Муниципальное учреждение Управление образования Миллеровского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 имени Героя России В.С. Пащенко
(МБОУ СОШ №4)
ул. Менделеева д.37., г. Миллерово Ростовская область 346130, тел 8 (86385) 20262, e-mail schoolmil4@yandex.ru

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
(протокол от 28.08.2026 №1)

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ СОШ№ 4
Бондарев В.Г.
Приказ №152 от 28.08.2026

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Наша Родина от края и до края»
УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(1-4 КЛАССЫ)

Миллерово 2026

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ............................................................................................ 2
Содержание курса внеурочной деятельности «Наша Родина от края и до края» 5
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Наша Родина от края и до края» ............................................................................ 7
Личностные результаты ..................................................................................... 7
Метапредметные результаты ............................................................................. 7
Предметные результаты ..................................................................................... 8
Тематическое планирование .................................................................................... 9

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Наша Родина от края
и до края» (далее – программа) составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования
(ФГОС НОО), утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 12 августа 2022 № 732.
Актуальность программы внеурочной деятельности обусловлена
важностью формирования ценностного отношения младших школьников
к природе родной страны, ее разнообразию, богатству и красоте, а также
необходимостью объединять вклад учебной и внеучебной деятельности
обучающихся в развитие и воспитание обучающихся.
Для современной системы российского образования весьма важной
является идея интеграции обучения и воспитания, взаимосвязи учебной работы
обучающихся и их внеурочной деятельности.
в значительной степени повышает успешность

Именно интеграция
формирования такой

нравственной ценности, как патриотизм – прочный фундамент прошлого,
настоящего и будущего России, одна из главных опор общества и государства.
От сопричастности подрастающего поколения к судьбе своей Родины зависит
будущее страны. Одной из основ патриотического воспитания является
формирование внимательного и бережного отношения к природе России.
Безусловно, существенный вклад в гражданско-патриотическое воспитание
младших школьников вносит изучение предметов учебного плана – русский
язык и литературное чтение, музыка и изобразительное искусство. Необходимо
отметить особую роль предмета «Окружающий мир», особенно изучение темы
«Природные зоны».
В начальной школе эта тема имеет важное значение – она закладывает
основы для курсов географии и биологии на уровне основного общего
образования. От того, насколько хорошо усвоена эта тема в начальной школе,
зависит и достижение основной цели изучения предмета «Окружающий мир» –
создание у младшего школьника образа целостной картины мира.
Программа курса внеурочной деятельности «Наша Родина от края
и до края» в совокупности с уроками окружающего мира дает возможность
2

обучающимся более широко и углубленно изучить многообразие и богатство
природы России.
Зачастую педагоги используют на уроках изучения природных зон
объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы (рассказ учителя
с опорой на визуальный ряд мультимедийной презентации, чтение учебника,
ответы на вопросы) и рассматривают природные зоны по однотипной схеме. Все
это приводит к тому, что обучающиеся нередко воспринимают урок
окружающего мира как еще один урок чтения и теряют к нему интерес.
Организация исследовательской деятельности на уроках происходит
эпизодически.
В начальной школе исследовательская деятельность проходит этап
становления и развития. С помощью программы курса внеурочной деятельности
«Наша Родина от края и до края» можно сделать изучение темы природных зон
более эмоционально окрашенным и запоминающимся. Освоение материала
происходит с помощью исследовательских методов: наблюдение, сравнение,
поиск ошибки, дополнение информации, решение проблемной ситуации.
Используются разные формы работы, в том числе игровые: дидактические
и ролевые игры, ведение Дневника путешественника, составление описания
растения или животного, конференция. Кроме того, формы занятий
предполагают сочетание коллективной, групповой и индивидуальной работы
младших школьников, предоставляя им возможность научиться работать
совместно, а также проявить и развить самостоятельность.
Основная цель курса – активизация процесса познания младшими
школьниками окружающего мира, обеспечение условий для разнообразной
активной
поисковой,
исследовательской
деятельности
детей,
совершенствования их функциональной грамотности .
Курс внеурочной деятельности «Наша Родина от края и до края»
предназначен для обучающихся 3–4 классов и направлен на освоение ими
элементарных умений исследовательской деятельности; осознание культуры
исследовательского труда; развитие интереса к творческому поиску через
знакомство с природой нашей Родины. Активная групповая работа формирует
умения использовать различные способы поиска информации (в печатных
и электронных источниках), аргументированно представлять собственную
позицию, адекватно с учетом правил речевого этикета вести учебный диалог,
осуществлять самоконтроль за выбором достоверной информации.
3

Взаимосвязь с федеральной рабочей программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом
рекомендаций федеральной рабочей программы воспитания и учитывает
психолого-педагогические особенности младших школьников. Это позволяет
на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога,
ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и на нравственное,
социальное развитие ребенка. Это проявляется:
– в приоритете личностных результатов реализации программы
внеурочной деятельности, направленной на формирование у детей младшего
школьного возраста гражданско-патриотических чувств;
– в формировании позитивного отношения школьников к базовым
ценностям общества (Отечество, природа, человек, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом;
– в интерактивных формах занятий для школьников, обеспечивающих
большую их вовлеченность в совместную с педагогом и другими детьми
деятельность и возможность образования на ее основе детско-взрослых
общностей, ключевое значение которых для воспитания подчеркивается
федеральной рабочей программой воспитания.
Программа представлена в объёме 34 часа в год (1 час в неделю).
В
предлагаемой
программе
или четвероклассники.

могут

участвовать

третьеклассники

4

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«НАША РОДИНА ОТ КРАЯ И ДО КРАЯ»
Раздел 1. Зона арктических пустынь – край снега и льда
Понятие «природная зона». Общая характеристика зоны арктических
пустынь: погода, температура воздуха в летнее и зимнее время. Явления
природы: полярная ночь и полярный день, северное сияние. Зависимость жизни
растительного и животного мира от состояния неживой природы. Особенности
растительного мира Арктики: приспособление растений к суровым условиям
жизни, примеры арктических растений. Особенности животного мира Арктики:
приспособление животных к суровым условиям жизни, примеры животных,
обитающих в Арктике. Заповедный остров Врангеля.
Раздел 2. Тундра – самая северная материковая зона
Расположение зоны тундры на карте Российской Федерации. Особенности
неживой природы тундровой зоны: погода, температура воздуха,
продолжительность зимы и лета. Особенности растительного мира тундры,
примеры растений, произрастающих в этой зоне. Цветковые растения тундры.
Особенности животного мира тундры: приспособление животных к условиям
жизни, основные признаки приспособления. Народы, проживающие в тундре,
и их занятия.
Раздел 3. Тайга
Особенности самой большой природной зоны России, расположение
на карте России. Тайга как край хвойных деревьев. Особенности внешнего вида
хвойных деревьев (кедр, пихта, ель, сосна). Лиственница – долгожитель.
Богатство и разнообразие животного мира тайги. Примеры животных таежного
края: внешний вид, повадки, образ жизни. Использование человеком таежных
богатств. Изучение Сибири. В.К. Арсеньев. Сихотэ-Алинский заповедник.
Раздел 4. Зона смешанных и широколиственных лесов
Расположение зоны смешанных и широколиственных лесов на карте
Российской Федерации. Особенности времен года зоны смешанных лесов:
погода, температура в разные сезоны. Этажи леса. Примеры растений разных
5

этажей леса. Разнообразие и богатство растительного мира смешанных лесов.
Примеры растений смешанного леса. Разнообразие и богатство животного мира
смешанных лесов. Главные представители животного мира, обитающие
в смешанном лесе: внешний вид, образ жизни, повадки. Лес – богатство,
значение леса для жизни и труда человека.
Раздел 5. Зона степей
Особенности степи, отличающие эту зоны от других природных зон:
недостаток влаги, высокая температура, особенность почвы. Сезонные
изменения в степи. Приспособление растений и животных к условиям жизни
в степи. Примеры растений и животных, обитающих в этой природной зоне.
Раздел 6. Зона субтропиков
Факторы, влияющие на климат и погоду в субтропиках (море, горы).
Южные моря – особенности, влияние моря на эмоциональное состояние
человека. Богатство и своеобразие растительного мира юга России. Разнообразие
и особенности внешнего мира растений субтропиков. Животный мир
субтропиков. Южный край – здравница России.
Раздел 7. Заключение. Итоговая конференция
Резерв: 2 часа.

6

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «НАША РОДИНА ОТ КРАЯ И ДО КРАЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
формирование гражданско-патриотических чувств, чувства гордости
за свою страну, ee природные богатства, разнообразие и красоту;
проявление желания изучать природу родной страны, описывать
природные зоны, создавать тексты-картинки для Дневника путешественника.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия:
понимать зависимости жизни и состояния живого мира природы
от явлений неживой природы; называть и описывать особенности
приспособления растительного и животного мира к среде обитания;
анализировать и оценивать факторы адаптации растений и животных
к окружающей среде;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию;
аргументировать свое мнение;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого обсуждения в группе или в паре.
Универсальные коммуникативные действия:
включаться в коллективное обсуждение вопросов с педагогом
и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг
с другом;
участвовать в беседе (дискуссии): умение задавать вопросы, высказывать
свое мнение, соблюдать правила ведения диалога;
конструировать суждения, выражать свою точку зрения; понимать
намерения других участников занятий, проявлять уважительное отношение
к ним; в корректной форме формулировать свои возражения;
7

создавать небольшие тексты описательного, повествовательного
характера;
публично представлять результаты работы, связанные с тематикой курса.
Универсальные регулятивные действия:
проявлять активность в познавательной деятельности;
работать с информацией, представленной в текстовой, иллюстративной
и графической форме;
оценивать результат коллективной (групповой) работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
находить и показывать основные природные зоны на физической карте
и на карте природных зон России;
объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране,
давать характеристику природной зоны, сравнивать различные природные зоны;
приводить примеры растений и животных разных природных зон,
описывать и сравнивать их;
оценивать деятельность людей в разных природных зонах, влияние
особенностей зоны на деятельность человека и влияние деятельности человека
на природу зоны; называть возникающие экологические проблемы и способы их
решения, приводить примеры заповедников России.

8

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Количество
часов

Программное содержание

Характеристика деятельности
обучающихся

Раздел 1. Зона арктических пустынь – край снега и льда
1.1

Арктика – самая
северная зона России

2

Понятие «природная зона». Общая
характеристика зоны арктических

Работают с географической
картой, учатся ориентироваться

пустынь: погода, температура воздуха в ней.
в летнее и зимнее время. Явления
природы: полярная ночь и полярный

Проводят сравнительносопоставительный анализ по карте

день, северное сияние. Зависимость

«Природные зоны России».
жизни растительного и животного
Ведут «Дневник
мира от состояния неживой природы. путешественника»,
Особенности растительного мира
Арктики: приспособление растений

в т. ч. фиксируют в нем

к суровым условиям жизни, примеры

географические данные.
Участвуют в обсуждении

арктических растений

особенностей зоны арктических
пустынь в России.
Участвуют в коллективной
творческой работе – создании
9

картины-аппликации «Северное
сияние»
1.2

Как животные

Особенности животного мира

Участвуют в диалоге с целью

приспособились
к условиям Арктики.
Заповедный остров

Арктики: приспособление животных
к суровым условиям жизни, примеры
животных, обитающих в Арктике.

сравнения объектов животного
мира Арктики.
Классифицируют информацию

Врангеля

Знакомство с северным заповедником на основе внесения данных
«Остров Врангеля»
в таблицу «Способы

3

приспособления животных
Арктики».
Просматривают и обсуждают
видеофильм «Остров Врангеля»
Итого по разделу

5

Раздел 2. Тундра – самая северная материковая зона
2.1

Природная зона –
тундра

3

Расположение зоны тундры на карте

Находят объекты на карте

Российской Федерации. Особенности

природных зон.

неживой природы тундровой зоны:

Сравнивают объекты неживой

погода, температура воздуха,
продолжительность зимы и лета.

и живой природы тундры
(групповая работа: на карточке

Особенности растительного мира
тундры, примеры растений,

представлено описание,
по которому нужно найти
10

произрастающих в этой зоне.

на иллюстрации представителя

Цветковые растения тундры.

живой природы тундры).

Особенности животного мира

Ведут «Дневник

тундры: приспособление
животных к условиям жизни,

путешественника»

основные признаки приспособления
2.2

Жители тундры и их
занятия

1

Народы, проживающие в тундре, и их Описывают одежду и жилища
занятия
коренных народов Севера
по иллюстрациям.
Участвуют в дискуссии «Могут ли
северные народы заниматься
растениеводством?»
Обсуждают основные занятия
народов Севера

Итого по разделу

4

Раздел 3. Тайга
3.1

Тайга – самая
большая природная
зона России

2

Особенности самой большой
природной зоны России,

Находят объекты на карте
природных зон

расположение на карте России.

и описывают их.

Богатство и разнообразие
растительного и животного мира тайги

Просматривают и обсуждают
видеофильм о таежном крае.
11

Заполняют «Дневник
путешественника»
3.2

Край хвойных

3

деревьев

Тайга как край хвойных деревьев.

Сравнивают и выявляют с опорой

Особенности внешнего вида хвойных
деревьев (кедр, пихта, ель, сосна).

на иллюстрации особенности
хвойных деревьев (кедр, пихта,
ель, сосна, лиственница), способы

Лиственница – долгожитель

их приспособления к условиям
тайги.
Сравнивают с опорой на схему
объекты живой природы – сосну
и лиственницу.
Работают со справочной
литературой для выявления
способа приспособления
лиственницы
3.3

Животные тайги.

Примеры животных таежного края:

Участвуют в дидактической игре

Как использует

внешний вид, повадки, образ жизни.

«Узнай животное по описанию».

человек таежные
богатства.

Использование человеком таежных
богатств. Изучение Сибири.

Обсуждают вопрос «Почему
в тайге можно встретить много

В.К. Арсеньев –

В.К. Арсеньев, его изучение Сибири.

разнообразных животных?»

ученый,

Сихотэ-Алинский заповедник

Анализируют и выбирают

3

12

исследующий

информацию в текстовом

Сибирь и Дальний

описании по теме «Занятия

Восток.

населения зоны тайги».

Сихотэ-Алинский

Участвуют в дискуссии

заповедник

«Может ли тайга «заболеть?
Как «вылечить» тайгу?»
Участвуют в беседе о красоте
и богатстве таежного края.
Обсуждают репродукцию картины
В.М. Васнецова «Северный край».
Обсуждают рассказ учителя
об ученом-исследователе Сибири
и Дальнего Востока
В.К. Арсеньеве.
Просматривают и обсуждают
видеоматериал «Сихотэ-Алинский
заповедник»

Итого по разделу

8

Раздел 4. Зона смешанных и широколиственных лесов
4.1

Природная зона –
смешанные леса

5

Особенности времен года зоны

Участвуют в беседе по сравнению

смешанных лесов: погода,

и выявлению признаков
13

температура в разные сезоны. Этажи

смешанного леса как природной

леса. Примеры растений разных

зоны с опорой на наглядный

этажей леса. Разнообразие и богатство материал.
растительного мира смешанных
Осуществляют творческую работу
лесов. Примеры растений смешанного по устному описанию
леса. Разнообразие и богатство
особенностей леса.
животного мира смешанных лесов.
Работают с картой природных
Главные представители животного
мира, обитающие в смешанном лесе:
внешний вид, образ жизни, повадки.
Лес – богатство, значение леса
для жизни и труда человека

зон – находят границы зоны
смешанных и широколиственных
лесов.
Участвуют в беседе по серии
иллюстраций с целью расширения
представлений о разнообразии
растительного мира смешанного
леса.
Устанавливают причинноследственные связи
при заполнении схемы
«Ярусы леса».
Участвуют в ролевой игре
«Легенда о ландыше».
Просматривают и обсуждают
14

видеофильм «Звуки осени.
Сентябрь».
Заполняют «Дневник
путешественника»
Итого по разделу

5

Раздел 5. Зона степей
5.1

Природная зона –

4

степь

Особенности степи, отличающие эту

Работают с географической картой

зону от других природных зон:

по выделению границ зоны степей.

недостаток влаги, высокая
температура, особенности почвы.
Сезонные изменения в степи.

Участвуют в дискуссии «Почему
в степи не растут деревья?»
Участвуют в дидактической игре

Приспособление растений
и животных к условиям жизни

«Узнай животное по описанию».
Читают и обсуждают поэтические
произведения, посвященные степи.

в степи. Примеры растений
и животных, обитающих в этой
природной зоне

Просматривают и обсуждают
видеофильм «Бегущие сайгаки
в Калмыкии».
Заполняют «Дневника
путешественника»

Итого по разделу

4

15

Раздел 6. Зона субтропиков
6.1

Природная зона –
субтропики

4

Факторы, влияющие на климат

Участвуют в беседе по выявлению

и погоду в субтропиках (море, горы).

особенностей зоны субтропиков

Южные моря – особенности, влияние
моря на эмоциональное состояние
человека. Богатство и своеобразие

с опорой на наглядный материал.
Работают с картой по нахождению
границ зоны субтропиков.

растительного мира юга России.

Просматривают и обсуждают

Разнообразие и особенности внешнего видеоматериалы «Ласточкино
мира растений субтропиков.

гнездо», «Водопад Джур-Джур».

Животный мир субтропиков. Южный

«Сочи. Субтропики».
Участвуют в беседе

край – здравница России

по поэтическому отрывку
о красоте моря.
Рассматривают и обсуждают
репродукции картин
И. Айвазовского.
Сопоставляют тексты описаний
и создают иллюстрации
растительного мира субтропиков.
Участвуют в дидактической игре
«Угадай-ка»: описание животного
по фото.
16

Заполняют «Дневник
путешественника»
Итого по разделу

4

Раздел 7. Заключение
7.1

Итоговая
конференция

2

Обобщение, подведение итогов
изучения природных зон

Создают презентации на тему
«Какая природная зона мне
запомнилась больше всего»
и готовят устное представление ее
содержательной части

Итого по разделу

2

Резерв

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

34

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

17