7.2 Русский язык 1-4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 4
имени Героя России В.С. Пащенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов
вариант 7.2

город Миллерово

1. Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Русский язык» составлена в
соответствии
с
требованиями
Федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Программа разработана на основе нормативных документов:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 — ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с последующими
изменениями);
 Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»;
 Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 года №1023 «Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной
программы начального общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья».

1.1. Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет "Русский язык" на уровне начального общего
образования является ведущим, обеспечивая языковое и общее речевое
развитие обучающихся. Он способствует повышению коммуникативной
компетентности и облегчению социализации обучающихся. Приобретенные
знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения в основной школе, а
также будут востребованы в жизни.
Овладение учебным предметом "Русский язык" представляет большую
сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками
фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, бедностью
словаря, трудностями порождения связного высказывания, недостаточной
сформированностью основных мыслительных операций и знаковосимволической (замещающей) функции мышления.
Программа отражает содержание обучения предмету "Русский язык" с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. В
процессе изучения русского языка у обучающихся с ЗПР формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, понимание того, что
правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры
человека. На уроках русского языка обучающиеся получают начальное
представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого
этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе

адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативных
задач.
Содержание дисциплины ориентировано на развитие языковой
способности, разных видов речевой деятельности и освоение обучающимися
системного устройства языка. Благодаря освоению материала по данной
дисциплине обучающиеся с ЗПР овладевают грамотой, основными речевыми
формами и правилами их применения, умениями организовывать языковые
средства в разных типах высказываний, варьировать их структуру с учетом
условий коммуникации, развертывать их или сокращать, перестраивать,
образовывать нужные словоформы. При изучении данной дисциплины
происходит развитие устной и письменной коммуникации, закладывается
фундамент для осмысленного чтения и письма. На уроках важно
формировать первоначальные представления о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания. Представления о связи языка с культурой
народа осваиваются практическим путем.
Изучение учебного предмета "Русский язык" вносит весомый вклад в общую
систему
коррекционно-развивающей
работы,
направленной
на
удовлетворение
специфических
образовательных
потребностей
обучающегося с ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных
дидактических принципов предполагает использование адекватных методов
и конкретных приемов, то у обучающегося с ЗПР пробуждается интерес к
языку, желание овладеть письмом и чтением, совершенствуется связное (в
том числе учебное) высказывание, расширяется словарный запас,
проявляются возможности осознания своих затруднений и соответствующие
попытки их преодоления.
Овладение письмом совершенствует мелкую моторику, пространственную
ориентировку, способствует развитию произвольности и становлению
навыков самоконтроля. При изучении учебного материала (звуко-буквенный
и звукослоговой анализ слов, работа с предложением и текстом) у
обучающихся с ЗПР развиваются процессы анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, происходит коррекция недостатков произвольной памяти и
внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукового состава слова,
синтез слов из звуков и слогов, подсчет количества слов в предложении,
использование различных классификаций звуков и букв, объяснение
значений слов совершенствуется мыслительная деятельность, создаются
предпосылки становления логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета "Русский язык" обучающиеся с ЗПР учатся
ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и
планировать предстоящие действия, следить за правильностью выполнения
задания, давать словесный отчет и оценку проделанной работе, что
совершенствует систему произвольной регуляции деятельности.
Педагогический работник должен поддерживать тесную связь с
учителем-логопедом, осуществляющим профилактику таких расстройств

письменной речи как дисграфия и дизорфография. Уточнение артикуляции
звуков, дифференциация сходных фонем, работа над слоговой структурой
слова, которая обязательно проводится на уроках по предмету "Русский
язык" и "Литературное чтение", способствует улучшению качества устной
речи обучающегося с ЗПР.
Цели изучения предмета «Русский язык» обучающимися с ЗПР с
учетом их особых образовательных потребностей:
 развитие языковой способности;
 разных видов речевой деятельности;
 освоение обучающимися системного устройства языка.
Задачи учебного предмета:
 позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку ;
 стремление к его грамотному использованию;
 понимание того, что правильная устная и письменная речь являются
показателем общей культуры человека.

1.2. Место учебного предмета, в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Русский
язык» входит в предметную область «Русский язык и литературное
чтение» и является обязательным для изучения.
Количество часов в учебном плане на изучение предмета (1(доп.)-1
класс – 33 учебные недели, 2-4 класс – 34 учебные недели)
Класс
1 дополнительный класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Всего

Количество
часов в неделю
5
5
5
4
4
23

Содержание обучения

Количество
часов в год
165
165
165
136
136
767

1. Виды речевой деятельности.
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей
(описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого

этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Обобщение содержащейся в тексте
информации.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,
письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное
изложение содержания прослушанного и прочитанного текста. Создание
небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи).
2. Обучение грамоте.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твердости - мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
обучающегося. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных
букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с

соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности
правильного списывания текста. Проверка написанного при помощи
сличения с текстом - образом и послогового чтения написанных слов.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале
предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую букву в
именах людей и кличках животных.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование
предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении
вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений.
3. Систематический курс.
Фонетика и орфоэпия. Гласные и согласные звуки, различение гласных и
согласных звуков. Мягкие и твердые согласные звуки, различение мягких и
твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости мягкости согласных звуков. Звонкие и глухие согласные звуки, различение
звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости - глухости согласных звуков. Ударение, нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Определение
качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный
звонкий - глухой, парный - непарный. Произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами.
Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Буквы
гласных как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Функция
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа "стол", "конь"; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса, абзаца.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Знание
алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами: умение найти слово в школьном орфографическом словаре по
первой букве, умение расположить слова в алфавитном порядке (например,
фамилии, имена).
Состав слова (морфемика). Общее понятие о частях слова: корне, приставке,
суффиксе, окончании. Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Корень, общее понятие о корне слова. Однокоренные слова, овладение
понятием "родственные (однокоренные) слова". Выделение корней в
однокоренных (родственных) словах. Наблюдение за единообразием
написания корней (корм - кормить - кормушка, лес - лесник - лесной).
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Представление о значении суффиксов и приставок. Умение отличать
приставку от предлога. Умение подбирать однокоренные слова с
приставками и суффиксами.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Разбор слова по составу.
Морфология. Общие сведения о частях речи: имя существительное, имя
прилагательное, местоимение, глагол, предлог. Деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Его значение и употребление в речи. Вопросы,
различение имен существительных, отвечающих на вопросы "кто?" и "что?".
Умение опознавать имена собственные.
Род существительных: мужской, женский, средний. Различение имен
существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение имен существительных по числам.
Изменение имен существительных по падежам в единственном числе
(склонение). 1, 2, 3-е склонение, определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Умение правильно употреблять предлоги
с именами существительными в различных падежах.
Склонение имен существительных во множественном числе.
Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Его значение и употребление в речи, вопросы.
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, в сочетании с
существительными (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ье, -ов, -ин).
Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения,
значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица

единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Правильное употребление местоимений в речи (меня, мною, у него, с ней, о
нем).
Глагол. Его значение и употребление в речи, вопросы. Общее понятие о
неопределенной форме глагола. Различение глаголов, отвечающих на
вопросы "что сделать?" и "что делать?". Время глагола: настоящее,
прошедшее, будущее. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения
глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов в прошедшем
времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имен существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Лексика. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Умение
выделить словосочетания (пары слов), связанные между собой по смыслу
(без предлога и с предлогом); составить предложение с изученными
грамматическими формами и распространить предложение.
Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные. Выделение голосом важного по смыслу слова в
предложении.
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные
члены предложения (без разделения на виды). Нахождение главных членов
предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Предложения с однородными членами с союзами и (без перечисления), а, но
и без союзов. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами, запятая при перечислении. Умение составить
предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Знакомство со сложным предложением. Сложные предложения, состоящие
из двух простых. Различение простых и сложных предложений. Запятая в
сложных предложениях. Умение составить сложное предложение и
поставить запятую перед союзами и, а, но.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
сочетания чк-чн, чт, щн;
перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож,
рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
4. Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
Овладение краткими и полными ответами на вопросы. Составление вопросов
устно и письменно. Составление диалогов в форме вопросов и ответов.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определенную тему с использованием разных типов речи (повествование,
описание). Составление и запись рассказов повествовательного характера по
сюжетным картинкам, с помощью вопросов; составление сюжетных
рассказов по готовому плану (в форме вопросов, повествовательных
предложений). Введение в рассказы элементов описания. Построение
устного ответа по учебному материалу (специфика учебно-деловой речи).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность
частей текста (абзацев).
Комплексная
работа
над
структурой
текста:
озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План
текста. Составление планов к данным текстам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов.
Понятие об изложении и сочинении. Изложение под руководством учителя,
по готовому и коллективно составленному плану. Подробный и сжатый
рассказ (сочинение) по картинке и серии картинок.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
1 дополнительный класс

1. Слушание.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предъявляемом тексте, передача его содержания по
вопросам.
2. Говорение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с
учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
3. Чтение.
Плавное слоговое чтение со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребёнка. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Осознанное
чтение слов, словосочетаний, предложений.
4. Письмо.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале
предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую букву в
именах людей и кличках животных. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса, знака
ударения.
5. Слово и предложение.
Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка.
6. Фонетика и орфоэпия.
Гласные и согласные звуки, различение гласных и согласных звуков. Мягкие
и твердые согласные звуки, различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости–мягкости согласных звуков.
Звонкие и глухие согласные звуки, различение звонких и глухих согласных

звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков. Ударение, нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Деление слов на слоги. Определение качественной характеристики
звука: гласный – согласный; гласный ударный–безударный; согласный
твёрдый–мягкий; согласный звонкий–глухой. Произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
7. Графика.
Различение звука и буквы. Буквы гласных (и, е, ё, ю, я) как показатель
твёрдости–мягкости согласных звуков. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв. Использование алфавита при работе со
словарями.
8. Лексика. Представление об однозначных и многозначных словах.
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
9. Орфография и пунктуация.
Применение правил правописания: буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу;
буквосочетания чк, чн; перенос слов; прописная буква в начале предложения,
в именах собственных; разделительные ъ и ь;раздельное написание
предлогов с другими словами;
10. Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста.
1 класс

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения.
4. Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
5. Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выборочное чтение
с целью нахождения необходимого материала.
6. Письмо.
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в
пространстве листа в тетради и в пространстве классной доски. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов,
написание которых не расходится с их произношением. Проверка
написанного при помощи послогового чтения написанных слов.
Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках
животных. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в
системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
7. Слово и предложение.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение
над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов.
8. Орфография.
Правописание гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши); прописная
(заглавная) буква в именах собственных.
9. Развитие речи.
Понимание прочитанного текста при его прослушивании. Составление
небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
2 класс

Звонкие и глухие согласные звуки, различение звонких и глухих согласных
звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных
звуков. Ударение, нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Деление слов на слоги. Произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка.
2. Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Использование
на письме разделительного ь. Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Знание
алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями: умение найти слово в
школьном орфографическом словаре по первой букве, умение расположить
слова в алфавитном порядке.
3. Состав слова (морфемика).
Корень, общее понятие о корне слова. Однокоренные слова, овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Выделение корней в
однокоренных (родственных) словах.
4. Морфология.
Общие сведения о частях речи: имя существительное, имя прилагательное,
местоимение, глагол, предлог.
Имя существительное. Его значение и употребление в речи. Вопросы,
различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и
«что?».
Имя прилагательное. Его значение и употребление в речи, вопросы.
Изменение имен прилагательных по числам.
Глагол. Его значение и употребление в речи, вопросы. Изменение глаголов
по числам.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
5. Лексика.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах,
о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в
речи синонимов и антонимов.
6. Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова. Умение выделить
словосочетания (пары слов); составить предложение и распространить
предложение.
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные
члены предложения (без разделения на виды). Нахождение главных членов
предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
7. Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости.
Применение правил правописания:сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в
положении под ударением;сочетания чк-чн, чт, щн;перенос слов;прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;проверяемые безударные
гласные в корне слова;парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;непроверяемые гласные и согласные в корне слова;разделительный
ь;не с глаголами;раздельное написание предлогов с другими словами;знаки
препинания
в
конце
предложения:
точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки.
8. Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Составление диалогов в форме
вопросов и ответов.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определённую тему с использованием разных типов речи (повествование,
описание). Составление и запись рассказов повествовательного характера по
сюжетным картинкам, с помощью вопросов; составление сюжетных
рассказов по готовому плану (в форме вопросов, повествовательных
предложений). Построение устного ответа по учебному материалу
(специфика учебно-деловой речи).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность
частей текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста. Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов;
использование в текстах синонимов и антонимов. Подробный и сжатый
рассказ по картинке и серии картинок.
Основная форма организации учебных занятий по русскому языку – урок. В
зависимости от этапа изучения темы организуются уроки знакомства с
новым материалом, уроки закрепления и коррекции знаний и умений, уроки
обобщения и систематизации знаний и умений, повторения пройденного,
уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков.
Приведенная примерная рабочая программа составлена на 170 часов (по 5
часов в неделю при 34 учебных неделях). В соответствии с ПрАООП
продолжительность уроков составляет 40 минут. Количество часов,
отводимых на изучение учебного предмета «Русский язык» может
корректироваться в рамках предметной области «Филология» с учётом
психофизических особенностей обучающихся.

3 класс

1. Фонетика и орфоэпия.
Гласные и согласные звуки, различение гласных и согласных звуков. Мягкие
и твердые согласные звуки, различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости - мягкости согласных звуков.
Звонкие и глухие согласные звуки, различение звонких и глухих согласных
звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных
звуков. Ударение, нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Деление слов на слоги. Произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка.
2. Графика.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Использование
на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса, абзаца.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами: умение найти слово в школьном орфографическом словаре по
первой букве, умение расположить слова в алфавитном порядке (например,
фамилии, имена).
3. Состав слова (морфемика).
Общее понятие о частях слова: корне, приставке, суффиксе, окончании.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса.
Корень, общее понятие о корне слова. Однокоренные слова, овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Выделение корней в
однокоренных (родственных) словах. Наблюдение за единообразием
написания корней. Различение однокоренных слов и различных форм одного
и того же слова.
Представление о значении суффиксов и приставок. Умение отличать
приставку от предлога. Умение подбирать однокоренные слова с
приставками и суффиксами. Разбор слова по составу.
4. Морфология.
Общие сведения о частях речи: имя существительное, имя прилагательное,
местоимение, глагол, предлог.
Имя существительное. Его значение и употребление в речи. Вопросы,
различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Умение опознавать имена собственные.
Род существительных: мужской, женский, средний. Различение имён
существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение имен существительных по числам.

Изменение имен существительных по падежам в единственном числе
(склонение). Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Умение правильно употреблять предлоги с именами
существительными в различных падежах.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Его значение и употребление в речи, вопросы.
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, в сочетании с
существительными (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ье, -ов, -ин).
Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения,
значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица
единственного и множественного числа.
Глагол. Его значение и употребление в речи, вопросы. Общее понятие о
неопределенной форме глагола. Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что сделать?» и «что делать?». Время глагола: настоящее,
прошедшее, будущее. Изменение глаголов по числам. Морфологический
разбор глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имён существительных. Отличие
предлогов от приставок.
5. Лексика.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов.
6. Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова. Умение выделить
словосочетания (пары слов), связанные между собой по смыслу (без предлога
и с предлогом); составить предложение с изученными грамматическими
формами и распространить предложение.
Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные
члены предложения (без разделения на виды). Нахождение главных членов
предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Знакомство со сложным предложением. Сложные предложения, состоящие
из двух простых. Различение простых и сложных предложений. Запятая в
сложных предложениях.
7. Орфография и пунктуация.
Формирование
орфографической
зоркости.
Использование
орфографического словаря.

Применение правил правописания: сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в
положении под ударением; сочетания чк-чн, чт, щн; перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые
безударные гласные в корне слова;парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и
согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); разделительные ъ и
ь; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож,
рожь, мышь); не с глаголами; раздельное написание предлогов с другими
словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
8. Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
Овладение краткими и полными ответами на вопросы. Составление вопросов
устно и письменно. Составление диалогов в форме вопросов и ответов.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определённую тему с использованием разных типов речи (повествование,
описание). Составление и запись рассказов повествовательного характера по
сюжетным картинкам, с помощью вопросов; составление сюжетных
рассказов по готовому плану (в форме вопросов, повествовательных
предложений). Введение в рассказы элементов описания. Построение
устного ответа по учебному материалу (специфика учебно-деловой речи).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность
частей текста.
Комплексная
работа
над
структурой
текста:
озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство
с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов;
использование в текстах синонимов и антонимов. Подробный и сжатый
рассказ по картинке и серии картинок. Изложение под руководством учителя,
по готовому и коллективно составленному плану. Подробный и сжатый
рассказ по картинке и серии картинок.
Основная форма организации учебных занятий по русскому языку – урок. В
зависимости от этапа изучения темы организуются уроки знакомства с
новым материалом, уроки закрепления и коррекции знаний и умений, уроки
обобщения и систематизации знаний и умений, повторения пройденного,
уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков.
4 класс

1. Сведения о русском языке.
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы позна
ния языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
миниисследование, проект.
2. Фонетика и графика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам. Повторение пройденного: соотношение звукового и
буквенного состав в словах с буквами Е, Ё, Ю, Я в позиции начала слова
и после гласных, с разделительными ь и
ъ, в
словах с непроизносимыми согласными. Звукобуквенный разбор слова (по от
работанному алгоритму)
3. Орфоэпия.
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении пра
вильного произношения слов.
4. Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием
в речи синонимов, антонимов,
устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
5. Состав слова (морфемика).
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми мо
рфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
6. Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление). Значение наиболее употребляем
ых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфемный разбор слова (по предложенному в учебнике образцу).
7. Морфология.
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существите
льных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье
типа ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён су
щ е с т в и т е л ь н ы х
н а
- о в ,
- и н ,
ий); имена существительные 1, 2, 3го склонения (повторение изученного). Не
склоняемые имена существительные (ознакомление). Имя прилагательное.
Зависимость
формы
имени
прилагательного
от формы имени существительного (повторение). Склонение имён прилагате
льных во
множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1го,
2-го и 3го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем врем
ени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спря

жения
глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы
и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не, её значение (повтор
ение). Морфологический разбор слова (по предложенному образцу).
8. Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходст
ва и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной
окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в
словосочетании
и
предложении
(при
помощи
смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложени
я (повторение изученного). Предложения с однородными членами: без
союзов,
с
союзами
а,
но,
с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородн
ыми членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые
с
союзами
и,
а,
но;
бессоюзные
сложные предложения (без
называния терминов).
Синтаксический разбор предложения (по предложенному образцу).
9. Орфография и пунктуация.
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографичес
кая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографическ
ой
ошибки;
различные
способы
решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных
и
предложенных
текстов
(повторение
и
применение
на
новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существител
ьных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье
типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён су
ществительных на -ов,
-ин,
-ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на
-ться
и
-тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки
препинания
в
предложениях с
однородными
членами, соединёнными союзам
и и, а,
но и без
союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наб
людение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюд
ение).
10. Развитие речи.

Повторение
и
продолжение
работы,
начатой
в
предыдущих
классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов после совместного анализа (заданных и собственны
х) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменно
й речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста).
Сочинение с опорой на ключевые слова, вопросы, подробный план.

3. Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Русский язык»

















Личностные результаты:
соблюдение школьных правил (сидеть за партой, поднимать руку,
действовать в соответствии с инструкцией учителя);
стремление отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе;
выполнение порученных учителем заданий неучебного характера;
проявление ответственного поведения (беспокойство по поводу
соблюдения требований).
владение связной речью, выполняющей коммуникативную функцию
(диалогические умения);
возможность аргументировать свои решения, говорить об испытываемых
эмоциях, намерениях (монологические умения);
умение соблюдать нормы речевого этикета, не перебивать, соблюдать
очередность, уступать;
понимание того, что каждый продукт и каждая вещь является результатом
чьего-то труда и бережном отношении к вещам;
умение проявить сочувствие при чужих затруднениях и неприятностях;
умение сделать правильный реальный поведенческий выбор в
конфликтной ситуации на основе представлений о нравственных нормах и
справедливости.
желание поддерживать порядок и чистоту вокруг себя;
умение обратиться с вопросом, просьбой к взрослому или сверстнику;
умение проявлять терпение, корректно реагировать на чужие оплошности
и затруднения;
умение анализировать причины успехов и неудач;
умение прогнозировать последствия своего поведения и поведения других
по отношению к себе.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:

 осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный
способ ее достижения (ориентировка на заданный образец);
 кодировать и перекодировать информацию (заменять звук буквой,
графическим символом и пр.);
 осуществлять разносторонний анализ объекта (звучащего слова);
 сравнивать звуки и буквы по разным классификационным основаниям
(гласные-согласные,
глухие-звонкие,
твердые-мягкие,
заглавныепрописные);
 обобщать (самостоятельно выделять признаки сходства).
 возможности самостоятельно прочитать и понять текст задания;
 умении формулировать (воспроизводить) правило, необходимое для
правильного написания орфограмм;
 умении определять части речи по вопросам, различать главные и
второстепенные члены предложения;
 умении классифицировать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные
звуки, ударные и безударные гласные звуки;
 умении использовать схему для конструирования предложения по
заданным условиям;
 находить нужную информацию в словарях учебника;
 умении понимать и использовать знаки, символы, модели, схемы,
используемые на уроках русского языка;
 осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации;
 сравнивать, группировать объекты: находить общее и различие в
словосочетаниях и предложениях;
 умении называть объекты, входящие в определенную обобщенную группу
или обобщать объекты: гласные и согласные звуки, части речи, главные и
второстепенные члены предложения;
 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге языковых
явлений: сколько в слове гласных, столько и слогов.
 адекватно использовать речевые средства при обсуждении результата
деятельности;
 использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с
соучениками и учителем.
 умении слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;
 умении рассказывать о событии;
 умении решить спор договоренностью;
 умение высказывать свое мнение по поводу событий, явлений и т.п.;
 умении аргументировать свое мнение;
 умении распределить функции.
Регулятивные УУД:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата, выстраивать последовательность выбранных действий.
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности,
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и

орфографических ошибок, соотносить результат деятельности с
поставленной учебной задачей.
 принятие и сохранение учебной задачи
 планирование (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) своих
действий для решения задачи.
 выполнение действий по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника).
 контроль процесса и результатов своей деятельности с учебным
материалом, внесение необходимых коррективов.
 оценка своих достижений, определение трудностей, осознание причин
успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей.
 адекватное восприятие оценки своей работы учителями, товарищами,
другими лицами.
Коммуникативные УУД:
 воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе
общения нормы речевого этикета;
 соблюдать правила ведения диалога;
 воспринимать разные точки зрения;
 в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
 строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами, о
звуковом и буквенном составе слова;
 давать словесный отчёт о выполненном учебном действии (с
направляющей помощью учителя);
 выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
ориентируясь на задачи и ситуацию общения;
 ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
 участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и
группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной
задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; 2
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
 контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь;
 учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное
мнение (позицию), аргументировать его;
 оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во
внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
 строить монологическое высказывание с учётом поставленной
коммуникативной задачи;

 применять приобретённые коммуникативные
свободного общения.
Предметные результаты:

умения

практике

Предметные результаты обучающихся 1 дополнительного класса:
 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
 формирование интереса к изучению родного (русского) языка;
 овладение первоначальными представлениями о правилах речевого
этикета;
 овладение основами грамотного письма;
 овладение
обучающимися
коммуникативно-речевыми
умениями,
необходимыми для совершенствования их речевой практики;
 формирование позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
 использование знаний в области русского языка и сформированных
грамматико-орфографических умений для решения практических задач.
Предметные результаты обучающихся 1 класса:
 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
 формирование интереса к изучению родного (русского) языка;
 овладение первоначальными представлениями о правилах речевого
этикета;
 овладение основами грамотного письма;
 овладение
обучающимися
коммуникативно-речевыми
умениями,
необходимыми для совершенствования их речевой практики;
 формирование позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
 использование знаний в области русского языка и сформированных
грамматико-орфографических умений для решения практических задач.
Предметные результаты обучающихся 2 класса:
 под руководством учителя определяет тему текста, выделяет его части,
придумывает заголовок;
 под руководством учителя различает главные и второстепенные члены
предложения;
 различает гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие
согласные звуки, ударные и безударные гласные, правильно произносит
звуки и называет буквы, соотносит количество звуков и букв в словах;
 обозначает на письме мягкость согласных звуков мягким знаком (ь);

 соблюдает правила переноса слов по слогам;
 правильно пишет слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт,
щн;
 раздельно пишет предлоги со словами;
 пишет заглавную букву в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках
животных, названиях населенных пунктов, улиц;
 использует заглавную букву в начале предложения, ставит в его конце
точку;
 списывает слова и предложения с печатного и рукописного текста;
 пишет под диктовку текст;
 проверяет правильность написанного;
 под руководством учителя восстанавливает деформированный текст;
 составляет предложения из отдельных слов и на заданную тему;
 различает имена существительные, глаголы, прилагательные, ставит к ним
вопросы;
 образует множественное число существительных, прилагательных,
глаголов;
 различает в учебнике задание, образец, слова для справок, правило;
 составляет тексты по иллюстрациям и на заданную тему;
 употребляет слова приветствия, прощания, извинения, благодарности.
Предметные результаты обучающихся 3 класса:
 находит в словах изученные орфограммы;
 списывает и пишет под диктовку текст, включающий изученные
орфограммы и знаки препинания в конце предложения, проверяет
написанное;
 проводит элементарный синтаксический разбор, различает главные и
второстепенные члены предложения;
 употребляет термины «подлежащее», «сказуемое», «второстепенные
члены предложения»;
 различает предложения по интонации;
 различает простые и сложные предложения;
 устанавливает связь слов в словосочетании с помощью вопросов;
 называет изученные части речи;
 определяет число, род имен существительных и прилагательных;
 склоняет имена существительные единственного числа;
 согласовывает имена существительные и прилагательные в роде, числе,
падеже;
 изменяет глаголы по временам;
 подбирает однокоренные слова;
 подбирает антонимы, синонимы;
 пользуется словарями учебника;
 проводит морфологический разбор простых по структуре слов (корень,
приставка, окончание, суффикс) с опорой на наглядную схему;
 восстанавливает деформированный текст;

 озаглавливает текст;
 пишет изложения простых по лексике и содержанию текстов;
 пишет объявления, поздравления, почтовый адрес.
Предметные результаты обучающихся 4 класса:
 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
 формирование интереса к изучению родного (русского) языка;
 овладение первоначальными представлениями о правилах речевого
этикета;
 овладение основами грамотного письма;
 овладение
обучающимися
коммуникативно-речевыми
умениями,
необходимыми для совершенствования их речевой практики;
 формирование позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
 использование знаний в области русского языка и сформированных
грамматико-орфографических умений для решения практических задач.

4.Тематическое планирование
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

№
1
2
3
4
5

1 дополнительный класс
Раздел

Слушание
Говорение
Чтение
Письмо
Слово и предложение
Фонетика и орфоэпия
Графика
Лексика
Орфография и пунктуация
Развитие речи

Слушание
Говорение
Фонетика
Графика
Чтение

Раздел

Всего
1 класс

Количество часов
10
12
25
15
18
18
10
16
18
23
165
Количество часов
17
15
15
16
25

6
7
8
9

№
1
2
3
4
5
6
7
8

Письмо
Слово и предложение
Орфография
Развитие речи

Раздел
Фонетика и орфоэпия
Графика
Состав слова (морфемика)
Морфология
Лексика
Синтаксис
Орфография и пунктуация
Развитие речи

Всего

30
12
10
25
165

Всего

Количество часов
17
15
25
16
25
30
17
20
165

Всего

Количество часов
15
15
18
20
20
18
15
15
136

2 класс

3 класс

4 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Раздел
Сведения о русском языке
Фонетика и графика
Орфоэпия
Лексика
Состав слова (морфемика)
Основа слова
Морфология
Синтаксис
Орфография и пунктуация

Количество часов
10
11
18
15
17
14
19
16
9

Развитие речи

Всего

5.Учебно-методическое обеспечение

7
136

Комплект примерных рабочих программ по отдельным учебным
предметам и коррекционным курсам для обучающихся с задержкой
психического развития (вариант 7.2).