Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 4
имени Героя России В.С. Пащенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов
вариант 7.2

город Миллерово

1. Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Литературное чтение » составлена в
соответствии
с
требованиями
Федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Программа разработана на основе нормативных документов:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 — ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с последующими
изменениями);
 Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»;
 Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 года №1023 «Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной
программы начального общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья».

1.1. Общая характеристика учебного предмета
Как и русский язык, литературное чтение предстает в качестве одного
из ведущих предметов, обеспечивающих наряду с достижением предметных
результатов становление базового умения, необходимого для успешного
изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской
грамотности, и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся с ЗПР.
Учебный предмет "Литературное чтение" является одним из основных
предметов в системе подготовки обучающегося с ЗПР. Овладение
читательской компетенцией, умение излагать свои мысли необходимо для
полноценной социализации обучающегося с ЗПР. В процессе освоения курса
у обучающихся повышается уровень коммуникативной культуры:
формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение,
строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными
видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом
учебника, находить информацию в словарях, справочниках. Позитивное
отношение к книгам и чтению способствует формированию общей культуры.
Приобретенные обучающимися с ЗПР знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения предмета "Литературное чтение" станут
фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
Цели изучения предмета «Литератуное чтение» обучающимися с
ЗПР с учетом их особых образовательных потребностей:

 формирование положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества.
 осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека.
 первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества.
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий.
 овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно
воспринимать чтение слушателями).
Задачи учебного предмета:
 формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;
 формировать, закреплять и постепенно совершенствовать навыки чтения
(сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и
про себя);
 уточнять и обогащать словарный запас путем расширения и
дифференциации непосредственных впечатлений и представлений,
полученных при чтении;
 формировать
умение
полноценно
воспринимать
литературное
произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве,
преодолевать недостатки в развитии эмоционально-волевой сферы детей;
 развивать нравственные и эстетические представления и чувства,
художественный вкус, творческое и воссоздающее воображение,
корригировать отклонения личностного развития ребенка;
 преодолевать недостатки в развитии речи учащихся, формировать речевые
умения и навыки;
 развивать и расширять представления об окружающем мире, обогащать
чувственный опыт, развивать мыслительную деятельность и
познавательную активность;
 прививать интерес к книге, к самостоятельному чтению;
 формировать приемы умственной деятельности, необходимые для
овладения навыком чтения (наблюдения, сравнения и обобщения);
 способствовать совершенствованию познавательной деятельности и
речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для
младших школьников с ЗПР недостатков сферы жизненной компетенции;
 содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов образования.

1.2. Место учебного предмета, в учебном плане

В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Литературное
чтение» входит в предметную область «Русский язык и литературное
чтение» и является обязательным для изучения.
Количество часов в учебном плане на изучение предмета (1(доп.)-1
класс – 33 учебные недели, 2-4 класс – 34 учебные недели)
Класс
1 дополнительный класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Всего

2.

Количество
часов в неделю
4
4
4
4
3
19

Содержание обучения

Количество
часов в год
132
132
136
136
102
638

1. Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведению.
2. Чтение.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии
с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости
чтения, позволяющей осознать текст. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте
необходимую информацию.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах
текста: художественный, учебный, научно-популярный, их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного
текста.Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и
оформлению.
Самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления других обучающихся, дополнять

ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как
источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой
на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,
словари, энциклопедии).Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный
каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту
словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного
произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного
текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).
Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих
нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания
прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия "Родина",
представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов
(на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре
разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с
использованием специфической для данного произведения лексики (по
вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика
героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы
поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа
текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные
через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного
текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента,
выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный
пересказ эпизода; деление текста на части, озаглавливание каждой части и
всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в
виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на
основе текста). Работа с учебными, научно-популярными и другими
текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его

содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного
текстов (передача информации). Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой
на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
3. Говорение (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по
тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному,
научно-познавательному, художественному тексту). Использование норм
речевого этикета в условиях внеучебного общения.
Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их
многозначности), пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое
высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного
или прослушанного с учетом специфики учебного и художественного текста.
Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного
произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе
(описание, рассуждение, повествование). Построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания.
4. Письмо (культура письменной речи).
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение
темы, места действия, характеров героев), использование выразительных
средств языка (сравнение) в мини-сочинениях, рассказ на заданную тему.
5. Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества разных народов России.
Произведения классиков отечественной литературы XIX - XX вв., классиков
детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной литературы,
доступные для восприятия обучающихся с ЗПР.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая,
фантастическая,
научно-популярная,
справочно-энциклопедическая
литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о
Родине, природе, детях, братьях наших меньших, труде, добре и зле,
хороших и плохих поступках, юмористические произведения.
6. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с
помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,
сравнений. Ориентировка в литературных понятиях: художественное

произведение, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание,
различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах.
7. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности
обучающихся:
чтение
по
ролям,
инсценирование,
драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными
способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий:
соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по
серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
1 дополнительный класс
1. Аудирование (слушание).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение
различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий, умение задавать вопрос по
услышанному художественному произведению.
2. Чтение вслух.
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения,
позволяющей осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных
норм чтения.
3. Чтение про себя.
Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму
и жанру произведений).
4. Библиографическая культура.
Книга учебная. Элементы книги: обложка, иллюстрации.
5. Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с
использованием специфической для данного произведения лексики (по
вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
6. Говорение (культура речевого общения).
Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и
самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в
условиях внеучебного общения. Распознание прямого и переносного
значения слов, их многозначности, пополнение активного словарного запаса.
Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного
произведения) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
7. Круг детского чтения.
Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков
детской литературы, произведения современной отечественной и
литературы, доступные для восприятия младших школьников с задержкой
психического развития.
8. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение. Фольклор и
авторские художественные произведения (различение). Сказки.
9. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям; устное словесное рисование.

1 класс

1. Аудирование (слушание).
Восприятие на слух звучащей речи. Понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий.
2. Чтение вслух.
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух.
3. Говорение (культура речевого общения).
Понимать вопросы, отвечать на них, выслушивать, не перебивая,
собеседника. Использование норм речевого этикета. Передача содержания
прослушанного. Передача впечатлений из повседневной жизни в рассказе
(описание, повествование).
4. Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества. Произведения классиков
детской литературы, доступные для восприятия младших школьников с ЗПР.
5. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Прозаическая и стихотворная речь. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, загадки). Сказки.

6. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: инсценирование, установление последовательности
событий; создание собственного текста по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.
2 класс

1. Аудирование (слушание).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение
различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий, умение задавать вопрос по
услышанному художественному произведению.
2. Чтение вслух.
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения,
позволяющей осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных
норм чтения.
3. Чтение про себя.
Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму
и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую
информацию.
4. Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный,
научно-популярный. Практическое освоение умения отличать текст от
набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и
оформлению.Умение работать с разными видами информации.Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы. Привлечение
справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
5. Библиографическая культура.
Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: обложка, иллюстрации. Выбор книг на основе
рекомендованного списка.
6. Работа с текстом художественного произведения.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с
использованием специфической для данного произведения лексики (по
вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя,

выраженные через поступки и речь. Анализ (с помощью учителя), мотивы
поступка персонажа. Выявление авторского отношения к герою на основе
анализа текста.Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента,
выделение опорных слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода;
деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста,
составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов.
7. Работа с учебными, научнопопулярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его
содержанием. Определение особенностей учебного и научнопопулярного
текстов (передача информации). Подробный пересказ текста.
8. Говорение (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по
тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.
Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на
авторский текст или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной
мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учётом специфики художественного текста.
Распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности,
пополнение активного словарного запаса. Передача впечатлений (из
повседневной жизни, от художественного произведения) в рассказе
(описание, рассуждение, повествование).
9. Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества разных народов России.
Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков
детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом
многонационального характера России) и зарубежной литературы,
доступные для восприятия младших школьников с задержкой психического
развития.Представленность разных видов книг: научнопопулярная,
справочноэнциклопедическая литература; детские периодические издания
(по выбору).Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о природе, детях, братьях наших меньших, хороших и плохих
поступках, юмористические произведения
10 Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с
помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,
сравнений (не обозначая термином)
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,
автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь,
поступки; отношение автора к герою.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) —
узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре,
особенностях построения и выразительных средствах.
11.Творческая
деятельность
обучающихся
(на
основе
литературных произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, устное словесное рисование,
драматизация, инсценирование.
Основная форма организации учебных занятий– урок. На каждом уроке дети
изучают новое произведение, проводятся речевые разминки, беседы,
словарная работа.
3 класс
1. Аудирование (слушание).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение
различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий, умение задавать вопрос по
услышанному художественному произведению.
2. Чтение вслух.
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения,
позволяющей осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных
норм чтения.
3. Чтение про себя.
Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму
и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую
информацию.
4. Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный,
научно-популярный.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание (с помощью
педагога).
Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
5. Библиографическая культура.

Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: обложка, иллюстрации. Выбор книг на основе
рекомендованного списка.
Типы книг (изданий): периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).
6. Работа с текстом художественного произведения.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с
использованием специфической для данного произведения лексики (по
вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и событие. Сопоставление поступков
героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к
герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Анализ (с
помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Выявление авторского
отношения к герою на основе анализа текста.Освоение разных видов
пересказа художественного текста: подробный, выборочный, краткий
(передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента,
выделение опорных слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода;
деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста,
составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов.
Выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя
произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить данное описание на основе текста).
7. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его
содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного
текстов (передача информации). Деление текста на части. Подробный
пересказ текста.
8. Говорение (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по
тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.
Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на
авторский текст или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной
мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учётом специфики художественного текста.

Распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности,
пополнение активного словарного запаса. Передача впечатлений (из
повседневной жизни, от художественного произведения) в рассказе
(описание, рассуждение, повествование).
9. Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества разных народов России.
Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков
детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом
многонационального характера России) и зарубежной литературы,
доступные для восприятия младших школьников с задержкой психического
развития.
Представленность разных видов книг: научно-популярная, справочноэнциклопедическая литература; детские периодические издания (по
выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о
природе, детях, братьях наших меньших, хороших и плохих поступках,
юмористические произведения.
10. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с
помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,
сравнений (не обозначая термином).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,
автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения (его портрет, речь,
поступки); отношение автора к герою.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) —
узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре,
особенностях построения и выразительных средствах.
11.
Творческая
деятельность
обучающихся
(на
основе
литературных произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, устное словесное рисование,
драматизация, инсценирование.
Основная форма организации учебных занятий – урок. На каждом уроке дети
изучают новое произведение, проводятся речевые разминки, беседы,
словарная работа.
4 класс
1. Виды речевой и чтательской деятельности
Умение слушать (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи
(высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное

понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности
событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы
по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному
произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за
особенностью авторского стиля.
2. Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и
формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному
чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст.
Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на
произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному
чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить
логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух
к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объѐму и жанру произведений). Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте
необходимую информацию, понимание еѐ особенностей.
3. Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном,
научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих
видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании
художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по еѐназванию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по
вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их
озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,
используя
текст.
Привлечение
справочных
и
иллюстративноизобразительных материалов.
4. Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.
Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания.
Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание
или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение
самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная,

художественная (с опорой на внешние показатели книги, еѐ справочноиллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение,
книга-сборник, собрание сочиненийпериодическая печать, справочные
издания (справочники, словари, энциклопедии).Самостоятельный выбор книг
на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литературой.
5. Работа с текстом художественного произведения.
Определение
особенностей
художественного
текста:
своеобразие
выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание
нравственно-эстетического
содержания
прочитанного
произведения,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки
зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере
народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных
средств
языка
(синонимов,
антонимов,
сравнений,
эпитетов),
последовательное
воспроизведение
эпизодов
с
использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя),
рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с
использованием художественно-выразительных средств данного текста.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через
поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе
анализа текста, авторских помет, имѐн героев. Освоение разных видов
пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на
части, определение главной мысли каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в
виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе
подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по
заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание
места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,
характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении
поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход
развития сюжета, последовательности событий.

6.Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его
содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного
текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приѐмами
анализа различных видов текста: установление причинно - следственных
связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части.
Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста
с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.
Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение
работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным
материалом.
7. Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:
умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.
Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с
особенностями национального этикета на основе литературных
произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение
слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса. Работа
со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание
небольшого объѐма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или
в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи,
эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной
мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учѐтом специфики научно - популярного, учебного и
художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе
(описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана
собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств
(синонимы, антонимы, сравнения) с учѐтом особенностей монологического
высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по
рисункам либо на заданную тему.
8. Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение
темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи
выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-

сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную
тему, отзыв о прочитанной книге.
9. Круг детского чтения
Знакомство
с
культурно-историческим
наследием
России,
с
общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного
творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о
животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных
стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н.
Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—
XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной
отечественной
(с
учѐтоммногонациональногохарактера
России)
и
зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников
мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках
и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная,
историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная,
справочно-энциклопедическая
литература,
детские
периодические
издания.Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре,
дружбе, честности, юмористические произведения.
10. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя)
средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений,
метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в
литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова,
автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к
герою. Общее представление об особенностях построения разных видов
рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет,
интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение
прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и
авторские художественные произведения (их различение). Жанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение,
определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее
представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и
выразительными средствами.
11. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация,
устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с

деформированным текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности событий, изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по
серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие
умения различать состояние природы в различные времена года, настроение
людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.
Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить
литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою,
объяснять свой выбор.

3. Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Литературное чтение»
Личностные результаты:
 уважительном отношении к русской культуре и фольклору, литературным
произведениям других народов, проживающих в России.
 проявлении ответственного поведения (подготовка к уроку, трансляция
заданий учителя дома взрослым, беспокойство по поводу соблюдения
требований);
 стремлении быть успешным (старательность при выполнении заданий).
 способности отвечать на вопросы, рассуждать, связно высказываться.
 использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях;
 уважительном отношении к чужому мнению;
 умении сочувствовать при затруднениях и неприятностях, выражать
согласие (стремление) помочь.
 умении замечать красоту языка;
 активном стремлении слушать книги, читать, посещать библиотеку;
 знании некоторых фамилий писателей и поэтов и их произведений;
 умении давать оценку произведениям искусства (составление текстоврассуждений).
 умении проявлять терпение, корректно реагировать на недостатки чтения
и высказываний;
 умении использовать формулы речевого этикета при обращении к
соученикам и педагогам.
 интересе к знаниям о причинах и следствиях человеческих поступков.
 осознании своих затруднений (не понимаю, не успел), потребностей
(плохо видно, надо выйти, повторите, пожалуйста);
 способности анализировать причины успехов и неудач;
 умении разграничивать ситуации, требующие и не требующие помощи
педагога.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:

 осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный
способ ее достижения;
 кодировать и перекодировать информацию;
 осуществлять разносторонний анализ объекта (содержание услышанного,
прочитанного).
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев.
Регулятивные УУД:
 понимать смысл предъявляемых учебных задач (прочитать, ответить на
вопросы по содержанию);
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации;
 вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета
характера
сделанных
ошибок
(совершенствование
связного
высказывания)
 выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные
требования к организации учебной деятельности;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием её реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;
 исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с
образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и
самостоятельно.
Коммуникативные УУД:
 адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных
и познавательных задач;
 слушать собеседника и вести диалог;
 использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с
соучениками и учителем
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного
текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё
отношение к обсуждаемой проблеме;
 устно пересказывать содержание произведения с опорой на вопросы,
рисунки, предложенный план;

 объяснять своими словами значение изученных понятий;
Предметные результаты:
1 дополнительный класс
 понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
 осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам;
 осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с
использованием некоторых средств устной выразительности речи;
 понимание роли чтения, использование разных видов чтения;
 формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание
текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение
высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и
мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов;
 формирование потребности в систематическом чтении;
 выбор с помощью взрослого интересующей литературы.
1 класс
 понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
 осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам;
 осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с
использованием некоторых средств устной выразительности речи;
 понимание роли чтения, использование разных видов чтения;
 формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание
текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение
высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и
мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов;
 формирование потребности в систематическом чтении;

 выбор с помощью взрослого интересующей литературы.
2 класс
 читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в
соответствии с индивидуальным темпом;
 уметь
выразительно
читать,
выявляя авторское
отношение
к
изображаемому, передавать настроение при чтении;
 знать несколько стихотворений наизусть;
 под руководством учителя определять главную мысль произведения;
 задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по
прочитанному или прослушанному произведению;
 характеризовать героя произведения под руководством учителя;
 делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы,
озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
 пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана,
составленного под руководством учителя;
 сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
 различать прозаический и поэтический текст;
 характеризовать представленную на выставке книгу;
 определять особенности сказочного текста, виды сказок;
 выявить особенности юмористического произведения
 находить в тексте лирического стихотворения средства художественной
выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя;
 наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает;
 осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых
изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с
изучаемыми произведениями;
 различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки,
осознавать их культурную ценность для русского народа;
 находить различия между научно-познавательным и художественным
текстом.
3 класс
 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся,
аудиозаписи;
 читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в
соответствии с индивидуальным темпом;
 осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии
автора, иллюстрации, ключевым словам;
 знать несколько стихотворений наизусть;
 под руководством учителя определять главную мысль произведения;
 задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по
прочитанному или прослушанному произведению;
 соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
 характеризовать героя произведения под руководством учителя;

 находить в тексте материал для характеристики героя;
 делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы,
озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
 пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана,
составленного под руководством учителя;
 сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
 различать прозаический и поэтический текст;
 характеризовать представленную на выставке книгу;
 определять особенности сказочного текста, виды сказок;
 выявить особенности юмористического произведения;
 находить в тексте лирического стихотворения средства художественной
выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя;
 наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает;
 представлять по ходу чтения картины, устно выражать (рисовать) то, что
представили;
 осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых
изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с
изучаемыми произведениями;
 различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки,
осознавать их культурную ценность для русского народа;
 находить различия между научно-познавательным и художественным
текстом.
4 класс
 понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
 осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам;
 осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с
использованием некоторых средств устной выразительности речи;
 понимание роли чтения, использование разных видов чтения;
 формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание
текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение
высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и
мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов;
 формирование потребности в систематическом чтении;
 выбор с помощью взрослого интересующей литературы.

4.Тематическе планирование
1 дополнительный класс
№
Раздел
1 Аудирование (слушание)
2 Чтение вслух
3 Чтение про себя
4 Библиографическая культура
5 Работа с текстом художественного
произведения
6 Говорение (культура речевого общения)
7 Круг детского чтения
8 Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
9 Творческая деятельность обучающихся (на
основе литературных произведений)
Всего
1 класс
№
Раздел
1 Аудирование (слушание).
2 Чтение вслух.
3 Говорение (культура речевого общения).
4 Круг детского чтения.
5 Литературоведческая
пропедевтика
(практическое освоение).
6 Творческая деятельность обучающихся (на
основе литературных произведений).
Всего
2 класс
№ Раздел
1 Аудирование (слушание).
2 Чтение вслух.
3 Чтение про себя.
4 Работа с разными видами текста.
5 Библиографическая культура
6 Работа с текстом художественного
произведения.
7 Работа с учебными, научнопопулярными и
другими текстами.
8 Говорение (культура речевого общения).

Количество часов
14
20
8
12
11
16
12
17
22
132
Количество часов
22
20
25
19
24
22
132
Количество часов
12
20
10
14
12
10
12
8

9
10
11

Круг детского чтения.
Литературоведческая
пропедевтика
(практическое освоение).
Творческая деятельность обучающихся (на
основе литературных произведений).
Всего

3 класс
№ Раздел
1 Аудирование (слушание).
2 Чтение вслух.
3 Чтение про себя.
4 Работа с разными видами текста.
5 Библиографическая культура.
6 Работа с текстом художественного
произведения.
7 Работа с учебными, научно-популярными и
другими текстами
8 Говорение (культура речевого общения).
9 Круг детского чтения.
10 Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение).
11 Творческая деятельность обучающихся (на
основе литературных произведений)
Всего
4 класс
№ Раздел
1 Виды речевой и чтательской деятельности
2 Чтение
3 Работа с разными видами текста
4 Библиографическая культура
5 Работа
с
текстом
художественного
произведения.
6 Работа с научно-популярным, учебным и
другими текстами
7 Умение
говорить
(культура
речевого
общения)
8 Письмо (культура письменной речи)
9 Круг детского чтения
10 Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
11 Творческая деятельность обучающихся (на

12
17
9
136
Количество часов
12
20
10
14
12
8
10
17
12
9
12
136
Количество часов
9
7
12
9
14
6
10
8
10
8
9

основе литературных произведений)

Всего

5. Учебно-методическое обеспечение

102

Комплект примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и
коррекционным курсам для обучающихся с задержкой психического
развития (вариант 7.2).