8.2 Литературное чтение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 4
имени Героя России В.С. Пащенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов
вариант 8.2

город Миллерово

1. Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Программа разработана на основе нормативных документов:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 — ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями);
 Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
 Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 года №1023 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

1.1. Общая характеристика учебного предмета
Предмет "Литературное чтение" в начальной школе является одним из ведущих для всех обучающихся, в том числе и для обучающихся с РАС, так как
умение понимать и анализировать письменную речь является необходимой базой не только для изучения в дальнейшем всех учебных дисциплин, но и для
успешной социализации личности в современном социуме. Кроме того, освоение предмета "Литературное чтение" стимулирует речевое и эмоциональное развитие обучающихся, что способствует развитию навыков социальной коммуникации у обучающихся с РАС, несформированность которых является одной из
самых проблемных сторон психического развития у данной категории обучающихся.
Курс "Литературного чтения" для обучающихся по варианту 8.2 начинается после изучения интегрированного курса "Обучение грамоте", после чего предметы "Русский язык" и "Литературное чтение" изучаются раздельно. При этом
обязательные предметные области учебного плана, учебные предметы и их разделы соответствуют ФГОС НОО.
При разработке рабочей программы учтены особые образовательные потребности обучающихся с РАС: тенденция к механическому, неосмысленному
воспроизведению отдельных слов, предложений, текстов; невозможность понимать чувства, эмоции других людей; неумение понимать скрытый смысл текстов, отсутствие понимания шуток и обмана. Поэтому и в целях, и в характеристике осваиваемого предмета необходимо подчеркнуть важность формирования
осмысленных навыков чтения и письма, осмысленного отношения к учебникам
и дидактическим материалам, к процессу обучения в целом. Это задает особую
логику и последовательность процесса обучения литературному чтению обуча2

ющихся с РАС и требует применения специальных обучающих методов и пособий.
Цели изучения предмета «Литературное чтение» обучающимися с
РАС с учетом их особых образовательных потребностей:
 освоение навыков осмысленного чтения;
 развитие устной и письменной речи, в том числе как средства коммуникации;
 обогащение активного и пассивного словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов;
 развитие мотивации устного и письменного общения детей с РАС с
окружающими людьми;
 формирование коммуникативной компетенции;
 формирование возможности осмысленного использования усвоенных
умений и навыков в различных жизненных ситуациях.
Задачи учебного предмета:
 формировать, закреплять и постепенно совершенствовать навыки чтения (сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения
вслух и про себя);
 уточнять и обогащать словарный запас путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных
при чтении;
 формировать умение полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, корригировать недостатки эмоционального, познавательного, личностного развития;
 развивать художественный вкус, творческое и воссоздающее воображение, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию ребенка;
 преодолевать недостатки в развитии речи обучающихся, формировать
речевые умения и навыки;
 развивать и расширять представления об окружающем мире, обогащать
чувственный опыт, развивать мыслительную деятельность и познавательную активность;
 прививать интерес к книге, к самостоятельному чтению.

1.2. Место учебного предмета, в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Русский язык и литературное чтение» и
является обязательным для изучения.
Количество часов в учебном плане на изучение предмета (1(доп.)-1 класс
– 33 учебные недели, 2-4 класс – 34 учебные недели)
3

Класс
1 дополнительный класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Всего

Количество
часов в неделю
4
4
4
4
3
23

Количество
часов в год
132
132
136
136
102
638

Содержание обучения

Содержание обучения предмета «Литературное чтение» на начальном
уровне образования представлен следующими разделами: виды речевой и читательской деятельности, чтение, говорение (культура речевого общения), письмо
(культура письменной речи), круг детского чтения, литературоведческая пропедевтика, творческая деятельность обучающихся.
1. Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.
2. Чтение.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения, позволяющей осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах
текста: художественный, учебный, научно-популярный, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления одноклассников, дополнять ответы по ходу
4

беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как
источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное
пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью педагогического работника). Осознание того, что фольклор есть
выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия "Родина", представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей,
героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам педагогического работника), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью педагогического
работника) мотивов поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе
анализа текста, авторских ремарок, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих
5

составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание
заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные
слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
3. Говорение (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в
условиях внеучебного общения.
Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их
многозначности), пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в
высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из
повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей
монологического высказывания.
4. Письмо (культура письменной речи).
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение
темы, места действия, характеров героев), использование выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
5. Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества разных народов России.
Произведения классиков отечественной литературы XIX - XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия обучающихся с РАС.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая,
фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература;
детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения
о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, труде, добре и зле, хороших
и плохих поступках, юмористические произведения.
6. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью педагогического работника) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,
автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня - общее
представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
7. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на
основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
1 (1 дополнительный) класс
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных
писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для
данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Жили-были буквы. Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И.
Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы. Произведения устного народного творчества:
песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина.
Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель. Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о
русской природе.
И в шутку и всерьез. Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья. Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А.
Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших.Произведения о взаимоотношениях человека
с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М.
Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
2 класс
Самое великое чудо на свете. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество. Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки,
небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша
из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень. Лирические стихотворения Ф. Тютчева,
К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина.
Русские писатели. А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о
рыбаке и рыбке». И. А. Крылов. Басни. Л. Н. Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б.
Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.
Люблю природу русскую. Зима. Лирические стихотворения И. Бунина, К.
Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Русская народная
сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.
Барто, А. Прокофьева.
Писатели детям.К. И. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С. В. Михалкова, А.
Л. Барто. Юмористические рассказы Н. Н. Носова.
Я и мои друзья. Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской,
В. Лунина. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А.
Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.
8

И в шутку и всерьёз. Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, И. Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г. С. Андерсен. «Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
3 класс
Устное народное творчество. Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская
игрушка. Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
«Иван- Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина.
Поэтическая тетрадь 1. Русские поэты 19-20 века. Ф. И. Фютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над
жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты. И. С. Никитин «Полно, степь
моя…», «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. И. З. Суриков. «Детство»,
«Зима». Сравнение.
Великие русские писатели. А. С. Пушкин. Лирические стихотворения.
Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин. «Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
И. А. Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни.
Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни. М. Ю.
Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Л. Н. Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная
мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.
Литературные сказки. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»,
Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл
сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки.
Подробный и выборочный пересказ сказки.
Были-небылицы. М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения.
Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. К. Г. Паустовский
«Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев. А. И.
9

Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
Поэтическая тетрадь 2. Саша Чёрный. Стихи о животных. А. А. Блок.
Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту
же тему. С. А. Есенин. Средства художественной выразительности для создания
картин цветущей черёмухи.
Люби живое. М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в
текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. И.
С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек –
главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение пересказа текста. В. И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана
на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Б. С. Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
Поэтическая тетрадь 3. С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения. А. Л. Барто «Разлука». «В театре».
С. В. Михалков «Если». Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок» Проект: «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке
– наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения. А.
П. Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. М. М. Зощенко.
«Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений. Н. Н. Носов «Федина задача».
«Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ
заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.
Зарубежная литература. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание
рисунков к сказке.
4 класс
Летописи, былины, жития. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Из летописи:
«И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три
поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой
былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского.
10

Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле
на основе опорных слов и репродукций известных картин. Проект: «Создание
календаря исторических событий»
Чудесный мир классики. П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. События литературной сказки. Герои сказки. Характеристика героя. А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей
очарованье…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление
сказки на части. Составление плана. М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины
природы в стихотворении. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой
сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Н. Толстой «Детство». Характер главного героя Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни.
Главная мысль. А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные
герои рассказа – герои своего времени. Характер героев.
Поэтическая тетрадь. Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…» «Как
неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для
создания картины природы. А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины
природы в лирическом стихотворении. Е. А. Баратынский. А.Н. Плещеев «Дети
и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» Н. А. Некрасов
«Школьник». «В зимние сумерки…». И. А. Бунин «Листопад». Картины осени.
Сравнения, эпитеты.
Литературные сказки. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие
и главные герои. Составление плана сказки. В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П. П. Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям. Деление текста
на части. Составление плана.
Делу время – потехе час. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени.
В.Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического рассказа. В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.
Страна детства. Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения. К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения.
Природа и мы. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека
к природе. А. И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М.Пришвин. «Выскочка». Е. И.
Чарушин «Кабан». В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Проект «Природа и мы».
Родина.И. С. Никитин «Русь». Образ Родины. С. Д. Дрожжин «Родине».
А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» Проект: «Они защищали Родину»

Страна фантазия. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.
Зарубежная литература. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои
приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г. Х. Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.
Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое семейство. Иисус и Иуда.

3. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Литературное чтение»
Личностные результаты:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–

патриотизм, чувство гордости за свою Родину, российский народ, национальные свершения, открытия, победы;
осознание роли своей страны в мировом развитии;
уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории,
культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
сформированность уважительного отношения и иному мнению,
истории и культуре других народов;
овладение
начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
самостоятельность и личную ответственности за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
сформированность этических чувств, доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других
людей;
понимания причин и мотивов эмоциональных проявлений, поступков, поведения других людей;
сформированность чувства прекрасного - умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему живому;
умение чувствовать красоту художественного слова, стремление к совершенствованию собственной речи;
владение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных и коммуникативных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
умение сотрудничать с товарищами в процессе коллективной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
12

–
–
–
–
–
–

овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком),
в том числе с использованием информационных технологий;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
овладение навыком самооценки, умением анализировать свои действия и
управлять ими;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:
− овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;
− освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
− умение излагать свое мнение и аргументировать;
− овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
− овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и
процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное
чтение»;
− владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
− умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
Регулятивные УУД
– владение всеми типами учебных действий, направленных на организацию
своей работы в образовательной организации и в не ее;
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;
– освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
13

–

сформированность умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и
с учетом характера ошибок;
– умение составлять план решения учебной задачи, умение работать по плану,
сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– владение знаково-символическими средствами представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, широким спектром
действий и операций решения практических и учебно-познавательных задач;
– умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
− овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
− формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
− вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета
характера сделанных ошибок (совершенствование связного высказывания).
КоммуникативныеУУД:
− адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач;
− готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
− умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и
путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
− готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
− умение определять общую цель и пути еѐ достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
14

− использование речи в целях налаживания продуктивного сотрудничества со
сверстниками при решении различных учебно-познавательных задач; регуляции своих действий; построения монологического высказывания;
− умение организовывать и поддерживать коммуникативную ситуацию сотрудничества, адекватно воспринимать и отражать содержание и условия деятельности;
Предметные результаты
Предметные результаты обучающихся 1 (1дополнительного) класса:
− формирование понимания, что русский язык – средство общения для граждан
Российской Федерации
− овладение техникой чтения (вслух и/ или про себя)
− формирование понимания роли знаков препинания в тексте
− формирование интереса к чтению доступных для понимания текстов
− формирование умения находить в тексте необходимую (заданную) информацию
Предметные результаты обучающихся 2 класса:
− понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему,
уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,
определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
− применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста (возможно
с опорой на карточки или помощь педагога и тьютора);
− составлять план к прочитанному (краткий, картинный);
− выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
− работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и
нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор) (с
помощь. педагога или тьютора);
− уметь слушать, воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
− осуществлять поиск необходимой информации в художественных, научнопознавательных и учебных произведениях, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;
− проводить хотя бы элементарную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;
− формировать потребность в самостоятельном чтении художественных произведений, «читательскую самостоятельность».
15

Предметные результаты обучающихся 3 класса:
− овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
− осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
формирование потребности в систематическом чтении;
− достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением
вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
− использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, участвовать в обсуждении поступков героев;
− умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками;
− умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
− умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
− умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения,
выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Предметные результаты обучающихся 4 класса:
− понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
− традиций;
− осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
− достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.
− овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
− использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и
− оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
16

− умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
− умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять
− главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
− умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ
на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на
прочитанное произведение;
− развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
− репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

4.Тематическое планирование
1 (1дополнительтный) класс

№
1

Раздел

Виды деятельности

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
Добукварный
Ориентироваться в «Азбуке». Называть и
(подготовитель- показывать элементы учебной книги. Отвеный) период
чать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в
учебной работе. Принимать учебную задачу
урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения
учебных действий. Практически различать
речь устную и речь письменную. Выделять
из речи предложения. Определять на слух
количество предложений в высказывании.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Распределять
на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.
Делить предложения на слова
Букварный
Принимать учебную задачу урока. Осуще-

Кол-во
часов
19

(основной) пери- ствлять решение учебной задачи под рукоод
водством учителя. Производить слогозвуковой анализ слов с изучаемыми звуками.Выделять изученные звуки в процессе
слого-звукового анализа, наблюдать над
особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они гласные, согласные, сравнивать их. Слышать и разл ичать
новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать
и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и
слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слогислияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.
Составлять слоги-слияния. Выбирать букву
гласного звука в зависимости от твёрдости
или мягкости предшествующего согласного. Составлять слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Читать предложения с
интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания. Отвечать на вопросы
учителя по содержанию текста. Соотносить
текст и иллюстрацию. Продолжать текст по
его началу с опорой на иллюстрацию.
Рассказывать о красоте осенней природы на
основе жизненных впечатлений. Отвечать
на вопросы. Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснять смысл
пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение. Наблюдать за изменением формы. Наблюдать над родственными словами. Определять место изученной
буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и клас сифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия
18

при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения на уроке.
ПослебукварСравнивать высказанные предположения с
ный (заключипрочитанным содержанием. Называть гетельный) перироев произведения. Придумывать рассказы
од
по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Читать текст
самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль
текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл текста. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами
на выставке. Определить название сказки
на основе иллюстрации. Определять смысл
поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Угадывать по
названию смысл рассказов
Читать наизусть известные отрывки стихотворения. Читать сообщение об авторе
Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать
настроение. Читать стихотворение, отражая
настроение.
Блок «Литературное чтение»
Жили-были бук- Прогнозировать содержание раздела. Навы
ходить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении
различных героев.
Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную
мысль с содержанием произведения.
Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.
Читать вслух плавно по слогам и целыми
словами; передавать интонационно конец
предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка

слова для характеристики различных героев
Сказки, загадки, Сравнивать различные произведения манебылицы
лых и больших жанров: находить общее и
отличия. Отгадывать загадки на основе
ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Доказывать,
что прочитанное произведение – это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать
их нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Апрель, апрель. Читать вслух лирические стихотворения,
Звенит капель!
передавая настроение, отражая интонацию
начала и конца предложения, с опорой на
знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы,
Воспринимать на слух художественное
произведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом
важные мысли и слова.
Наблюдать за ритмом стихотворного
произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов
на одну и ту же тему, на разные темы.
И в шутку и Читать вслух плавно по слогам и целыми
всерьёз
словами; передавать интонационно конец
предложения. Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова
для характеристики различных героев
произведения.
Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.
Читать «про себя», осознавая содержание
текста, отвечать на вопросы по содержанию

литературного текста, определять тему,
идею произведения. Заучивать наизусть небольшие тексты.
Я и мои друзья
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу
с выставки по коллективно составленному
плану. Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное
произведение. Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворени я разных поэтов
на одну и ту же тему; на разные темы. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец
предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка
слова для характеристики различных героев
произведения. Понимать, как содержание
помогает выбрать нужную интонацию.
Пересказывать произведение по рисункам,
вопросам, плану.
О братьях наших Обсуждать с друзьями, что такое «настояменьших
щая дружба», кого можно назвать другом,
приятелем. Читать произведение, отражая
настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой
на иллюстрации. Рассказывать истории из
жизни братьев наших меньших. Называть
особенности сказок-несказок; придумывать
свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах. Сравнивать
художественный и научно-популярный
текст.
Всего

132

2 класс
21

№

Раздел

Виды деятельности

Самое великое
чудо на земле

Устное народное
творчество

Прогнозировать содержание раздела.
Рассказывать о прочитанной книге по
плану, разработанному коллективно.
Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах
из учебника. Обсуждать в паре и группе
высказываний великих людей о книге и
о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить
общее и отличия
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением в
соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с
постепенным переходом на чтение про
себя. Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием
книг и жизненным опытом.
Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Сочинять колыбельные песни,
потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и
прибаутках, сходных по теме. Находить
слова, которые помогают представить
героя произведений устного народного
творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев
сказки, соотносить качества с героями
сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный
текст, определять последовательность
событий, составлять план. Рассказывать

Кол-во
часов
5

Люблю природу
русскую. Осень.

Русские писатели

сказку (по иллюстрации, по плану, от
лица другого героя сказки).
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта,
сравнивать стихи разных поэтов на одну
тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать
их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за
жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки
осени, переданные в лирическом тексте;
сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные
слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки
при повторном чтении.
Сравнивать авторские и народные
произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на
текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).
Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные
небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
Составлять устно текст-описание героя

О братьях наших
меньших.

Из детских журналов

и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Объяснять интересные
словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины
природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить
пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать
героев
рассказа и сказки на основе анализа их
поступков, авторского отношения к
ним; собственных впечатлений о герое.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением,
Выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом
на чтение про себя. Воспринимать на
слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно- познавательный
тексты. Определять последовательность
событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.
Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Подбирать заголовок в соответствии с
содержанием, главной мыслью. Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух
прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию
по заданной теме. Участвовать в работе
пары и группы. Участвовать в проекте
«Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный
журнал устно, описывать его оформле-

Люблю природу
русскую. Зима.

Писатели детям

ние. Придумывать необычные вопросы
для детского журнала и ответы к ним.
Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный
вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение
стихотворения. Воспринимать на слух
художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных
поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой
на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам;
придумывать свою музыку. Наблюдать
за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного
текста. Сравнивать и характеризовать
героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы
для их характеристики. Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника
и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя
слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из
произведения. Составлять план произ-

Я и мои друзья.

Люблю природу
русскую. Весна

ведения, пересказывать текст подробно
на основе плана. Пересказывать текст
подробно на основе картинного плана,
высказывать своё мнение.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать вслух с постепенным переходом
чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать
на слух художественное произведение.
Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с
пословицей. Объяснять нравственный
смысл рассказов. Объяснять и понимать
поступки героев. Понимать авторское
отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять
план рассказа; пересказывать по плану.
Оценивать свой ответ в соответствии с
образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе
опорных слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении,
которые помогают представить героев.
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать

И в шутку и в
серьёз.

Литература зарубежных стран.

свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать виды работы с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать
особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать
отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.
Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Прогнозировать содержание раздела.
Выбирать книгу для самостоятельного
чтения. Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить
общее и различия. Объяснять значение
незнакомых слов. Определять героев
произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать
характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок
разных стран. Составлять план сказки,
определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на
основе составленного плана, называть
волшебные события и предметы в
сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные

проекты. Инсценировать литературные
сказки зарубежных писателей. Находить
книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с
учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя
свой ответ с текстом, и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Всего

136

3 класс
№
1

Раздел

Виды деятельности

Устное народное Уметь читать осознанно текст художетворчество
ственного произведения, пересказывать
текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы
книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план
Поэтическая тет- Знать названия, основное содержание
радь 1
изученных литературных произведений;
имена, фамилии их авторов. Уметь выразительно читать стихотворение; осознанно читать текст; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение осени в стихах; находить рифму в
произведении; использовать интонацию;
читать стихотворные произведения наизусть; определять тему и главную мысль
произведения.
Великие русские Уметь выразительно читать стихотворе-

Кол-во
часов
12

24
28

писатели

5
6

ние и тексты художественного произведения; анализировать поэтическое
изображение в стихах; определять тему
и главную мысль произведения; сравнивать авторские и народные сказки, оценивать события, героев произведения;
давать характеристику главным героям.
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной
жизни: читать вслух текст, построенный
на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Поэтическая тет- Знать названия, основное содержание
радь 2
изученных литературных произведений;
имена, фамилии их авторов.
Уметь: читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать
текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы
книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план
Литературные
Знать названия, основное содержание
сказки
изученных литературных произведений;
имена, фамилии их авторов.
Были – небылицы Знать названия, основное содержание
изученных литературных произведений;
имена, фамилии их авторов. Уметь читать осознанно текст художест- венного
произведения,
пересказывать
текст
объемом не более 1,5 страниц; делить
текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему;
различать жанры; приводить примеры
произведений фольклора; различать
сказки народные и авторские;
Поэтическая тет- Уметь анализировать стихотворения; нарадь
ходить рифму в произведении; оценивать

8
10

6
29

события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения.
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной
жизни: читать вслух текст, построенный
на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию главную мысль
произведения.
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной
жизни: читать вслух текст, построенный
на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Люби живое
Знать основное содержание текста.
Уметь подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного
ответа из ряда предложений; оценивать
события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части;
определять характер текста по заглавию
Поэтическая тет- Знать произведения русских поэтов о
радь 2
природе; произведения о весне; понятие
«рифма», «звукопись».
Уметь выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в
стихах; находить рифму в произведении;
оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль
произведения. Учащиеся должны уметь
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и в
повседневной жизни: читать вслух текст,
построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Собирай по ягод- Знать основное содержание изученных

12
30

ке – наберешь ку- литературных произведений, их авторов.
зовок
Уметь: читать орфоэпически; читать по
ролям; находить рифму в произведении;
оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль
произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию
и иллюстрациям
По
страницам Уметь читать вслух текст, построенный
детских журналов на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонации
Зарубежная ли- Знать творчество и произведения писатература
телей зарубежных стран.
Уметь читать по ролям; находить рифму
в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и
главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения;
участвовать в обсуждении темы урока;
давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Учащиеся должны проявлять
артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценирование
произведений зарубежной литературы.
Всего

136

4 класс
№
1

Раздел

Виды деятельности

Летописи, были- Ориентироваться в литературоведческих
ны, жития
понятиях и терминах (в рамках изученного). Анализировать нравственно- эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений. Осознавать прочитанный текст, вы-

Кол-во
часов
8

делять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя
текст. Различать виды устного народного
творчества. Находить в тексте олицетворения, метафоры.
Пересказывать текст художественного
произведения: кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий). Сравнивать произведения разных жанров. Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую;
пересказывать по плану. Участвовать в
учебном диалоге и строить монологические высказывания. Договариваться друг
с другом; принимать позицию собеседника. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения при работе с
текстом.
Чудесный
мир Наблюдать за развитием событий в
классики
сказке. Составлять самостоятельно
план. Пересказывать большие по объёму
произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему
миру, своим героям. Характеризовать
героев разных жанров. Сравнивать
произведения разных жанров; словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за
выразительностью литературного языка
в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для
России и русской культуры.
Поэтическая тет- Определять средства художественной
радь
выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собствен-

ными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение
только автору или они выражают личные
чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать своё чтение.
Литературные
Прогнозировать содержание раздела.
сказки
Планировать работу на уроке. Читать и
воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать народную и литературную
сказки. Определять виды текстов. Знать
отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную
мысль произведения и смысл заглавия.
Делить текст на части. Составлять план
сказки с опорой на главные события.
Пересказывать сказку по плану подробно
и выборочно. Придумывать свой вариант
сказки, используя литературные приёмы.
Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Страна детства
Воспринимать на слух художественное
произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из
юмористических рассказов; определять
отношение автора к героям.
Определять, что важное и серьёзное
скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности
(сравнения, эпитеты). Составлять план
текста. Пересказывать текст на основе
плана. Придумывать смешные рассказы
о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Поэтическая тет- Прогнозировать содержание раздела.

3
33

радь

Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное
произведение; размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения
разных поэтов. Определять тему,
объединяющую разные произведения
поэтического творчества. Определять
особенности поэтического творчества
разных поэтов, выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего
детства.
Участвовать в конкурсе чтецов со своим
любимым стихотворением.
Природа и мы
Читать текст вслух и по себя, понимать
смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Определять отношение автора к героям на основе текста.
Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять
нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы
в разделе, формулировать основную
мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать тест подробно и выборочно
Поэтическая тет- Прогнозировать содержание раздела.
радь
Подобрать сборники стихов к выставке
книг. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.
Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Родина
Читать стихи выразительно, передавая
чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Составлять рассказы о Родине, передавая

Страна Фантазия

Зарубежная
тература

ли-

свои чувства, своё отношение к Родине.
Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с
заданной тематикой. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать и воспринимать на слух прочитанное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические
истории (с помощью учителя и самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух
прочитанное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Всего

102

5.Учебно-методическое обеспечение

1. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.
2.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.
3.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.
4.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.
5. В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Азбука. 1 класс. Части 1,2.
35

6.Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. 1 класс. Часть 1, 2.
7.Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.2 класс. Часть 1, 2.
8.Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.3 класс. Часть 1, 2.
9.Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.4 класс. Часть 1, 2.
10. Авторские программы В.Г. Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф. Шанько «Обучения грамоте» и авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.
Головановой «Литературное чтение»: для 1 – 4 классы, Москва «Просвещение»
2021год.