7.2 Иностранный язык 3-4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 4
имени Героя России В.С. Пащенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
для обучающихся 3-4 классов
вариант 7.2

город Миллерово

1. Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Программа разработана на основе нормативных документов:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 — ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями);
 Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»;
 Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 года №1023 «Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

1.1. Общая характеристика учебного предмета
Программа рассчитана на обучающихся с недостаточной языковой подготовкой, имеющих задержку психического развития, ограниченные возможности здоровья.
При составлении программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, затруднения при воспроизведении учебного материала, несформированность мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение), плохо развитые навыки чтения, устной и
письменной речи.
Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся
недостатков в развитии, пробелов в знаниях и опирается на субъективный
опыт школьников и связь с реальной жизнью.
Цели:
 подготовка ребенка к реальному общению на иностранном языке в социально-бытовых ситуациях на базовом уровне;
 создание условий для социальной адаптации учащихся путем повышения их англоязычной грамотности, создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество ребенка через знание основ
английского языка.
Задачи:
 формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящи2

ми/ пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и
письменные тексты;
 обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования английского языка как
средства общения;
 расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной
речью на иностранном языке на элементарном уровне;
 развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания,
мышления, памяти и воображения процессе участия в моделируемых
ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
 развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
 приобщение младших школьников к новому социальному опыту за
счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых
ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
 духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
 развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разыми компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.

1.2. Место учебного предмета, в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Иностранный
язык (английский)» входит в предметную область «Иностранный язык» и
является обязательным для изучения.
Количество часов в учебном плане на изучение предмета 3-4 класс – 34
учебные недели
Класс
3 класс
4 класс
Всего

Количество
часов в неделю
1
1
2

Содержание обучения

Количество
часов в год
34
34
68

3 класс
Предметное содержание речи
Знакомство. Свое имя. Приветствие, прощание.
Я и моя семья. Члены семьи. Их имена. Представление членов семьи.
Мой дом. Комнаты в доме. Мебель. Цвет, размер, расположение предметов мебели и интерьера. Моя комната.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность. Любимая еда. Поздравления
с днем рождения.
Моё домашнее животное. Название, кличка, возраст, внешность, размер, цвет, черты характера, что умеет делать.
Времена года. Природа. Погода. Одежда.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:

элементарные этикетные диалоги в типичных ситуациях
бытового и учебнотрудового общения (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие) – 2-3 реплики с каждой стороны;

диалограсспрос (запрос информации и ответ на него) с опорой на картинку и модель, объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны;
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:
описание, рассказ, характеристика (персонажей) с опорой на картинку и модель (3-4 предложения).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное.
В русле чтения
Читать (использовать метод глобального чтения):

вслух читать слова изучаемой лексики и понимать небольшие диалоги, построенные на изученном языковом материале; находить необходимую информацию (имена персонажей, где происходит
действие и т. д.).
В русле письма
Знать и уметь писать буквы английского алфавита.
Владеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетания и
предложения.
Языковые средства и навыки пользования ими
4

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита.
Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Апостроф.
Фонетическая сторона речи. Произношение и различение на слух
звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных
в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах). Ритмикоинтонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 100-120
лексических единиц для усвоения, простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например,
doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы
предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и
специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, where, why, how.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks
English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным
(She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные
предложения в настоящем времени (It is cold.). Простые распространённые
предложения. Предложения с однородными членами.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу), существительные с неопределённым, определённым и
нулевым артиклем.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this, that), неопределённые (some,
any — некоторые случаи употребления).
Наречия времени (never, usually, often, sometimes). Наречие степени
(very).
Количественные числительные (до 20).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, under, to, from.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами
некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными
формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого
языка.
5

4 класс
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и
черты характера. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные
факты. Популярные произведения детского фольклора. Популярные литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Практическое овладение диалогической формой речи. Ведение с опорой на
речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление;
выражение извинения; при направляющей помощи педагогического работника– 2-3 реплики с каждой стороны; диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу;
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника; при направляющей помощи педагогического работника2-3 реплики с каждой стороны; диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника.с использованием смысловой опоры при
необходимости2-3 реплики с каждой стороны.
Коммуникативные умения монологической речи.
Коллективное создание с опорой на смысловые опоры, ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание
предмета, внешности и одежды, рассказ/сообщение (повествование) с опорой
на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации (3-4 предложения).
Коллективное создание под руководством педагогического работника, по готовому и коллективно составленному плану устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу.
6

Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и/или иллюстрации после коллективной работы.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи педагогического работника и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных
текстов из 3-4 коротких предложений, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной учебной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой на иллюстрации.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опоройна иллюстрации.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера. Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного (при необходимости при
направляющей помощи педагогического работника).
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (простые тексты).
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (простые случаи).
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, стихотворение.
Письмо
Создание подписей к картинкам, фотографиям (слово, словосочетание, простое предложение) с пояснением, что на них изображено с направляющей помощью педагогического работника.
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
учебной задачей (с использованием визуальной подсказки).
7

Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка при направляющей помощи педагогического работника.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий, используя слова
для справок, клишированные фразы.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец
после предварительного анализа.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее “r” (thereis/thereare), используя принцип «по аналогии».
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений, воспроизведение после предъявления речевого образца.
Воспроизведение слов в ходе учебного диалога.
Наблюдение правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных;
основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных с использованием опор.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных
слов с помощью педагогического работника, с визуальной подсказкой.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Наблюдение за соотношением знака английской транскрипции и букв или сочетаний. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции после
предъявления речевого образца.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов после предварительного анализа.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и
перечислении; наблюдение знака апострофа в знакомых сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (PossessiveCase) (с использованием справочной информации).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
8

содержания речи для 4 класса, включая 120 лексических единиц, усвоенных в
предыдущий год обучения.
Образование с опорой на иллюстративную модель при направляющей помощи педагогического работника в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker,
actor, artist) и конверсии (toplay — a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film) (простые случаи, с опорой на наглядные опоры).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление с опорой на
языковую модель при направляющей помощи педагогического работника в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/PastSimpleTense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Предложениясглаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a
doctor. Is
it a red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. ) Предложения с краткими глагольными
формами (Shecan’tswim.I don’tlikeporridge.).
Модальный глагол can: для выражения и отсутствия умения (I
can’tplaychess.); для получения разрешения (Can I goout?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, исключения (a book — books; a
man — men). Союзы and и but (c однородными членами).
Вопросительныеслова (who, what, how, where, how many).
Модальные
глаголы
must (в
наиболее употребительных
конструкциях, обслуживающих речевые ситуации общения между учениками
и учителем).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу
(bigbigger, strongStronger, largelarger )).(наиболееупотребительныеслучаи)
Предлогиместа (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in,
on ввыражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Наречия времени.
Обозначение даты и года с использованием смысловой опоры. Обозначение
времени
(5 o’clock).
Количественные числительные 21-100 (с опорой на алгоритм создания)
Порядковыечислительные (1—4). При использовании в знакомых конструкциях(I'm in the second grade I study in the second class | , He lives on the third
floor)
9

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения между обучающимися и учителем: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание некоторых популярных произведений детского фольклора (рифмовок,
стихов, песенок), персонажей популярных детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на
(названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные достопримечательности) с опорой на иллюстрации,
слова для справок при направляющей помощи педагогического работника
Компенсаторные умения
Использование при чтении иллюстрированного текста языковой догадки
(умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого
слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий, языковых моделей.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка при
направляющей роли педагогического работника.

3. Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной
школе являются:
 общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
 осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми;
 знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор,
некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
 развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя
разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей
младшего школьника;
 развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
 расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
10

 развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника;формирование мотивации к изучению иностранного
языка;
 овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).
В области познавательных УУД обучающийся научится:
 ориентироваться в учебной книге и других книгах комплекта, умение находить нужную информацию и использовать ее в поставленных целях;
 работать с разными видами подачи информации (таблицы, текст,
иллюстрации, схемы в доступном данному возрасту виде);
 работать с текстом (прогнозировать содержание по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные
слова и предложения и т. п.);
 сравнивать языковые явления (родного и иностранного языка) на
уровне звуков, букв, слов, словосочетаний;
 действовать по образцу при выполнении упражнений.
В области коммуникативных УУД обучающийся научится:
 начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
 работать в разных формах учебной кооперации (работа в паре. группе) и проигрывать разные социальные роли;
 владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций.
В области регулятивных УУД обучающийся научится:
 осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в доступных младшему школьнику пределах;
 следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Предметные результаты (3-4 класс)
Говорение
Ученик научится:
 осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со
взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного
языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.
 приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные
возрасту собеседника и целям общения;
 прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
 описывать человека, животное, предмет, картину;
Ученик получит возможность научиться:
 представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения,
основное занятие;
 просить о помощи или предложить свою помощь;
 запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
 приглашать к совместной деятельности (например, к игре)
11

 обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя
свою точку зрения.
Аудирование
Ученик научится:
 понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных
программой;
 понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;
 понимать общеесодержание учебных и аутентичных текстов (рассказы,
стихи, считалки)
 полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом
материале.
Ученик получит возможность научиться:
 догадываться о значении некоторых слов по контексту;
 догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или
по сходству звучания со словами родного языка;
 «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
 переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью клише типа: «Excuseme?»
Чтение
Ученик научится:
 выразительно читать вслух;
 читать про себя с целью:
− понимания основного содержания учебных, а также несложных
аутентичных текстов;
− поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).
Ученик получит возможность научиться:
 читать про себя с целью полного и точного понимания содержания
учебныхи адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые
слова, о значении которых можно догадаться;
 читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Письмо
Ученик научится:
 писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;
 составлять и записывать план прочитанного;
 составлять и записывать рассказ на определенную тему;
12

 списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с
контекстом;
 самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;
Ученик получит возможность научиться:
 письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на
текст);
 составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;
 писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по
образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик научится:
 воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
алфавита
 пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в
нем;
 отличать буквы от знаков транскрипции.
 применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
 Ученик получит возможность научиться:
 группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
 уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
 произносить все звуки английского алфавита;
 различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
 соблюдать интонацию перечисления;
 читать изучаемые слова по транскрипции;
 грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы
предложений.
 различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмикоинтонационные особенности основных коммуникативных типов
предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
 узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
13

 употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с
коммуникативной задачей;
Ученик получит возможность научиться:
 узнавать простые словообразовательные элементы;
 опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
 узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и
распознавание в речи).
 узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация),
о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
 употреблять речевые образцы с глаголами tohave, tobe, модальными и
смысловыми глаголами в настоящем времени;
 употреблять правильный порядок слов в предложении;
 употреблять единственное и множественное число;
Ученик получит возможность научиться:
 распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным
признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые
глаголы).

4.Тематическое планирование
3 класс (34 часа)
№
1.

Раздел
Знакомство
(5 часов)

Примерные
темы занятий
Здравствуйте!

Основные виды деятельности на уроке
1 четверть
Знакомство с учителем, ведение элементарного
этикетного диалога приветствия, знакомства,
прощания.
Знакомство с англоязычными странами, с ролью английского языка в мире.
Формирование положительной мотивации и
учебно-познавательного интереса к изучению
английского языка.
Знакомство со структурой учебника (оглавление, условные обозначения, изучаемые темы,
грамматический справочник, словарь и т.п.).
Заполнение словарика (расчертить и озаглавить
2 колонки в отдельной тетради: слово/перевод).
Знакомство с английским алфавитом (количество букв, сходства и различия букв в английском и русском алфавите).
Понимание и выполнение просьб учителя из

Знакомство с
краткими гласными звуками.

Знакомство с
глухими и звонкими согласными звуками.

Знакомство с
сонорными согласными звуками.

раздела Classroom English: Show me,
please/Help me, please/Give me, please …
Выделение, характеристика, произношение
кратких гласных звуков [æ, e, ι, ɔ, ᴧ], определение места звуков в словах. Знакомство с соответствующими печатными буквами Aa, Ee,
Ii/Yy, Oo, Uu, закрепление образа печатных
букв в упражнениях. Знакомство с письменными строчными и заглавными буквами. Письмо
в прописи. При написании буквы многократное
повторение соответствующего краткого гласного звука.
Изготовление из картона разрезного алфавита.
Ведение элементарного этикетного диалога
приветствия, знакомства, прощания.
Выделение, характеристика звуков [b, p, d, t, f,
v, g, s, z, h(непарный)]. Определение места
звуков в словах. Дифференциация парных
звонких и глухих согласных (отсутствие оглушения звонких согласных на конце слова). Знакомство с печатными буквамиBb, Pp, Dd, Tt,
Ff, Vv, Gg, Kk, Ss, Zz, Hh, закрепление образа
печатных букв в упражнениях, знакомство с
письменными строчными и заглавными буквами. Письмо в прописи. При написании буквы
многократное повторение соответствующего
глухого/звонкого согласного звука.
Чтение закрытых слогов с кратким гласным
звуком[e] типаbep, peb, det, ted, keg, gek. Составление и чтение закрытых слогов с помощью разрезного алфавита. Списывание закрытых слогов с печатного текста. Письмо под
диктовку закрытых слогов.
Ведение элементарного этикетного диалога
приветствия, знакомства, прощания.
Выделение, характеристика сонорных звуков [l,
m, n, r, j, w]. Определение места звуков в словах. Дифференциация сонорных согласных.
Знакомство с печатными буквами Ll, Mm, Nn,
Rr, Ww, повторение буквы Yy, закрепление образа печатных букв в упражнениях, знакомство
с письменными строчными и заглавными буквами. Письмо в прописи. При написании буквы
многократное повторение соответствующего
глухого/звонкого согласного звука.
Чтение закрытых слогов с кратким гласным
звуком [ι]типа lim, mil, rin, win, wil. Составление и чтение закрытых слогов с помощью разрезного алфавита. Списывание закрытых слогов с печатного текста. Письмо под диктовку
закрытых слогов.
Знакомство с буквосочетанием th и межзубны-

Знакомство с
согласным
звуком [dƷ] и
звукосочетаниями [ks,kw]

Я и моя семья (6 часов)

Члены семьи.

Семейное древо.

ми звуками [θ, ð].
Ведение элементарного этикетного диалога
приветствия, знакомства, прощания.
Выделение, характеристика звуков и звукосочетаний [dƷ, ks, kw]. Определение места
звуков в словах. Знакомство с печатными буквами Jj, Xx, Qq, закрепление образа печатных
букв в упражнениях, знакомство с письменными строчными и заглавными буквами. Письмо
в прописи. При написании буквы многократное
повторение соответствующего глухого/звонкого согласного звука.
Чтение закрытых слогов с кратким гласным
звуком [ɔ] типа fox, box, tox, jog. Составление
и чтение закрытых слогов с помощью разрезного алфавита. Списывание закрытых слогов с
печатного текста. Письмо под диктовку закрытых слогов.
Выполнение творческой работы «Моя любимая
буква» - на что похожи буквы (например, S похожа на змею, змея шипит [sss]).Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла .
Закрепление распознавания на слух, произношения, написания и чтения изученных звуков и
букв.
Повторение и закрепление чтения и произношения изученных согласных и гласных [æ, ᴧ, ι]
в словах mummy, daddy, grandma, grandpa,
sister. Произнесение слов по буквам.
Введение в лексическую тему при помощи
изображений членов семьи, семейного древа.
Знакомство с содержанием раздела – рассматривание картинок, соотнесение картинок с заданиями к упражнениям. Определение цели и
постановка учебных задач. Составление плана
работы над разделом.
Понимание и выполнение просьб учителя из
раздела Classroom English: Stand up. Sit down.
Open your books. Close your books.
Чтение изученных слов. Составление слов с помощью разрезного алфавита. Нахождение слов
в тексте. Выписывание слов из текста.
Введение новых лексических единиц при помощи тематических картинок, многократное повторение, соблюдение орфоэпических норм.
Формирование навыка глобального чтения.
Работа в парах: распределение изучаемых слов
(на карточках) в соответствии с алфавитом.
Заполнение собственного словарика. Рисование
семейного древа совместно с учителем.
Представление члена семьи при помощи

Урок проверки
и оценки знаний, умений и
навыков.
Члены семьи.

Моя семья.

Урок обобщения и закрепления знаний по
теме «Я и моя
семья».

Мой дом (6
часов).

Комнаты в доме.

конструкции This is my mummy. Работа с
опорными таблицами, составление предложений из изучаемых лексических единиц по образцу.
Выполнение контрольных тестовых заданий по
всем видам речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо).
2 четверть
Работа в парах: взаимоконтроль заполнения
словарика.
Актуализация лексических единиц при помощи
изображений членов семьи семейного древа.
Составление простых предложений с указательным местоимением this при помощи опорных таблиц (This is my mummy). Выполнение
упражнений в разных видах речевой деятельности на закрепление лексики (выбор из нескольких вариантов, определение соответствия члена
семьи и имени, ответ на вопрос учителя Who’s
this? и т.п.).
Выполнение творческой работы (семейное древо) по теме «Моя семья» с использованием изученных лексических единиц и указательного
местоимения this (This is my mummy). Построение собственного монологического высказывания о своей семье по образцу с использованием опорной схемы и собственной творческой работы. Понимание на слух высказываний одноклассников по теме.
Выполнение упражнений и заданий для повторения и закрепления материала, изученного по
теме. Работа с опорными схемами, подстановочными таблицами.
Написание слов с пропущенными буквами. Нахождение слов в тексте. Составление предложений. Ответы на вопросы учителя и одноклассников.
Закрепление распознавания на слух, произношения, написания и чтения изученных звуков и
букв, составление из картонных карточек слов
по схеме согласный-гласный-согласный (II тип
слога).
Повторение и закрепление чтения и произношения изученных согласных и гласных [æ, ᴧ, ι]
в словах bed, red, black, lamp.
Введение в лексическую тему при помощи листов цветной бумаги, изображений предметов
мебели и интерьера, схематичного плана дома/квартиры. Знакомство с содержанием раздела – рассматривание картинок, соотнесение
картинок с заданиями к упражнениям. Опреде-

Предметы мебели. Цвета.

План дома.

Урок проверки
и оценки знаний, умений и
навыков.
Моя комната.

ление цели и постановка учебных задач. Составление плана работы над разделом.
Понимание и выполнение просьб учителя из
раздела Classroom English: Who’s missing?
Let’s check who’shere. Say “I’m here”. “Not
here”.
Знакомство с буквосочетаниями ch, sh, распознавание звуков [t∫, ∫] на слух. Определение
слов, в которых есть эти звуки. Развитие навыка написания букв и буквосочетаний. Произнесение слов по буквам.
Введение новых лексических единиц при помощи тематических картинок, многократное повторение, соблюдение орфоэпических норм.
Формирование навыка глобального чтения.
Работа в парах: распределение изучаемых слов
(на карточках) в соответствии с алфавитом.
Заполнение собственного словарика под
контролем учителя.
Рисование плана дома/квартиры совместно с
учителем.
Работа с опорными таблицами, составление
предложений из изучаемых лексических единиц по образцу. Высказывание о своем доме и
предметах интерьера при помощи конструкций
This is my room. I’ ve got a bed. My bed is red.
Работа в парах: взаимоконтроль заполнения
словарика. Актуализация лексических единиц.
Работа с опорными таблицами и планом дома/квартиры. Составление простых предложений с применением конструкции I’ve got…(I’
ve got a bed). Выполнение упражнений в
разных видах речевой деятельности на закрепление изучаемого материала (выбор из
нескольких вариантов, определение соответствия цвета, предмета мебели и его расположения в доме, ответ на вопрос учителя What’sthis?
What colour is this? Have you got.? What have
you got in your room? ит.п.).
Выполнение контрольных тестовых заданий по
всем видам речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо).
3 четверть
Повторение изученных лексических единиц,
распределение их по значению: цвет, предмет
мебели, комната в доме/квартире. Составление
опорной таблицы для письменного высказывания. Выполнение творческой работы по теме
«Моя комната» с использованием изученных
лексических
единиц
и
грамматических
конструкций This is my room. I’ve got а bed.

Урок обобщения и закрепления знаний по
теме
«Мой
дом».

Я и мои
друзья (5
часов).

Представление
друга.

Внешность.

Любимая еда.

It’s red. Письменное высказывание о своей
комнате по образцу с использованием опорной
схемы и собственной творческой работы. Чтение вслух с соблюдением орфоэпических и интонационных норм. Понимание на слух высказываний одноклассников по теме.
Выполнение упражнений и заданий для повторения и закрепления материала, изученного по
теме. Работа с опорными схемами, подстановочными таблицами.
Написание слов с пропущенными буквами. Нахождение слов в тексте. Составление предложений. Ответы на вопросы учителя и одноклассников.
Повторение и закрепление чтения, распознавания на слух и произношения изученных согласных и гласных [æ, ᴧ, ι, e] в словах happy, sad,
ten, chips, pizza, funny. Произнесение слов по
буквам.
Введение в лексическую тему при помощи
изображений младших школьников на праздновании дня рождения. Знакомство с содержанием раздела – рассматривание картинок, соотнесение картинок с заданиями к упражнениям.
Определение цели и постановка учебных задач.
Составление плана работы над разделом.
Понимание и выполнение просьб учителя из
раздела Classroom English: Listen carefully. Pay
attention. Bequiet, please. Don’t make noise.
Введение новых лексических единиц при помощи тематических картинок (цифры, еда, настроение, внешность). Многократное повторение, соблюдение орфоэпических норм. Формирование навыка глобального чтения. Работа
в парах: распределение изучаемых слов (на
карточках) в соответствии с алфавитом.
Заполнение собственного словарика.
Работа в парах. Представление друга при помощи конструкций: This is my friend Sasha.
He/she is ten. He/she’s got long hair. Работа с
опорными таблицами, составление предложений из изучаемых лексических единиц по образцу.
Работа в парах: взаимоконтроль заполнения
словарика. Актуализация изучаемых лексических единиц при помощи изображений детей
разного возраста и внешности. Работа с опорными таблицами и схемой утвердительного
предложения. Работа в группах. Составление
утвердительных предложений.
Выполнение упражнений в разных видах речевой деятельности на применение конструкций-

День рождения.

Урок обобщения и закрепления знаний по
теме «Я и мои
друзья».

Мое
домашнее животное (6
часов).

Животные.

Действия.

This is my friend Sasha. He/she is ten. He/she
likes bananas. This is me. I am ten. I like pizza.
(выбор из нескольких вариантов, определение
соответствия имени и внешности, ответ на вопрос учителя Who’sthis? Has he/she got…? What
do you like? Do you like..? и т.п.).
Повторение изученных лексических единиц,
распределение их по значению: числительные,
черты лица, еда. Выполнение творческой работы по теме «День рождения» с использованием
изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Составление устного высказывания на тему любимой еды. Ответы на вопросы учителя о любимой еде с опорой на образец и схему утвердительного предложения с
использованием конструкции Ilike/don’t like
bananas. Понимание на слух высказываний одноклассников по теме. Исполнение поздравительной песни Happy Birthday.
Выполнение упражнений и заданий для повторения и закрепления материала, изученного по
теме. Работа с опорными схемами, подстановочными таблицами.
Написание слов с пропущенными буквами. Нахождение слов в тексте. Составление предложений. Работа в парах: написание поздравительной открытки с днем рождения друг другу
(с опорой на образец).
Распознавание на слух, произношение, написание и чтение гласных звуков [eι, i:, aι, əu, ju:] и
соответствующих букв, составление с помощью разрезного алфавита открытых слогов.
Повторение и закрепление чтения и произношения изученных согласных и гласных [æ, ɔ, ᴧ,
ι] в словах dog, cat, jump, swim, fish, can.
Произнесение слов по буквам.
Введение в лексическую тему при помощи
изображений домашних животных в действии
(прыгают, плавают), схематичного изображения человечков в движении, коротких видеороликов. Знакомство с содержанием раздела –
рассматривание картинок, соотнесение картинок с заданиями к упражнениям. Определение
цели и постановка учебных задач. Составление
плана работы над разделом.
Понимание и выполнение просьб учителя из
раздела Classroom English: Are you ready? Try
again. Very good! Your turn now.
Чтение изученных слов. Составление слов с помощью разрезного алфавита. Нахождение слов
в тексте. Выписывание слов из текста.
Введение новых лексических единиц при помо-

Что умеют делать животные?

Урок проверки
и оценки знаний, умений и
навыков.

щи тематических картинок, многократное повторение, соблюдение орфоэпических норм.
Формирование навыка глобального чтения. Работа в парах: распределение изучаемых слов
(на карточках) в соответствии с алфавитом.
Заполнение собственного словарика.
Работа с опорными таблицами, составление
предложений из изучаемых лексических единиц по образцу. Работа в парах.
Командная игра «Пантомима» (противники
должны отгадать, какое животное показывает
игрок и что оно умеет делать).
Высказывание о том, что дети умеют или не
умеют делать при помощи конструкций I can
jump. I can’t fly.
Работа в парах: взаимоконтроль заполнения
словарика. Актуализация лексических единиц с
помощью тематических картинок. Работа с
опорными таблицами, изображениями домашнего животного, видеороликов. Составление
простых описательных предложений с однородными членами и союзом and. Выполнение
упражнений в разных видах речевой деятельности на применение конструкции It can jump. It
can’t swim. (выбор из нескольких вариантов,
определение соответствия действия и животного, ответ на вопрос учителя о домашнем животном на картинке: What’sthis? What colour is
this? Has it got any ears? Can it swim? What can it
do? и т.п.). Работа в парах: составление диалогического высказывания из набора готовых
фраз.
Выполнение контрольных тестовых заданий по
всем видам речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо).

4 четверть
Моё домашнее Повторение изученных лексических единиц,
животное.
распределение их по значению: животное, действие, цвета, черты лица. Выполнение творческой работы по теме «Моё домашнее животное» с использованием изученных лексических
единиц и грамматических конструкций This is
my cat. Its name is … It has got two eyes. It can
jump. It can’t swim. Письменное высказывание
о домашнем животном по образцу с использованием опорной схемы и собственной творческой работы. Чтение вслух с соблюдением орфоэпических и интонационных норм. Понимание на слух высказываний одноклассников по
теме.
Урок обобще- Выполнение упражнений и заданий для повто-

ния и закрепления знаний по
теме «Мое домашнее животное».
6.

Времена
года (6 часов).

Времена года.

Одежда.

Погода.

рения и закрепления материала, изученного по
теме. Работа с опорными схемами, подстановочными таблицами.
Написание слов с пропущенными буквами. Нахождение слов в тексте. Составление предложений. Ответы на вопросы учителя и одноклассников.
Распознавание на слух, произношение, написание и чтение гласных звуков [eι, i:, aι, əu, ju:] и
соответствующих букв, составление с помощью разрезного алфавита открытых слогов
Повторение и закрепление чтения и произношения изученных согласных и гласных [æ, ɔ, ᴧ,
ι] в словах sun, sunny, hot, hat, jacket, wind,
windy. Произнесение слов по буквам.
Введение в лексическую тему при помощи
изображений времен года, погоды, детей, одетых по погоде. Знакомство с содержанием раздела – рассматривание картинок, соотнесение
картинок с заданиями к упражнениям. Определение цели и постановка учебных задач. Составление плана работы над разделом.
Понимание и выполнение просьб учителя из
раздела
ClassroomEnglish:
Comeoutinfrontoftheclass. Go back to your place. What’s the
English/Russian for..?
Чтение изученных слов. Составление слов при
помощи разрезного алфавита. Нахождение слов
в тексте. Выписывание слов из текста.
Введение новых лексических единиц при помощи тематических картинок, многократное повторение, соблюдение орфоэпических норм.
Формирование навыка глобального чтения.
Работа в парах: распределение изучаемых слов
(на карточках) в соответствии с алфавитом.
Заполнение собственного словарика.
Рисование схемы четырех времен года совместно с учителем. Распределение изучаемых слов
(на карточках с картинками) по временам года.
Например: winter – white, snow, coat, cold.
Работа с опорными таблицами, составление
простых описательных предложений с однородными членами из изучаемых лексических
единиц по образцу. Высказывание о том, что
дети надевают по погоде, о своем любимом
времени года. I like winter. It’s cold and snowy.
I put on my coat, my hat and my mittens.
Работа в парах: взаимоконтроль заполнения
словарика. Актуализация лексических единиц
при помощи тематических картинок. Составление простых повествовательных и вопросительных предложений. Выполнение упражне-

Любимое время
года.

Урок обобщения и закрепления знаний по
теме «Времена
года».

Урок проверки
и оценки знаний, умений и
навыков.

ний в разных видах деятельности на применение конструкции It’s winter. It’s cold. He has
go this coat on. (выбор из нескольких вариантов, определение соответствия погоды, одежды
и времени года, ответ на вопрос учителя о домашнем животном на картинке: What season ist
his? How’s the weather? Has he got his coat on? Is
it cold? и т.п.). Работа в парах: составление диалогического высказывания из набора готовых
фраз.
Повторение изученных лексических единиц,
распределение их по значению: погода, одежда,
время года. Выполнение творческой работы в
виде наглядной модели по теме «Любимое время года» с использованием изученных лексических единиц. Составление устного монологического высказывания по образцу. Сравнение
своей работы с работами одноклассников, дополнение, исправление.
Выполнение упражнений и заданий для повторения и закрепления материала, изученного по
теме. Работа с опорными схемами, подстановочными таблицами.
Написание слов с пропущенными буквами. Нахождение слов в тексте. Составление предложений. Ответы на вопросы учителя и одноклассников.
Выполнение контрольных тестовых заданий по
всем видам речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо).

4 класс (34 часа)
№
1

Раздел

Примерные темы
занятий
Мир моего Моя семья.
«я».
Мой день рождения,
(6 ч.)
подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок
дня, домашние
обязанности)
Мир
моих Любимая
игрушка,
увлечений.
игра. Мой питомец.
(8 ч.)
Любимые
занятия.
Занятия спортом. Любимая
сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы
Мир вокруг Моя комната (кварти-

Основные виды деятельности на уроке
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, в том числе по телефону; знакомиться с собеседником; поздравлять с
праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; приносить извинения с направляющей помощью педагогического работника или используя речевые образцы.
Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника,
используя клишированные фразы. Запра-

меня.
(12 ч.)

ра, дом), предметы
мебели и интерьера.
Моя школа, любимые
учебные предметы.
Мои друзья, их внешность и черты характера.
Моя малая родина (город, село).
Путешествия.
Дикие и домашние
животные
(простые
случаи). Погода.
Времена года (месяцы).
Родная стра- Россия и страна/страна и страны ны изучаемого языка.
изучаемого
Их столицы, основные
языка.
достопримечательно(8 ч.)
сти
и интересные факты.
Популярные Произведения
детского
фольклора. Популярные
литературные
персонажи
детских
книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого
языка

шивать интересующую информацию; сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы снаправляющей помощью
педагогического работника или используя
речевые образцы.
После подготовительной коллективной работы составлять диалог в соответствии с
поставленной учебной и/или коммуникативной задачей по образцу, с использованием вербальных и зрительных опор с
направляющей помощью педагогического
работника
Создавать связное монологическое высказывание после коллективного обсуждения
по аналогии с использованием вербальных
и/или зрительных опор.
Выражать своё отношение к предмету речи, используя клишированные фразы.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале; вербально/невербально
реагировать на услышанное.при необходимости с
визуальной поддержкой и помощью педагогического работника;
Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей,
используя клишированные фразы.
Воспринимать и понимать на слух основное содержание текста, построенного на
изученном языковом материале с визуальной поддержкой;
Определять тему прослушанного текста по
вопросам педагогического работника.
Определять главные факты/события в прослушанном тексте при помощи вопросов
педагогического работника.
Воспринимать и понимать на слух запрашиваемую информацию фактического характера в тексте, построенном на изученном языковом материале с визуальной
поддержкой. Использовать зрительные
опоры (картинки, фотографии) при восприятии текста на слух с направляющей
помощью педагогического работника.
Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его
звуковым образом на основе знания правил чтения, используя речевой образец и

помощь педагогического работника.
Соблюдать правильное ударение в словах
и фразах, используя речевой образец и помощь педагогического работника; Читать
вслух текст, построенный на изученном
языковом материале, после предварительного разбора, демонстрируя понимание
прочитанного с направляющей помощью
педагогического работника
Зрительно воспринимать текст, узнавать
знакомые слова, грамматические явления и
понимать основное содержание текста, построенного на изученном языковом материале в коллективном обсуждении с педагогическим работником. Прогнозировать
содержания текста на основе заголовка
спомощью педагогического работника
Определять тему прочитанного текста с
помощью педагогического работника .
Определять главные факты/события в прочитанном тексте. Соотносить текст/части
текста с иллюстрациями с направляющей
помощью педагогического работника .
Использовать внешние формальные элементы текста (заголовок, картинки, сноску) для понимания основного содержания
прочитанного текста с направляющей помощью педагогического работника. Понимать
интернациональные слова с визуальной поддержкой, воспроизводить по
речевому образцу
Находить значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
Работать с информацией, представленной
в разных форматах (текст, рисунок).
Письмо
Выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в соответствии с учебной задачей после предварительного коллективного обсуждения.
Восстанавливать предложение, вставляя
пропущенные слова или дописывая его
окончание с использованием смысловых
опор.
Делать подписи к картинкам, фотографиям
с пояснением, что на них изображено, используя слова для справок, визуальную
поддержку.
Заполнять анкеты и формуляры: сообщать
о себе основные сведения (имя, фамилия,
возраст, местожительство (страна проживания, город), любимое занятие и т. д.) с

направляющей помощью педагогического
работника по аналогии и/или плану Коллективное написание небольшого письменного высказывания с использованием
вербальных опор с направляющей помощью педагогического работника.
Писать с опорой на образец короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожелания.
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы английского
алфавита с опорой на речевой образец;
определять последовательность букв, опираясь на визуальную основу
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка с опорой
на речевой образец, соблюдая нормы
произнесения звуков (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; связующее “r” в предложениях с
thereis/thereare, whereis) на основе принципа «по подобию»
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе (правило отсутствия ударения на служебных словах) опираясь на речевой образец
Воспроизводить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный вопросы) с помощью педагогического работника с опорой на речевой образц
Соблюдать интонацию перечисления, опираясь на речевой образец.
Применять для чтения новых слов правила
чтения гласных в открытом и закрытом
слоге в односложных словах, в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаниях в односложных, двусложных и многосложных
словах используя помощь педагогического
работника, после предварительного обсуждения
Вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе изученных слов с
направляющей помощью педагогического
работника.
Озвучивать знаки транскрипции, опираясь
на речевой образец Читать новые слова по

транскрипции (полной); по аналогии после
предварительного разбора с опорой на речевой образец
Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова с визуальной опорой.
Восстанавливать слово, вставляя пропущенные буквы, опираясь на образец.
Отличать транскрипционные знаки от букв
под руководством педагогического работника.
Расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки) в
конце предложения; запятую при перечислении и обращении в ходе комментированного выполнения задания.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи побудительные п р е д л ожения в утвердительной и отрицательной
форме (Don’ttalk, lease.) с помощью педагогического работника.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I wanttodance.
Shecanskatewell.).с помощью педагогического работника
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи PresentContinuousTense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях с помощью педагогического работника.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи и FutureSimpleTense для
выражения будущего действия помощью
педагогического работника.
Использовать после коллективного обсуждения некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятого в англоязычных странах в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Воспроизводить после коллективного повторения наизусть небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, стихи,
песенки).
Кратко представлять свою страну и страну/ страны изучаемого языка на английском языке, сообщая название страны, название столицы, название родного горо-

да/села, при необходимости используя
опорную таблицу; цвета национальных
флагов, рассказывать об основных достопримечательностях, используя визуальную
опору.

5.Учебно-методическое обеспечение

Комплект примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для обучающихся с задержкой психического
развития (вариант 7.2).