть слова (слог)
Деление двусложных слов на части. Выполнение упражнений на
произнесение слов по слогам.
5. Звук
Артикуляционная гимнастика. Дыхательные упражнения. Отработка вместе с
учителем четкого и выразительного произношения на материале коротких 4
стихотворений, чистоговорок и т.д.
Дифференциация сходных звуков. Развитие умения слышать заданный звук в
ряду других звуков. Выделение на слух часто повторяющегося звука при
акцентированном его произнесении учителем. Подбор слов, начинающихся с
заданного звука с опорой на картинку, предмет.
6. Развитие моторных умений
Правильное расположение учебных принадлежностей при письме.
Пальчиковая гимнастика для развития и координации движений кисти руки,
пальцев.
Развитие умение держать карандаш. Работа мелом, карандашом.
Вычерчивание прямых линий по образцу, по заданным точкам.
Переключение с одного направления на другое при работе с трафаретом,
шаблоном. Соблюдение пределов фигуры при ее штриховке прямыми
линиями.
Формирование зрительных эталонов букв на основе их восприятия в виде
целостных, нерасчлененных структур (без названия и соотнесения со
звуком): А, У, М, О, Х, С. Нахождение буквы среди других букв, наложение
одинаковых букв, объединение одинаковых букв, разных по размеру/цвету,
складывание предъявленной буквы с помощью учителя из полосок/палочек.
7. Букварный период
Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х. Правильное и отчетливое
произношение изучаемых звуков, различение их в начале слова. Соотнесение
звуков с соответствующими буквами. Определение их местоположения в
словах (в начале). Подбор слова, начинающегося с изучаемого звука с опорой

на картинку, предмет. Образование из усвоенных звуков и букв слов.
Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов.
1 дополнительный класс (2 год обучения)
1. Добукварный период
Развитие зрительных и пространственных восприятий
Выкладывание и называние цветных полосок/предметов по образцу учителя.
Составление из полосок схематичного изображения знакомых предметов по
образцу учителя. Выкладывание, с опорой на образец, прописных буквенных
знаков печатного шрифта (без их названия) из полосок различного цвета и
величины.
Знакомство с простейшими геометрическими фигурами. Подбор одинаковых
фигур разного цвета или различной величины. Составление по образцу
комбинаций из разных фигур разного цвета. Составление из геометрических
фигур знакомых предметов.
Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения слева
на право, в заданном порядке; в заданном направлении.
Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей (не более
2-3). Выкладывание картинки по образцу.
Развитие слухового внимания
Различие звуков окружающей действительности, их узнавание.
Дифференциация неречевых звуков.
Имитация голосов животных, узнавание животного по имитации голоса.
Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками.
2. Слово
Практическое знакомство со словом. Фиксация слова условно-графическим
изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с
конкретными предметами. Четкое различие предмета и слова, его
называющего. Называние окружающих предметов, предметов на картинке,
«запись» слов с использованием условно-графических схем.
Выделение слов (2-3) из ряда предложенных с фиксацией каждого слова
картинкой и схемой. «Чтение» слов.
3. Предложение
Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действий.
Фиксация предложения условно-графическим изображением.
Составление предложений из 2 – 3 слов с опорой на ситуационную или
предметную картинку. Составление схем предложений. «Чтение» каждого
предложения.
Деление предложения на слова, фиксация их условно-графической схемой и
последующим «чтением».
4.Часть слова (слог)
Деление двусложных слов на части. Выполнение упражнений на
произнесение слов по слогам.
5. Звук

Артикуляционная гимнастика. Дыхательные упражнения. Отработка вместе с
учителем четкого и выразительного произношения на материале коротких 4
стихотворений, чистоговорок и т.д.
Дифференциация сходных звуков. Развитие умения слышать заданный звук в
ряду других звуков. Выделение на слух часто повторяющегося звука при
акцентированном его произнесении учителем. Подбор слов, начинающихся с
заданного звука с опорой на картинку, предмет.
6. Развитие моторных умений
Правильное расположение учебных принадлежностей при письме.
Пальчиковая гимнастика для развития и координации движений кисти руки,
пальцев.
Развитие умение держать карандаш. Работа мелом, карандашом.
Вычерчивание прямых линий по образцу, по заданным точкам.
Переключение с одного направления на другое при работе с трафаретом,
шаблоном. Соблюдение пределов фигуры при ее штриховке прямыми
линиями.
Формирование зрительных эталонов
букв на основе их восприятия в виде целостных, нерасчлененных структур
(без названия и соотнесения со звуком): А, У, М, О, Х, С. Нахождение буквы
среди других букв, наложение одинаковых букв, объединение одинаковых
букв, разных по размеру/цвету, складывание предъявленной буквы с
помощью учителя из полосок/палочек.
7. Букварный период
Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х. Правильное и отчетливое
произношение изучаемых звуков, различение их в начале слова. Соотнесение
звуков с соответствующими буквами. Определение их местоположения в
словах (в начале). Подбор слова, начинающегося с изучаемого звука с опорой
на картинку, предмет. Образование из усвоенных звуков и букв слов.
Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов.
1 класс
1.Формирование элементарных навыков чтения
Звуки речи. Выделение звуков на фоне полного слова. Определение места
звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по
структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.
Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном
произношении.
Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы.
Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из
одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых
трёхбуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, со стечениями
согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из
усвоенных слоговых структур. Формирование навыков правильного,
осознанного и выразительного чтения на материале предложений и

небольших текстов (после предварительной отработки с учителем).
Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок.
2. Формирование элементарных навыков письма
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения
руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски. Усвоение начертания рукописных заглавных и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Дословное списывание слов и предложений; списывание со
вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с
учителем. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста. Письмо под диктовку букв, слогов, несложных по структуре слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Практическое усвоение некоторых грамматических умений и
орфографических правил: обозначение на письме границ предложения;
раздельное написание слов; обозначение заглавной буквой начала
предложения, имен людей, кличек животных; обозначение на письме
буквами сочетания гласных после шипящих (жи – ши, ча - ща, чу - щу).
3. Речевое развитие
Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и
конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного
намерения (после проведения подготовительной работы); ответов на вопросы
педагога и товарищей класса. Пересказ прослушанных и предварительно
разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы учителя и
иллюстративный материал. Составление двух-трех предложений с опорой на
сюжетную картинку, серию сюжетных картин, организованные наблюдения,
практические действия и т.д.
4. Звуки и буквы
Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и
мягкие. Согласные глухие и звонкие (в сильной позиции). Ударение. Гласные
ударные и безударные.
5. Графика
Слог. Алфавит.
6. Слово
Понятие «слово». Слова, обозначающие фрукты, овощи, мебель, транспорт,
явления природы, растения, животных.
Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
7. Имена собственные
Большая буква в именах, кличках животных.
8.Предлог
Предлог как отдельное слово. Роль предлога в обозначении
пространственного расположении предметов. Составление предложений с
предлогами.
9.Предложение

Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных
картин, по вопросам. Распространение предложений (из 3 слов) с опорой на
предметную картинку с помощью вопросов.
10.Развитие речи
Составление подписей к картинкам. Коллективное составление коротких
рассказов после предварительного разбора.
2 класс
1. Повторение материала, изученного в 1 классе
Письмо букв прописных и строчных.
Схема предложения. Большая буква в начале предложения и точка в конце.
Обозначение в схеме правил записи предложения. Распространение
предложений с помощью картинок. Составление предложения с заданным
словом (2-4 слова, включая предлог).
Различение реального предмета или его изображения и слова, называющего
этот предмет. Называние предмета: реального, изображенного, относящегося
к определённой родовой группе.
2. Звуки и буквы
Гласные и согласные звуки и буквы. Условное обозначение гласных и
согласных звуков и букв в схеме слова. Различение слов, различающихся
одним звуком, количеством звуков, их расположением.
Ударение в словах (2 слога). Знак ударения. Выделение ударного гласного.
Деление слов на слоги. Составление слов из данных слогов с опорой на
картинку. Слогообразующая роль гласных. Перенос двусложных слов по
слогам.
Различение слов со звуками [и], [й]. Деление данных слов на слоги.
Дифференциация на слух и в произношении слов со звуками [л], [р].
Звонкие и глухие согласные. Различение их по вибрации гортани.
Обозначение в словах звонких и глухих звуков в сильной позиции (в начале
слова и перед гласными) соответствующими буквами. Дифференциация на
слух и в произношении слов. Условное обозначение звонких и глухих
согласных.
Шипящие и свистящие согласные. Дифференциация их на слух и в
произношении. Обозначение их буквами.
Буквы е, ё, ю, я, в начале слова или слога. Буквенная схема слов.
Твёрдые и мягкие согласные. Дифференциация их на слух и в произношении.
Обозначение при письме мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я, твердости
– буквами ы, о, у, а.
Мягкий знак для обозначения мягкости согласного на конце слова.
Дифференциация слов с мягкими и твердыми согласными на конце слова.
3. Слово
Предмет и его название. Называние предметов, отвечающих на вопрос что?
Постановка вопроса что? Различение сходных по назначению и по форме
предметов, их точное называние. Обозначение обобщающим словом группы

видовых предметов. Постановка вопроса что? к группе предметов и их
обобщающему названию.
Называние предметов, отвечающих на вопрос кто? Постановка вопроса кто?
Группировка предметов и их названий, отвечающих на вопрос кто? (люди,
животные, птицы).
Называние одного и нескольких предметов. Подбор слов для обозначения
большого и маленького предмета (гриб-грибок).
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.
Действие и его название. Называние действий по вопросам что делает? что
делают? Подбор слов, обозначающих действие, по их назначению (кто как
голос подаёт, кто как передвигается).
Согласования слов, обозначающих действия, с названиями предметов.
Различение названий предметов и их действий. Упражнение в составлении
сочетаний слов по вопросам: кто что делает? / делают?
Предлог как отдельное слово: в, на, из, у, с. Упражнения в использовании
предлогов для обозначения пространственного положения предмета.
Составление предложений с использованием предлога. Обозначение
предлога в условно-графической схеме предложения.
Словарные слова (слова с непроверяемой гласной): берёза, ветер, воробей,
ворона, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова, машина, молоко, морковь,
мороз, Москва, огурец, пальто, помидор, ребята, собака, улица. Наблюдение
за единообразным написанием гласных в словах-«родствениках».
Составление предложений со словарными словами.
4. Предложение и текст
Составление предложений по картинке, по теме.
Выделение предложения из текста, поиск в тексте предложения по заданию
учителя.
Графическое обозначение предложения. Обозначение в схеме большой
буквы в начале и точки в конце.
Различение разрозненных слов и предложения. Завершение начатого
предложения с опорой на картинку. Работа с деформированным
предложением (слова даны в нужной форме.
Составления предложения по картинке (предметной, сюжетной).
Составления предложения по вопросу (с ориентацией на слова вопроса).
Различение предложения-вопроса и предложения-ответа. Вопросительный
знак в конце предложения-вопроса, точка в конце предложения-ответа.
Работа с деформированным текстом (3 предложения): расположение
предложений в последовательном порядке по серии сюжетных картинок, по
сюжетной картинке по наводящим вопросам.
5. Повторение материала, изученного во 2 классе
Звонкие и глухие, мягкие и твёрдые согласные.
Мягкий знак на конце слова.
Названия предметов. Названия действий.
Предложение. Употребление предлогов в предложении.
6. Письмо и чистописание

Выполнение письменных упражнений в соответствии с заданием учителя или
учебника после предварительного разбора задания.
Списывание с рукописного и печатного шрифтов.
Запись под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов,
написание которых не расходится с произношением (для более слабых детей
- запись под диктовку слов) – со второго полугодия.
Картинные, слуховые диктанты словарных слов.
Письмо строчных и прописных букв в порядке усложнения их начертания,
письмо букв сходных по написанию.
3 класс

1. Предложение (повторение)
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения,
точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из
слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и
текста.
2. Звуки и буквы.
Звуки и буквы. Алфавит.
Звуки гласные и согласные.
Ударение.
Согласные твердые и мягкие.
Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова буквой ь знак.
Разделительный ь перед гласными е,ё,ю,я,и.
Шипящие согласные. Гласные после шипящих
Парные звонкие и глухие согласные.
Разделительный ъ знак.
3. Слово.
Слова, обозначающие названия предметов. Имена собственные.
Слова, обозначающие действия.
Слова, обозначающие признаки предметов.
Предлог.
4. Предложение
Построение простых предложений. Составление предложений с
употреблением косвенных падежей.
Составление предложений на заданную учителем тему.
Дополнение предложений по 1-2 вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме.
4 класс

1.Фонетика.
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные.
Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные
парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости.
Ударение. Гласные ударные и безударные.

2.Графика.
Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я.
Разделительный ь. Слог. Перенос слов.
3.Слово.
Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и предмета.
Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что?
Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его
названия. Название действий
по вопросам что делает? что делают?
что делал? что будет делать? Согласование слов-действий со словамипредметами.
Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по
вопросам какой? какая? какое? какие?
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
4.Предлог.
Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами.
Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов.
5.Имена собственные.
Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,
названиях городов, сёл и деревень, улиц.
6.Правописание.
Правописание сочетаний шипящих с гласными. Правописание парных
звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка
написания безударных гласных путем изменения формы слова.
7.Предложение.
Смысловая
законченность
предложения.
Признаки
предложения.
Повествовательные,
вопросительные
и
восклицательные
предложения. Составление предложений с опорой на сюжетную картину,
серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным слова.
Распространение предложений с опорой на предметную картинку или
вопросы.
8.Развитие речи.
Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из нескольких
предложенных. Различение текста и «не текста». Работа с деформированным
текстом.
Коллективное
составление
коротких
рассказов
после
предварительного разбора. Коллективное составление небольших по объему
изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану, опорным словам и
иллюстрации

3. Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Русский язык»
Личностные результаты:
− развитие чувства любви к родителям (законным представителям), другим
членам семьи, к школе, принятие педагогических работников и других
обучающихся класса, взаимодействие с ними;
− развитие мотивации к обучению;
− развитие адекватных представлений о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
− овладение
социально-бытовыми
умениями,
используемыми
в
повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной
жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные
дела);
− владение элементарными навыками коммуникации и принятыми
ритуалами социального взаимодействия;
− развитие положительных свойств и качеств личности;
− готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.
−
Предметные результаты

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

Предметные результаты обучающихся 1 дополнительного класса
(1 год обучения):
Минимальный уровень:
пользоваться тетрадью;
правильно держать ручку;
раскрашивать несложные фигуры с помощью учителя;
обводить рука в руку несложные фигуры, орнаменты, рисунки,
аналогичные буквенным знакам;
различать речевые звуки;
составлять предложения из двух слов по действию или предметной
картинке с помощью учителя;
выделять слова в предложении (из двух слов) с помощью учителя и с
опорой на условно-графическую схему;
знать буквы (А, У, О, М, С, Х);
писать изученные буквы, слоги и простые слова по образцу, рука в руке;
Достаточный уровень:
пользоваться тетрадью, ориентироваться в тетради;
правильно держать ручку;
раскрашивать, обводить и рисовать несложные фигуры, орнаменты,
рисунки, аналогичные буквенным знакам;
дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми
звуками;

− составлять предложения из двух-трех слов по действию или предметной
картинке;
− определять количество слов в предложении (из 2-3 слов), составлять
условно-графическую схему предложения;
− делить слова на слоги, составлять условно-графическую схему слова;
− определять первый звук в слове;
− различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А,
У, О, М, С, Х);
− писать изученные буквы, слоги, слова;

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

Предметные результаты обучающихся 1дополнительного класса
(2 год обучения):
Минимальный уровень:
пользоваться тетрадью;
правильно держать ручку;
раскрашивать несложные фигуры с помощью учителя;
обводить рука в руку несложные фигуры, орнаменты, рисунки,
аналогичные буквенным знакам;
различать речевые звуки;
составлять предложения из двух слов по действию или предметной
картинке с помощью учителя;
выделять слова в предложении (из двух слов) с помощью учителя и с
опорой на условно-графическую схему;
знать буквы (А, У, О, М, С, Х);
писать изученные буквы, слоги и простые слова по образцу, рука в руке;
Достаточный уровень:
пользоваться тетрадью, ориентироваться в тетради;
правильно держать ручку;
раскрашивать, обводить и рисовать несложные фигуры, орнаменты,
рисунки, аналогичные буквенным знакам;
дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми
звуками;
составлять предложения из двух-трех слов по действию или предметной
картинке;
определять количество слов в предложении (из 2-3 слов), составлять
условно-графическую схему предложения;
делить слова на слоги, составлять условно-графическую схему слова;
определять первый звук в слове;
различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А,
У, О, М, С, Х);
писать изученные буквы, слоги, слова;
Предметные результаты обучающихся 1 класса:
Минимальный уровень:

− различать звуки на слух и в произношении;
− дифференцировать гласные и согласные с помощью учителя;
− анализировать слова из 3-4 букв по звуковому составу, с помощью
учителя;
− составлять простые слова из букв и слогов разрезной азбуки с помощью
учителя;
− усвоить рукописное написание несложных по графическому начертанию
строчных и прописных букв алфавита;
− написание большой буквы в начале предложения и именах, точка в конце
предложения с помощью учителя;
− списывать с печатного и рукописного текста прочитанные и разобранные
слова и предложения;
Достаточный уровень:
− различать звуки на слух и в произношении;
− дифференцировать гласные и согласные; согласные звонкие и глухие (в
сильной позиции); твёрдые и мягкие;
− анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и
слогов разрезной азбуки;
− усвоить рукописное начертание строчных и прописных букв алфавита;
− написание большой буквы в начале предложения и именах, точка в конце
предложения;
− списывать с печатного и рукописного текста разобранные слова и
предложения;
− писать под диктовку буквы, слоги, простые слова, простые предложения
после предварительного анализа.
Предметные результаты обучающихся 2 класса:
−
−
−
−
−
−
−
−

Минимальный уровень:
называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
составлять предложение по картинке с помощью учителя;
списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и
печатного текстов;
составлять буквенную схему слов;
делить на слоги двусложные и трехсложные слова (типа во-да, тра-ва, воро-на);
писать под диктовку слова (из 3-5 букв), написание которых не расходится
с произношением (10-12 слов).
Достаточный уровень:
различать на слух согласные звонкие и глухие, обозначать их
соответствующими буквами при письме (в сильной позиции);
различать твердые и мягкие на слух, в произношении, написании (в
сильной позиции);

− делить на слоги двусложные и трехсложные слова без стечения
согласных;
− ставить ударение в двусложных и трехсложных словах;
− списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
− писать под диктовку слова, написание которых не расходится с
произношением, простые по структуре предложения, текст после
предварительного анализа (12-16 слов);
− писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить
точку;
− составлять предложения по заданию, выделять предложения из речи и
текста;
− грамотно писать по памяти словарные слова.
Предметные результаты обучающихся 3 класса:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

Минимальный уровень:
различать на слух согласные звонкие и глухие, знать способы проверки
парных согласных на конце слов;
различать твердые и мягкие согласные на слух, в произношении,
написании;
различать гласные ударные и безударные, ставить ударение;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить
слова на слоги, переносить части слова при письме;
знать правила написания гласных после шипящих;
знать правила записи предложения;
восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
грамотно писать по памяти словарные слова;
различать названия предметов, действий, признаков по вопросам;
знать правописание собственных и нарицательных имен;
знать правописание предлогов;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20 - 25 слов), включающий изученные
орфограммы.
Достаточный уровень:
различать на слух согласные звонкие и глухие, знать способы проверки
парных согласных на конце слов и применять их на практике;
различать твердые и мягкие согласные на слух, в произношении,
написании;
различать гласные ударные и безударные, ставить ударение;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить
слова на слоги, переносить части слова при письме;
знать правила написания гласных после шипящих, применять правила на
практике;
знать правила записи предложения; применять правила на практике;

− составлять предложения, выделять предложения из речи и текста,
восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
− составлять предложения по заданию, выделять предложения из речи и
текста;
− грамотно писать по памяти словарные слова;
− знать алфавит;
− различать названия предметов, действий, признаков, уметь ставить к ним
вопросы;
− знать правописание собственных и нарицательных имен;
− знать правописание предлогов;
− списывать текст целыми словами;
− писать под диктовку текст (20 - 25 слов), включающий изученные
орфограммы.

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

Предметные результаты обучающихся 4 класса:
Минимальный уровень:
различение ударных и безударных гласных звуков; различать
согласные звуки по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного
текста с орфографическим проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с
изученными орфограммами;
обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме
гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия,
признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка
слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
различение звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и
опорную схему;
списывание рукописного и печатного текста целыми словами с
орфографическим проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными
орфограммами (30-35 слов);
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и
грамматическому значению (название предметов, действий и
признаков предметов);
составление и распространение предложений, установление связи
между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в
конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

− деление текста на предложения;
− выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из
нескольких, подходящего по смыслу;
− самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста
после его анализа.

4.Тематическое планирование
№
1

2

3

4
5

1 дополнительный класс (1 год обучения)
66 часов
Раздел
Виды деятельности
Добукварный
Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения
период
на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе.
Уметь показывать и называть предметы, их
изображения слева на право, в заданном порядке; в
заданном направлении. Принимать учебную задачу
урока и осуществлять её решение под руководством
учителя в процессе выполнения учебных действий.
Практически различать речь устную и речь
письменную. Выделять из речи предложения.
Распределять на группы предметы по существенным
признакам,
определять
основания
для
классификации. Различать родовидовые понятия.
Делить предложения на слова
Слово
Различать предметы и слова, его называющего. Знать
называние окружающих предметов, предметов на
картинке, «запись» слов с использованием условнографических схем.
Уметь выделять слова из ряда предложенных с
фиксацией каждого слова картинкой и схемой.
Предложение
Уметь составлять предложения из 2 – 3 слов с
опорой на ситуационную или предметную картинку.
Составление схем предложений. Уметь
делить
предложения на слова, фиксация их условнографической схемой и последующим «чтением».
Часть слова
Навык деления двусложных слов на части. Умение
(слог)
выполнять упражнения на произнесение слов по
слогам.
Звук
Умение выполнять артикуляционную гимнастику,
дыхательные упражнения. Уметь слышать заданный
звук в ряду других звуков. Выделять на слух часто
повторяющегося звука при акцентированном его
произнесении
учителем.
Подбирать
слова,
начинающихся с заданного звука с опорой на

6

Развитие
моторных
умений

7

Букварный
период

№
1

2

3

картинку, предмет.
Уметь держать карандаш. Работать с
мелом,
карандашом. Умение вычерчивать прямые линии по
образцу, по заданным точкам. Навык соблюдать
пределы фигуры при ее штриховке прямыми
линиями. Уметь находить буквы среди других букв,
наложение
одинаковых
букв,
объединение
одинаковых букв, разных по размеру/цвету,
складывание предъявленной буквы с помощью
учителя из полосок/палочек.
Знание звуков и букв: а, у, о, м, с, х. Правильное и
отчетливое произношение изучаемых звуков,
различение их в начале слова. Соотнесение звуков с
соответствующими буквами. Определение их
местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
начинающегося с изучаемого звука с опорой на
картинку, предмет.

1 дополнительный класс (2 год обучения)
66 часов
Раздел
Виды деятельности
Добукварный
Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения
период
на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе.
Уметь показывать и называть предметы, их
изображения слева на право, в заданном порядке; в
заданном направлении. Принимать учебную задачу
урока и осуществлять её решение под руководством
учителя в процессе выполнения учебных действий.
Практически различать речь устную и речь
письменную. Выделять из речи предложения.
Распределять на группы предметы по существенным
признакам,
определять
основания
для
классификации. Различать родовидовые понятия.
Делить предложения на слова
Слово
Различать предметы и слова, его называющего. Знать
называние окружающих предметов, предметов на
картинке, «запись» слов с использованием условнографических схем.
Уметь выделять слова из ряда предложенных с
фиксацией каждого слова картинкой и схемой.
Предложение
Уметь составлять предложения из 2 – 3 слов с
опорой на ситуационную или предметную картинку.
Составление схем предложений. Уметь
делить
предложения на слова, фиксация их условно-

4

Часть слова
(слог)

5

Звук

6

Развитие
моторных
умений

7

Букварный
период

№
1

2

3

графической схемой и последующим «чтением».
Навык деления двусложных слов на части. Умение
выполнять упражнения на произнесение слов по
слогам.
Умение выполнять артикуляционную гимнастику,
дыхательные упражнения. Уметь слышать заданный
звук в ряду других звуков. Выделять на слух часто
повторяющегося звука при акцентированном его
произнесении
учителем.
Подбирать
слова,
начинающихся с заданного звука с опорой на
картинку, предмет.
Уметь держать карандаш. Работать с
мелом,
карандашом. Умение вычерчивать прямые линии по
образцу, по заданным точкам. Навык соблюдать
пределы фигуры при ее штриховке прямыми
линиями.Уметь находить буквы среди других букв,
наложение
одинаковых
букв,
объединение
одинаковых букв, разных по размеру/цвету,
складывание предъявленной буквы с помощью
учителя из полосок/палочек.
Знание звуков и букв: а, у, о, м, с, х. Правильное и
отчетливое произношение изучаемых звуков,
различение их в начале слова. Соотнесение звуков с
соответствующими буквами. Определение их
местоположения в словах (в начале). Подбор слова,
начинающегося с изучаемого звука с опорой на
картинку, предмет.

1 класс
99 часов
Раздел
Виды деятельности
Формирование Чтение и составление слогов, слов с изученными
элементарных
буквами. Письмо слогов и слов на слух. Выделение
навыков чтения первого звука в слове, соотнесение прочитанного с
иллюстрацией. Составление и запись предложений
(из 2-3 слов) по картинкам. Обозначение
предложений условно-графической схемой.
Формирование Письмо элементов буквы, буквы по точкам,
элементарных
самостоятельно. Складывание буквы из ее
навыков
элементов. Письмо слогов с данной буквой. Письмо
письма
слов, обозначающих эти предметы. Чтение и
составление схемы слов (выделение первого звука)
Речевое
Составление предложений по опорным картинкам,
развитие
запись
предложений,
составление
условно-

графической схемы. запись предложений на слух,
определение количества слов в предложении.
Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные.
Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и
звонкие (в сильной позиции). Ударение. Гласные
ударные и безударные.

4

Звуки и буквы

5

Графика

Изучение графики слогов и букв в алфавите.

6

Слово

Письмо слов, обозначающие фрукты, овощи,
мебель, транспорт, явления природы, растения,
животных.

7

Имена
собственные

Письмо с большой буквы имен, кличек
животных.

8
9

Предлог
Предложение

10

Развитие речи

Составление предложений с предлогами
Составление предложений по сюжетной картинке,
разбор предложений, оформление с помощью
условно-графической схемы. Запись получившихся
предложений.
Составление подписей к картинкам. Коллективное
составление
коротких
рассказов
после
предварительного разбора

№
1

2

Раздел
Повторение
материала,
изученного в 1
классе
Звуки и буквы

3

Слово

2 класс
102 часа
Виды деятельности
Рассматривание и называние предметов на
картинках, выделение первого звука, соотнесение
звука с буквой разрезной азбуки, запись прописной
(кроме ы) и строчной букв.
Чтение букв, рассматривание и называние
предметов на картинках, соотнесение буквы и слова
с соответствующим звуком, запись прописной
(кроме ь, ъ) и строчной букв.
Чистописание: Ш, ш. Работа со словарными
словами: капуста. Рассматривание картинок,
определение обобщающего названия, чтение слова
и соотнесение с предметной картинкой, запись
слова по образцу, выделение непроверяемой
гласной, подбор родственных слов, составление и
запись предложения со словом. Рассматривание
картинки, называние предметов, различение

4

Предложение и
текст

5

Повторение
материала,
изученного во 2
классе

изображения предмета, его названия(слова) и
условного обозначения, запись слов в тетрадь с
условным обозначением слова. Участие в игре
«Назови столько слов, сколько показано на схеме».
Рассматривание
картинок,
определение
обобщающего
названия.
Чтение
слова
и
соотнесение с предметной картинкой, запись слова
по образцу, выделение непроверяемой гласной,
подбор родственных слов (собачка, собачий и др.),
составление и запись предложения со словом.
Составление
схемы
предложения.
Выбор
предложения (из 2-х), подходящего к схеме.
Исправление незавершенных схем (не выделена
первая буква, нет точки).
Чистописание: индивидуально. Содержание работы
подбирается по результатам анализа проверочной
работы. Чтение слогов, определение мягкости или
твердости
согласного,
составление
парного
оппозиционного слога, запись слогов, составление
схемы слогов. Выбор нужного слога в словах на
слух. Дифференциация мягкого и твердого
согласного на конце слова (на слух и по
предметным картинкам), запись слов, обозначение
мягкости согласного ь. Чтение текста, составление
(с опорой на иллюстрацию) и запись предложений
по вопросам к тексту, выделение в словах
согласных мягких согласных. Самопроверка.
Различение слов по вопросам Кто? Что? Подбор
слов-действий к сюжетным картинкам, составление
и запись предложений, выделение в предложении
слов, отвечающих на вопрос Кто? (Что?),
постановка вопроса к слову –названию действия.
Игровое упражнение «Один-много».
Упражнение в использовании предлогов для
обозначения положения предмета в пространстве
(на предметном материале). Восстановление
деформированных предложений: по картинкам,
выделение предлога в предложении, составление
схемы предложения. Чтение текста-диалога,
выделение и запись предложения вопроса и
предложения-ответа,
составление
схем
предложений.
3 класс

№
1

Раздел
Предложение

2

Звуки и буквы.

3

Слово.

4

Предложение

(повторение)

102 часа
Виды деятельности
Чистописание. Чтение и запись предложений с
соблюдением
правил,
составление
схемы
предложения.
Чистописание.
Дописывание
предложений с опорой на картинки и слова.
Восстановление нарушенного порядка слов в
предложении. Запись предложений, составленных с
опорой на иллюстрации.
Словарная работа. Понятие «звук», «буква». Звукобуквенный анализ слов.
Чистописание. Соотнесение слов, сходных по
звучанию с изображением. Выделение признака, по
которому различаются слова. Выделение букв,
которыми различаются слова. Правильное название
букв русского алфавита. Определение количества
гласных, согласных в алфавите. Нахождение слов в
словаре. Чистописание. Нахождение слов в словаре.
Запись слов в алфавитном порядке. Чистописание.
Определение гласных и согласных звуков в словах
Чистописание. Чтение и запись слов по слогам,
составление схемы слов, деление схемы слова на
слоги. Получение слов добавлением слога с опорой
на предметные картинки.
Словарная работа. Правила переноса слов.
Упражнение в делении слов на слоги для переноса.
Различение на слух и в произношении твердых и
мягких (с ь после) согласных. Называние слов (по
картинкам) с ь на конце, определение последнего
звука, его мягкости, чтение слов и соотнесение их с
картинкой, обозначение мягкого согласного на
конце (с ь). Выделение слов, обозначающих
признаки предметов: цвет, форму, вкус, величину,
материал. Сравнение предметов и узнавание их по
признакам.
Чистописание. Чтение и запись предложений с
соблюдением
правил,
составление
схемы
предложения.
Словарная работа. Дописывание предложений,
изменяя существительные по вопросам
Правильное написание небольшого текста под
диктовку в соответствии с нормами.
Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.
Восстановление и дополнение деформированного
текста

Согласование слов в предложениях.

№
1

Раздел
Фонетика

2

Графика

3

Слово

4

Предлог

5

Имена
собственные
Правописание

6

4 класс
102 часа
Виды деятельности
Обозначение звуков на письме. Гласные и
согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные
глухие и звонкие. Согласные
парные и непарные по твердости – мягкости,
звонкости – глухости. Ударение.
Гласные ударные и безударные.
Обозначение мягкости согласных на письме
буквами ь, е, ё, и, ю, я. Разделительный ь. Слог.
Перенос слов.
Слова,
обозначающие
название
предметов.
Различение слова и предмета. Слова-предметы,
отвечающие на вопрос кто? и что? расширение
круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель,
транспорт, явления природы, растения, животных.
Слова
с
уменьшительно-ласкательными
суффиксами. Имена собственные. Большая буква в
именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,
названиях городов, сёл и деревень, улиц,
географических
объектов.
Знакомство
с
антонимами и синонимами без называния терминов
(«Словадрузья»
и
«Слова-враги»).
Слова,
обозначающие название действий. Различение
действия и его названия. Название действий по
вопросам что делает? что делают? что делал? что
будет делать? Согласование слов-действий со
словами-предметами.
Слова,
обозначающие
признак предмета. Определение признака предмета
по вопросам какой? какая? какое? какие? Название
признаков, обозначающих цвет, форму, величину,
материал, вкус предмета. Дифференциация слов,
относящихся к разным категориям.
Предлог как отдельное слово. Раздельное написание
предлога со словами. Роль предлога в обозначении
пространственного
расположении
предметов.
Составление предложений с предлогами.
Имена и фамилии людей, клички животных,
названия городов, сел, улиц, площадей.
Правописание сочетаний шипящих с гласными.
Правописание парных звонких и глухих согласных

7

Предложение

8

Развитие речи

на конце и в середине слова. Проверка написания
безударных гласных путем изменения формы слова.
Оформление
предложения в устной и письменной речи.
Смысловая законченность предложения. Признаки
предложения. Главные и второстепенные члены
предложений.
Повествовательные, вопросительные и
восклицательные
предложения.
Составление
предложений с опорой на
сюжетную картину, серию сюжетных картин, по
вопросам, по теме, по опорным
слова. Распространение предложений с опорой на
предметную картинку или
вопросы.
Работа
с
деформированными
предложениями. Работа с диалогами.
Составление подписей к картинкам. Выбор
заголовка к из
нескольких предложенных. Различение текста и «не
текста». Работа с
деформированным
текстом.
Коллективное
составление коротких рассказов после
предварительного
разбора.
Коллективное
составление небольших по объему
изложений и сочинений (3-4 предложения) по
плану, опорным словам и
иллюстрации

5.Учебно-методическое обеспечение

Комплект примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и
коррекционным курсам для обучающихся с расстройствами аутистического
спектра (вариант 8.3).