Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 4
имени Героя России В.С. Пащенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов
вариант 8.2

город Миллерово

1

1. Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Программа разработана на основе нормативных документов:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 — ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями);
 Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
 Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 года №1023 «Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

1.1. Общая характеристика учебного предмета
Программа учебного предмета «Русский язык» разработана с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с РАС. Специальное внимание при освоении данного учебного предмета уделяется развитию речи, совершенствованию способности обучающихся с РАС к самостоятельному осмысленному высказыванию: устному и письменному. В процессе изучения каждого раздела русского языка обучающиеся не только получают соответствующие знания
и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды
речевой деятельности, овладевают коммуникативными умениями и навыками.
Представления о связи языка с культурой народа осваиваются практическим путем. Овладение русским языком стимулирует речевое, эмоциональное, когнитивное развитие обучающихся с РАС, содействует их социализации.
Цели изучения предмета «Русский язык»:
− организация произвольного внимания и формирование мотивации у
школьников с РАС к освоению грамоты;
− формирование осмысленных навыков чтения и письма;
− развитие у обучающихся с РАС навыков самостоятельного планирования собственной деятельности и речи и способности следовать намеченному плану;
− развитие устной и письменной речи;
− формирование и развитие каллиграфических навыков,
− освоение правил орфографии и пунктуации, речевых умений, способствующих созданию собственных письменных высказываний
− формирование целостного представления о письменной речи: о том,
что буквы являются частями слов, за которыми стоят определенные

2

значения; из слов состоят фразы, а из фраз – тексты, передающие сообщения, выражающие определенные смыслы.

1.2. Место учебного предмета, в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литературное чтение» и является
обязательным для изучения.
Количество часов в учебном плане на изучение предмета (1(доп)-1 класс
– 33 учебные недели, 2-4 класс – 34 учебные недели)
Класс
1 дополнительный класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Всего

Количество
часов в неделю
5
5
5
4
4
28

Количество
часов в год
165
165
170
136
136
772

2.Содержание обучения
Содержание обучения предмета «Русский язык» на начальном уровне образования представлен следующими разделами: виды речевой деятельности,
обучение грамоте, систематический курс.
1.Виды речевой деятельности.
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной
интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в
явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с уче-

3

том гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста. Создание небольших
собственных текстов по интересной обучающимся тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра
фрагмента видеозаписи).
2.Обучение грамоте.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и
мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу обучающегося.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Проверка написанного при помощи сличения с текстом образом и послогового чтения написанных слов. Правильное оформление написанных предложений
(большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка навыка писать
большую букву в именах людей и кличках животных. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Инто4

нация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной
интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу,
жи-ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
3.Систематический курс.
Фонетика и орфоэпия. Гласные и согласные звуки, различение гласных
и согласных звуков. Мягкие и твердые согласные звуки, различение мягких и
твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков. Звонкие и глухие согласные звуки, различение звонких
и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков. Ударение, нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Деление слов на слоги. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный
твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный непарный. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласных звуков. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Использование на письме
разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа "стол", "конь"; в словах с йотированными гласными е,
е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита
при работе со словарями, справочниками, каталогами: умение найти слово в
школьном орфографическом словаре по первой букве, умение расположить слова в алфавитном порядке (например, фамилии, имена).
Состав слова (морфемика). Общее понятие о частях слова: корне, приставке, суффиксе, окончании. Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Корень, общее понятие о
корне слова. Однокоренные слова, овладение понятием "родственные (однокоренные) слова". Выделение корней в однокоренных (родственных) словах. Наблюдение за единообразием написания корней (корм - кормить - кормушка, лес
- лесник - лесной). Различение однокоренных слов и различных форм одного и
5

того же слова. Представление о значении суффиксов и приставок. Умение отличать приставку от предлога. Умение подбирать однокоренные слова с приставками и суффиксами. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Разбор слова по составу.
Морфология. Общие сведения о частях речи: имя существительное, имя
прилагательное, местоимение, глагол, предлог. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Его значение и употребление в
речи. Вопросы, различение имен существительных, отвечающих на вопросы
"кто?" и "что?". Умение опознавать имена собственные. Род существительных:
мужской, женский, средний. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имен существительных по числам. Изменение
имен существительных по падежам в единственном числе (склонение). 1, 2, 3-е
склонение, определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му
склонению. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Умение правильно употреблять предлоги с именами существительными в различных падежах. Склонение имен существительных во множественном числе.
Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Его значение и употребление в речи, вопросы. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, в сочетании с существительными (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ье, -ов, -ин). Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правильное употребление местоимений в речи (меня, мною, у него, с ней, о нем). Глагол. Его
значение и употребление в речи, вопросы. Общее понятие о неопределенной
форме глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что сделать?" и
"что делать?". Время глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Морфологический разбор
глаголов. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Лексика. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов
и антонимов.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Умение выделить словосочетания (пары слов), связанные между собой по смыслу (без
предлога и с предлогом); составить предложение с изученными грамматическими формами и распространить предложение. Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Выделение голо6

сом важного по смыслу слова в предложении. Главные члены предложения:
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без разделения
на виды). Нахождение главных членов предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения с однородными членами с союзами и (без перечисления), а, но и без союзов. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами, запятая при перечислении. Умение составить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знакомство со сложным предложением.
Сложные предложения, состоящие из двух простых. Различение простых и сложных предложений. Запятая в сложных предложениях. Умение составить сложное предложение и поставить запятую перед союзами и, а, но.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости.
Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; сочетания чк-чн,
чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и
согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные
в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; мягкий знак после
шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь); безударные
падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); безударные окончания имен прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; не с глаголами; мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа
(пишешь, учишь); мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; безударные личные
окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения, эмоциональное осмысление происходящих событий: с какой целью, с кем и где происходит общение,
отношение к происходящему. Практическое овладение диалогической формой
речи. Выражение собственного мнения. Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Овладение краткими и полными ответами на вопросы. Составление вопросов устно и письменно. Составление диалогов
в форме вопросов и ответов. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (повествование, описание). Составление и запись рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, с помощью вопросов; составление сюжетных рассказов по готовому плану (в форме вопросов, повествовательных
предложений). Введение в рассказы элементов описания. Построение устного
ответа по учебному материалу (специфика учебно-деловой речи). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. После7

довательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление
планов к данным текстам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Понятие об изложении и сочинении. Изложение
под руководством педагогического работника, по готовому и коллективно составленному плану. Подробный и сжатый рассказ (сочинение) по картинке и
серии картинок.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
1 дополнительного класс
Школьники с РАС, обучающиеся по варианту 8.2, создают «Личный букварь» в первом дополнительном классе, а в первом классе осваивают письмо в
прописи и начинают изучение систематического курса русского языка. Данный
курс («Обучение грамоте. Письмо»), таким образом, становится для них логичным продолжением овладения грамотой, точнее, теми ее разделами, которые не
были освоены в достаточной степени при создании «Личного букваря».
Освоение грамоты путем создания «Личного букваря» предполагает создание школьником с помощью взрослых рукодельной книги из отдельных, несброшюрованных листов-заготовок, выполненных типографским способом. Букварь,
формируясь в индивидуальной для каждого ученика последовательности, обеспечивает освоение навыков осмысленного чтения и письма печатными буквами.
При этом листы-заготовки букваря постепенно наполняются информацией,
прежде всего, связанной с самим ребенком, с его жизнью и жизнью его семьи
(фотографиями, рисунками, словами, фразами и короткими текстами).
№
Раздел
Содержание
1 Изучение букв  Освоение буквы «Я», которой подписывается фотография ребенка, наклеенная на первой странице букваря.
Освоение букв «А», «М», «П» (данный порядок освоения
букв позволяет сразу же научить школьника прочитывать наиболее личностно значимые слова – «я», «мама»,
«папа»). Дальнейшая последовательность изучения букв
индивидуальна, и так же ориентирована на понятные и
значимые для ребенка личностные смыслы: изучаются
буквы имени ученика, имен его ближайших родственников, названий интересных ему животных и предметов.
 Знакомство с фонетической стороной буквы, ее звучанием; освоение умения определять на слух, есть ли изучаемая буква в слове,
8

2

3

− опознание буквы по ее изображению (отдельно и в
словах),
− отработка умения писать изучаемую букву печатным
шрифтом,
− формирование представления о букве, как о части слова: умения опознавать изучаемую букву в начале, середине, конце слова, вписывать изучаемую букву на
нужное место в слово, придумывать слова с изучаемой
буквой.
 Знание о букве, как о составной части слова, а также
использование в букваре личностно значимых для
школьника слов.
Глобальное
 Освоение навыка глобального чтения в процессе изучечтение
ния двух тематических разделов: «Моя семья», «Домашние и дикие животные». Обсуждение содержания сюжетной картины (фотографии, картинки, таблички со
словами). Последовательное освоение глобального чтения слов, и далее – осмысленное прочитывание и самостоятельное построение коротких фраз из небольшого
набора знакомых слов.
 Формирование осмысленного отношения к слову, фразе,
тексту. Формирования представлений о языковых единицах и их функциях: представление о слове как о части
предложения, понимание, что слова и предложения являются носителями определенных смыслов. Формирование мотивации к чтению.
 Переход от глобального к слоговому чтению (на данной
стадии работы в занятия включаются фрагменты рисования, штриховки, лепки для развития графомоторных навыков и подготовки руки к письму).
Слоговое чте-  Освоение слогового чтения. Работа с разрезной азбук
ние и освое- (слова, освоенные глобальным способом, побуквенно
ние
письма выкладываются из разрезной азбуки и прочитываются по
печатными
слогам).
буквами
 Освоение слогового чтение по подражанию учителю
(знания о том, как формируются слоги, усваиваются
школьником с РАС в первом дополнительном классе).
Освоение некоторых орфографических правил.
 Звуко-буквенный анализ, дифференциации гласных и
согласных звуков, глухих и звонких согласных и т.п.
 Освоение навыка письма. Записываются в тетрадь печатными буквами слов, прочитанных по слогам.
 Послоговое чтение и написание фраз, освоенных ранее.
Раздельное написание слов в предложении. Заглавная
9

(большая) буква: имена собственные, начало предложения. Точка в конце предложения.
 Глагольные предложения, описывающие его собственные занятия. Придумывание и записывание коротких
текстов из 3-4 предложений – историй о самом ученике
и о членах его семьи.
Содержание учебного предмета «Русский язык» 1 класса
№
Раздел
Содержание
1 Добукварный  Пропись — первая учебная тетрадь. Подготовка руки к
период
письму. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Правила посадки при письме. Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных
линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий с
закруглением влево и вправо. Письмо наклонных линий
с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонных линий с
петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование.
2 Букварный пе-  Строчная и заглавная буквы. Сравнение строчной и зариод
главной буквы. Сравнение печатной и прописной буквы.
Формирование умения выполнять графическое задание
по образцу. Формирование умения обводить предметы
по контуру. Штриховка. Лепка изучаемой буквы из пластилина. Конструирование изучаемой буквы из различных материалов.Составление схемы предложения. Письмо под диктовку. Поиск изучаемой буквы в зашумленном пространстве.
3 Звуки и буквы  Слово. Схема слова. Слог. Предложение. Схема предложения. Предложения по цели высказывания.
 Ударные и безударные слоги. Гласные и согласные звуки. Обозначение звуков при печатании. Узнавание согласного, гласного звука на слух.
 Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке.
 Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение

10

мягкости согласных звуков на письме буквами
И,Е,Ё,Ю,Я,Ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
 Согласные звонкие и глухие.
 Шипящие согласные звуки.
Слово
 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, Буквосочетания ЖИ, ШИ,
ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ
 Заглавная буква в словах Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, географических названиях. Заглавная буква в кличках животных
Предложение  Письмо и чтение слов, написание которых не соответствует произнесению.
 Значение слов "он", "она", "оно". Значение слов "один",
"много".
 Составление простых глагольных фраз с опорой на фотографию. Составление и записывания предложений, описывающих собственное занятие ученика. Придумывание
и записывание коротких предложений.
Содержание учебного предмета «Русский язык» 2 класса
№
Раздел
1 Фонетика
орфоэпия

2

Графика

Содержание
и  Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных
и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков.
 Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный – непарный.
 Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных
звуков.
 Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение
в предложениях. Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
 Фонетический анализ слова.
 Различение звуков и букв. Использование небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в
11

пределах изученного).
3 Лексика
 Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
4 Состав слова Овладение понятием «родственные (однокоренные) сло(морфемика)
ва». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
5 Морфология  Части речи.
 Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён
существительных собственных и нарицательных. Изменение существительных по числам.
 Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
 Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?
Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени.
 Частица. Частица не, её значение.
 Предлог. Знакомство с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов.
11 Синтаксис
 Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по
цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
 Нахождение главных членов предложения: подлежащее
и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи.
13 Орфография и  Формирование орфографической зоркости, использовапунктуация
ние разных способов проверки орфограмм в зависимости
от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
 Применение правил правописания и пунктуации: сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;
сочетания чк–чн, чт, нч, щни др.; перенос слов; прописная
буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
12

перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание частицы не с глаголами; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
14 Развитие речи  Практическое овладение диалогической формой речи.
Практическое овладение монологической формой речи.
 Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность
предложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев). Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений
и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов
по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
 Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
 Знакомство с основными видами изложений и сочинений
(без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Содержание учебного предмета «Русский язык» 3 класса
№
Раздел
1 Язык и речь

2

Содержание
 Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение
культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в
соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального
самосознания.
Текст, предло-  Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте,
жение, слово- законченность, тема, основная мысль. Построение текста:
сочетание
вступление, основная часть, заключение. Типы текстов:
повествование, описание, рассуждение. Предложения по
цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
13

3

4

5

побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Озаглавливание текста.
 Знаки препинания в конце предложений.
 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.
Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения.
 Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное
и зависимое слово в словосочетании.
 Синтаксический разбор предложений: вид по цели высказывания и по интонации, главные и второстепенные члены предложения, связь между ними.
Развитие речи  Связь по смыслу между частями текста (восстанавливание деформированного повествовательного текст из трех
частей). Изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов.
Составление текста из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации. Использование интонации в произношении текста.
Слово в языке  Слово и его лексическое значение. Однозначные и многои речи
значные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление).
Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова
для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
 Имя существительное, местоимение, имя прилагательное,
глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными
в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь)
мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.
Состав слова  Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых
частях слова корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов.
 Однокоренные слова и формы одного и того же слова
(сопоставление). Распознавание орфограмм в разных ча14

6

7

стях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление).
Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление).
 Правописание проверяемых и непроверяемых безударных
гласных в корне слова. Чередование согласных в корне
слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх
— вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их
написания. Способы проверки орфограмм в корне слова
(сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
 Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-),
до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-),
вы-, пере, разделительный Ъ.
Правописание  Общее представление о правописании слов с орфограмчастей слова
мами в значимых частях слова.
 Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определяя ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом. Формирование умений
планировать учебные действия при решении орфографической задачи.
 Правописание слов с безударными гласными в корне.
 Слова Старославянского происхождения и их «следы» в
русском языке. Формирование уважительного отношения
к истории языка.
 Правописание слов с парными согласными в корне.
 Правописание слов в удвоенными согласными.
 Правописание слов с приставками.
 Приставки и предлоги.
 Правописание приставок и предлогов
Части речи
 Части речи (имя существительное, имя прилагательное,
глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное
как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные.
 Заглавная буква в собственных именах существительных.
Род имен существительных.
 Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными оконча15

ниями в единственном числе.
 Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен
существительных женского рода (речь, вещь, рожь,
мышь) и его отсутствие на конце имен существительных
мужского рода (товарищ, мяч).
 Имена существительные, которые употребляются только
в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во
множественном числе (очки, ножницы).
 Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи
прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая,
-яя, -ое, -ее, -ие, -ые.
 Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в
предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного
и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы,
близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Содержание учебного предмета «Русскй язык» 4 класса
№
Раздел
1 Фонетика
орфоэпия

Содержание
и  Гласные и согласные звуки, различение гласных и согласных звуков. Мягкие и твердые согласные звуки, различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных
звуков. Звонкие и глухие согласные звуки, различение
звонких и глухих согласных звуков, определение парных
и непарных по звонкости - глухости согласных звуков.
 Ударение, нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Деление слов на слоги.
 Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный
звонкий - глухой, парный - непарный.
 Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии
с нормами современного русского литературного языка.
16

2

Фонетический разбор слова.
Графика
 Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа "стол", "конь"; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
 Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами: умение найти слово в школьном
орфографическом словаре по первой букве, умение расположить слова в алфавитном порядке (например, фамилии, имена).
Состав слова  Частяи слова: корень, приставка, суффикс, окончание.
(морфемика)
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Корень, общее понятие о корне слова. Однокоренные слова, овладение понятием "родственные (однокоренные) слова". Выделение корней в однокоренных (родственных) словах.
Наблюдение за единообразием написания корней (корм кормить - кормушка, лес - лесник - лесной). Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же
слова.
 Представление о значении суффиксов и приставок. Умение отличать приставку от предлога. Умение подбирать
однокоренные слова с приставками и суффиксами. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Разбор слова по
составу.
Морфология  Части речи: имя существительное, имя прилагательное,
местоимение, глагол, предлог. Деление частей речи на
самостоятельные и служебные. Имя существительное.
Его значение и употребление в речи. Вопросы, различение имен существительных, отвечающих на вопросы
"кто?" и "что?". Умение опознавать имена собственные.
Род существительных: мужской, женский, средний. Различение имен существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение имен существительных по числам.
 Изменение имен существительных по падежам в
единственном числе (склонение). 1, 2, 3-е склонение,
определение принадлежности имен существительных к 1,
2, 3-му склонению. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Умение правильно употреблять предлоги с именами существительными в раз17

Лексика.

3

Синтаксис

личных падежах. Склонение имен существительных во
множественном числе.
 Морфологический разбор имен существительных. Имя
прилагательное. Его значение и употребление в речи, вопросы. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, в сочетании с существительными (кроме
прилагательных на -ий, -ья, -ье, -ов, -ин). Морфологический разбор имен прилагательных.
 Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правильное употребление местоимений в речи (меня, мною,
у него, с ней, о нем).
 Глагол. Его значение и употребление в речи, вопросы.
Общее понятие о неопределенной форме глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что сделать?" и
"что делать?". Время глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и
числам. Морфологический разбор глаголов.
 Предлог. Функция предлогов: образование падежных
форм имен существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок
 Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием
в речи синонимов и антонимов.
 Предложения по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Выделение голосом важного по смыслу слова в
предложении.
 Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без разделения на
виды). Нахождение главных членов предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении. Предложения с однородными членами с союзами и (без перечис18

4

5

ления), а, но и без союзов.
 Использование интонации перечисления в предложениях
с однородными членами, запятая при перечислении. Умение составить предложения с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но
 Сложные предложения, состоящие из двух простых. Различение простых и сложных предложений. Запятая в
сложных предложениях. Умение составить сложное
предложение и поставить запятую перед союзами и, а, но.
Орфография и  Использование орфографического словаря. Применение
пунктуация
правил правописания: сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в
положении под ударением; сочетания чк-чн, чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные
и согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках; разделительные ъ и ь; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь,
мышь); безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,
-ов, -ин); безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями; не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания
в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи  Осознание ситуации общения, эмоциональное осмысление происходящих событий: с какой целью, с кем и где
происходит общение, отношение к происходящему. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Овладение краткими и полными ответами на вопросы. Составление вопросов устно и письменно. Составление диалогов в форме вопросов и ответов.
 Практическое овладение устными монологическими вы19

сказываниями на определенную тему с использованием
разных типов речи (повествование, описание). Составление и запись рассказов повествовательного характера по
сюжетным картинкам, с помощью вопросов; составление
сюжетных рассказов по готовому плану (в форме вопросов, повествовательных предложений). Введение в рассказы элементов описания. Построение устного ответа по
учебному материалу (специфика учебно-деловой речи).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
 Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным
текстам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
 Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
 Изложение под руководством педагогического работника, по готовому и коллективно составленному плану. Подробный и сжатый рассказ (сочинение) по картинке и серии картинок.

3. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Русский язык»
Личностные результаты:
−
−
−
−

положительно относиться к школе, к урокам обучения грамоте;
проявлять интерес к письменной речи;
положительно и осознанно принимать роль ученика;
осознанного относиться к освоению чтения и письма, к учебному процессу
в целом;
− проявлять интерес к языковой и речевой деятельности;
− выражать ценностное отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
− осознавать свою этнокультурную и российскую гражданскую идентичность,
понимать роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
20

− осознавать свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
− проявлять уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка;
− иметь представление о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отраженных
в текстах, с которыми идет работа на уроках русского языка;
− признавать индивидуальность каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
− проявлять сопереживание, уважение и доброжелательность, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
− уважительно относиться к художественной культуре, к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
− стремиться к самовыражению в искусстве слова; осознавать важность русского языка как средства общения и самовыражения;
− осознавать ценность труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка),
интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров
из текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка;
− проявлять интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
− осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под
руководством учителя или самостоятельно);
− воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
− ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
− работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок,
таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
− осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
− пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в
учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
− пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
21

− осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов
разных видов (художественного и познавательного);
− составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по
вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
− составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
− осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
учителя);
− ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
− находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
− осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов
языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
− обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так
и самостоятельно);
− делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
− подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня
обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
− осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
− устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений,
строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Регулятивные УУД:
− принимать и сохранять цель и учебную задачу;
− высказывать свои предположения относительно способа решения учебной
задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
− планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
− учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа
решения;
− выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
− проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
− оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
22

− адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
− понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
− выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Коммуникативные УУД:
− слушать собеседника и понимать речь других;
− оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
− принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его
точку зрения и др.);
− выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
− задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
− признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое
мнение и позицию;
− формулировать собственное мнение и аргументировать его;
− работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
− строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Предметные результаты:
−
−

−
−
−
−
−

Предметные результаты обучающихся 1 дополнительного класса:
иметь представления о значимости языка и письменной речи в жизни людей,
иметь представления о языковых единицах и общей структуре письменной
речи (осознание буквы как части слова, слова – как носителя определенного
значения и части фразы, фразы – как выражения определенного смысла и части текста),
уметь работать с языковыми единицами (в объеме программы первого дополнительного класса), овладение навыками языковой и речевой деятельности,
уметь находить и исправлять ошибки в самостоятельно написанных словах,
соотнося их с образцом,
уметь слушать вопрос учителя и отвечать на него в соответствии со смыслом
вопроса,
уметь соотносить изображения предметов с обозначающими их словами (в
ходе освоения глобального чтения),
уметь составлять простые фразы из глобально освоенных слов, ориентируясь
23

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

на зрительные опоры (картинки с изображениями людей, животных, предметов),
уметь выкладывать слова и фразы побуквенно (из разрезной азбуки) и прочитывать их по слогам,
уметь записывать (печатными буквами) слова и фразы,
отличать текст от набора не связанных между собой по смыслу фраз, 15
уметь самостоятельно составлять фразы, короткие рассказы по одной картинке (фотографии) или по серии картинок (фотографий), связанных с событиями собственной жизни,
уметь составить, выложить побуквенно (из разрезной азбуки) прочитать по
слогам и записать печатными буквами короткий текст на тему, связанную с
собственной жизнью или с жизнью своей семьи,
соотносить заголовок и содержание текста, самостоятельно придумывать заголовок к тексту,
уметь устанавливать последовательность звуков в слове, выделять нужный
звук по заданию учителя,
знать разницу между гласными и согласными звуками,
уметь правильно ставить ударение в словах, - знать и правильно называть
буквы русского алфавита,
знать функцию мягкого знака – показателя мягкости предшествующего согласного звука,
уметь делить слово на слоги, определять количество слогов в слове,
уметь различать слово и слог, слово и набор буквосочетаний, слово и предложение, - осознавать единство звучания и значения слова,
определять количество слов в предложении,
знание обобщающих понятий, умение объединять заданные слова по значению,
знать группу вежливых слов (слова приветствия, прощания, благодарности,
извинения) и использовать их адекватно ситуации,
различать слова - названия предметов, слова – названия действий предметов,
слова – названия признаков предметов,
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений,
писать предложения под диктовку печатными буквами,
уметь применять некоторые правила правописания: раздельно писать слова
в предложении, начинать фразу с большой буквы, ставить точку в конце
предложения,
уметь писать имена собственные с большой буквы.
Предметные результаты обучающихся 1 класса:

− слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
− пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
− составлять текст из набора предложений;
24

− выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
− различать устную и письменную речь;
− различать диалогическую речь;
− отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
− понимать различие между звуками и буквами;
− устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
− различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
− определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный
или безударный;
− различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
− различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять
их в слове и правильно произносить;
− различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
− различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова
на слоги;
− обозначать ударение в слове;
− правильно называть буквы русского алфавита;
− называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных
звуков;
− определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
− различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний;
− определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
− классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.); определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
− различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия
предметов);
− соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти
слова;
− соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
− соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
− различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
− различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие
предложения;
− выделять предложения из речи;
− соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
− определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
25

− соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
− составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной
форме);
− составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на
тему «Весна»);
− писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Предметные результаты обучающихся 2 класса:
− участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
− строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа
на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
− (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под
руководством учителя);
− пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
− различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно
произносить звуки в слове и вне слова;
− определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
− характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
− понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом
обозначении);
− анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
− определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
− определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и
звука [й’];
− определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
− определять ударный и безударные слоги в слове;
− правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
− использовать знание алфавита при работе со словарями;
− определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного.
− осознавать слово как единство звучания и значения;
26

− выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или
обращаться к толковому словарю;
− различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
− иметь представление о синонимах и антонимах;
− распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
− подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
− наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
− наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении;
− осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
− владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов
среди других (неоднокоренных) слов;
− распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным
корнем;
− определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова);
− различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия
предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
− находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных
признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам
«кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные,
определять форму числа имён существительных;
− различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие
предложения; выделять предложения из речи;
− определять существенные признаки предложения: законченность мысли и
интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца
предложений;
− сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику,
логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
− находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и
сказуемое;
− различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
− устанавливать связи слов между словами в предложении;
− соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
− восстанавливать деформированные предложения;
− составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
− применять изученные правила правописания:
27

− применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
− безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
− писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.
Предметные результаты обучающихся 3 класса:
− участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
− применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том
числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
− анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при
ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
− строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего
отношения к чему-либо;
− понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова,
находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной
или коммуникативной задачи;
− понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его
теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
− восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
− распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
− замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
− знакомиться с жанрами объявления, письма;
− строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
− характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
− определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
− устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа
мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
− осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
28

− произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка;
− использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
− применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
− пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца;
− находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение
по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
− наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
− иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
− иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
− наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
− распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
− иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в
речи;
− пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
− владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
− различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
− различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
− находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
− выделять нулевое окончание;
− подбирать слова с заданной морфемой;
− образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
− распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
− распознавать имена существительные; находить начальную форму имени
существительного;
− определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена
существительные по числам и падежам;
− распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму
имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число,
падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном
числе), падежам (первое представление);
29

− распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы
«что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);
− распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
− узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
− устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
− узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
− подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их
формы;
− выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их
границы;
− определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные) и по интонации
− (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти
предложения; составлять такие предложения;
− различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
− находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения (без деления на виды);
− устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении;
отражать её в схеме.
− подбирать примеры с определённой орфограммой;
− обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
− определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
− применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы
слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
− безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);
− писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный
текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Предметные результаты обучающихся 4 класса:
− осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии
с конкретной ситуацией общения;
30

− владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
− выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
− оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
− владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить
монологическое высказывание на определённую тему с использованием
разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Система языка
− произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
− характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные
глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки
по заданному основанию;
− соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
− пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
− различать звуки и буквы;
− классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по
самостоятельно определённым критериям;
− знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом
для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
− пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
− осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его
использования в устной и письменной речи;
− в речи слова, значение которых требует уточнения;
− определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
− распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы,
фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
− подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
− понимать этимологию мотивированных слов-названий;
− выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
− подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
− находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии);
31

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм
слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель
заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые
случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу
освоенных признаков;
классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;
определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в
единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе);
иметь представление о склонении личных местоимений;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени);
32

− изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
− определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе);
иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные
местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
− распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
− различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при
образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
− понимать роль союзов и частицы не в речи;
− подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
− различать предложение, словосочетание и слово;
− устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
− составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу
и по форме;
− устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
предложении; отражать её в схеме;
− соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
− классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске (по интонации);
− выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
− находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения (без деления на виды);
− выделять из предложения словосочетания;
− распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
− составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи;
при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
− подбирать примеры с определённой орфограммой;
− осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
− обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
− определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами.

4.Тематическое планирование
33

№
1
2
3

№

1 класс (дополнительный)
Название раздела
Изучение букв
Глобальное чтение. Слоговое чтение и
освоение письма печатными буквами
Слоговое чтение и освоение письма печатными буквами.
Всего
1 класс
Название раздела

1

Добукварный период

4

Слово

2
3
5
6

№
1
2
3
4
5
6
7
8

№
1
2
3
4
5
6
7

Количество часов
76
44
45
165
Количество часов
37

Букварный период
Звуки и буквы

88
12

Предложение

14

Повторение

10

Всего
2 класс
Тема раздела

Наша речь
Текст
Предложение
Слова
Звуки и буквы
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
Части речи
Повторение
Всего
3 класс
Тема раздела

Язык и речь
Текст, предложение, словосочетание
Слово в языке и речи
Состав слова
Правописание частей слова
Части речи
Повторение изученного за год

4

165
Количество часов
4
5
12
22
34
29
47
17
170
Количество часов
2
14
19
16
29
76
14
34

№
1
2
3
4
5
6
7

Всего

136

Всего

Количество часов
10
8
28
26
26
24
14
136

4 класс
Тема раздела

Предложение
Слово в языке и речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Местоимения
Повторение

5.Учебно-методическое обеспечение
Русский язык. Азбука: 1 класс:учебник: в 2 частях/ Горецкий В.Г., Кирюшкин
В.А., Виноградская Л.А. и др.- Москва: Просвещение, 2023.
Русский язык. Прописи: 1 класс: в 4 частях/ Горецкий В.Г.,Федосова Н. А.Москва: Просвещение, 2024.
Русский язык: 1 класс: учебник/ Канакина В.П., Горецкий В.Г. .- Москва: Просвещение, 2023.
Русский язык: 2 класс: учебник: в 2 частях/ Канакина В.П., Горецкий В.Г. .Москва: Просвещение, 2023.
Русский язык: 3 класс: учебник: в 2 частях/ Канакина В.П., Горецкий В.Г. .Москва: Просвещение, 2023.
Русский язык: 4 класс: учебник: в 2 частях/ Канакина В.П., Горецкий В.Г. .Москва: Просвещение, 2023.
Русский язык. Методические рекомендации/ Канакина В.П. .- Москва: Просвещение, 2023.

35