Муниципальное учреждение Управление образования Миллеровского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 имени Героя России В.С. Пащенко
(МБОУ СОШ № 4)
ул. Менделеева д. 37., г. Миллерово Ростовская область 346130, тел. 8 (86385) 20262, e-mail: schoolmil4@yandex.ru
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Рассмотрена
на заседании педагогического
совета МБОУ СОШ №4
Протокол № 1 от 28.08.2026 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ СОШ №4
В.Г. Бондарев
Приказ № 152 от 28.08.2026.

Образовательная программа
начального общего образования
/Срок освоения ООП НОО 4 года/

1

СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
2. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной
программы начального общего образования
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
образовательной программы начального общего образования

3

II. Содержательный раздел
1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов
внеурочной деятельности
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык (английский язык)
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики
Изобразительное искуссто
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
2. Рабочие программы внеурочной деятельности
3. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
4. Рабочая программа воспитания

26
26

III. Организационный раздел
1. Учебный план
2. План внеурочной деятельности
3. Календарный учебный график
4. Календарный план воспитательной работы
5. Система условий реализации образовательной программы
начального общего образования
5.1. Кадровые условия реализации ОП НОО
5.2. Психолого­педагогические условия реализации ОП НОО
5.3. Финансовое обеспечение реализации ОП начального общего
образования
5.4. Материально-технические условия реализации ОП начального
общего образования
5.5. Информационно­методические условия реализации ОП начального
общего образования

47
47
50
54
56
67

2

7
20

29
29
34

67
68
70
70
72

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
Образовательная программа начального общего образования(ОП НОО)
разработана в соответствии:
 с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования - приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования» (в ред. приказов Минпросвещения России от
18.07.2022 № 569, от 22.01.2024 № 31, от 18.06.2025 № 467);
 с положениями Федеральной образовательной программы начального общего образования – приказ Минпросвещения России от
18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования» (с изменениями, внесенными приказами Минпросвещения России от 19.03.2024 № 171,
от 09.10.2024 № 704, от 08.10.2025 № 729, от 10.11.2025 № 808);
 с приказом Минпросвещения России №316 от 08.05.2026г.
Данная программа размещена на официальном сайте МБОУ СОШ №4 в
соответствии с Приказом Федеральной службы по надзору в сфере образова­
ния и науки РФ от 4 августа 2023 г. N 1493 «Об утверждении Требований к
структуре официального сайта образовательной организации в информаци­
онно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления ин­
формации».
Образовательная программа содержит обязательную часть и часть,
формируемую участниками образовательных отношений, в соотношении
80% к 20%. На основании этого к разработке и реализации ОП НОО привле­
каются педагоги, учащиеся, родители, социальные партнеры. ОП НОО рас­
сматривается на заседании Педагогического совета и утверждается приказом
директора МБОУ СОШ №4.
Программа реализуется через урочную и внеурочную деятельность с
соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов. Учебный план и план внеурочной деятельности МБОУ
СОШ №4 являются основными механизмами реализации Образовательной
программы начального общего образования.
Целями реализации ОП НОО являются:
 обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования,
включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающего­
ся;
 организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планиру­
емых результатов начального общего образования, отражённых в
ФГОС НОО;

3

 создание условий для свободного развития каждого обучающегося с
учётом его потребностей, возможностей и стремления к самореализа­
ции;
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успеш­
ных обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся
в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации предусматривает решение следующих основных задач:
 формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление
творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся це­
левых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяе­
мых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
 становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытно­
сти, уникальности и неповторимости;
 обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
 достижение планируемых результатов освоения ОП НОО всеми уча­
щимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
 обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций,
студий и других, организацию общественно полезной деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагоги­
ческих работников в проектировании и развитии социальной среды
МБОУ…...
ОП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ОП НОО МБОУ СОШ №4 базируется на
требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируе­
мым результатам и условиям обучения в начальной школе;
2) принцип учёта ведущей деятельности учащегося: программа обеспе­
чивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельно­
сти, предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной
деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и
самоконтроль);
4

3) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и ин­
тересами с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающе­
гося;
4) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечи­
вает связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятель­
ности между этапами начального общего образования, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам ос­
новного общего образования, единые подходы между их обучением и разви­
тием на уровнях начального общего и основного общего образования;
5) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусмат­
ривает связь урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий,
направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных
интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения к действи­
тельности;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной де­
ятельности не допускается использование технологий, которые могут нане­
сти вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, прио­
ритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий;
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитар­
ными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного госу­
дарственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г.
N 2, с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24, дей­
ствующими до 1 марта 2027 г., и санитарными правилами СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными по­
становлением Главного государственного санитарного врача Российской Фе­
дерации от 28 сентября 2020 г. N 28, действующими до 1 января 2027 г.».
Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных меро­
приятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным докумен­
тами:
 санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиениче­
ские нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) без­
вредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Россий­
ской Федерации от 28 января 2021 г. № 2, действующими до 1 марта
2027 г. (далее - Гигиенические нормативы);
 санитарными
правилами
СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обуче­
ния, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными по­
5

становлением Главного государственного санитарного врача Россий­
ской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, действующими до 1 янва­
ря 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
ОП НОО МБОУ СОШ №4 учитывает возрастные и психологические
особенности обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП
НОО является четыре года.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных
года не может составлять менее 2966 академических часов и более 3305
академических часов в соответствии с требованиями к организации образо­
вательного процесса в условиях учебной нагрузки при 5-дневной учебной
неделе.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными нор­
мативными актами МБОУСОШ №4
Общая характеристика Образовательной программы
Образовательная программа начального общего образования
МБОУ СОШ №4 включает разделы: целевой, содержательный и орга­
низационный.
Целевой раздел
Содержательный
Организационный раздел
раздел
1.Пояснительная 1.Рабочие программы
1. Учебный план начально­
записка
учебных предметов,
го общего образования
2.Планируемые
курсов внеурочной дея­ 2. План внеурочной дея­
результаты
тельности
тельности
освоения ОП
2.Программа формиро­
3. Календарный учебный
НОО
вания универсальных
график
3.Система оцен­
учебных действий
4. Календарный план воспи­
ки освоения
3.Рабочая программа
тательной работы
обучающимися
воспитания
5. Система условий реали­
ОП НОО
зации ОП НОО
Компоненты Федеральной образовательной программы начального
общего образования:
федеральный учебный план,
федеральные рабочие программы учебных предметов,
федеральная рабочая программа воспитания,
федеральный календарный учебный график,
федеральный календарный план воспитательной работы –
- являются основой для разработки учебного плана начального общего
образования, рабочих программ учебных предметов, рабочей программы
воспитания, календарного учебного графика, календарного плана воспита­
тельной работы МБОУ СОШ №4.
6

Содержание ФОП НОО определяет единые для Российской Федерации
базовые объем и содержание образования уровня начального общего образо­
вания, планируемые результаты освоения образовательной программы
Содержание и формы организации образовательной деятельности,
определенные ОП начального общего образования, корректируются, меня­
ются, дополняются на основе внесенных изменений во ФГОС начального
общего образования и Федеральную образовательную программу начального
общего образования. Изменения учитывают опыт деятельности педагогиче­
ского коллектива МБОУ СОШ №4 по развитию содержания образования и со­
зданию современных условий обучения.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися ОП начального общего образования
/Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»
Приказ Минпросвещения России от 18.06.2025 № 467 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего и основного общего образования»/
Личностные результаты
В области гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине - России;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
 уважение к своему и другим народам;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответ­
ственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
В области духовно-нравственного воспитания:
 признание индивидуальности каждого человека;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
В области эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчи­
вость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других наро­
дов;
 стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
7

В области трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потреб­
ление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
В области экологического воспитания:
 бережное отношение к природе;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
В области ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира;
 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и са­
мостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
Универсальные учебные познавательные действия













Базовые логические
действия
сравнивать объекты,
устанавливать основа­
ния для сравнения,
устанавливать анало­
гии;
объединять части объ­
екта (объекты) по
определенному при­
знаку;
определять существен­
ный признак для клас­
сификации, классифи­
цировать предложен­
ные объекты;
находить закономерно­
сти и противоречия в
рассматриваемых фак­
тах, данных и наблю­
дениях на основе пред­
ложенного педагогиче­
ским работником алго­
ритма;
выявлять недостаток
информации для реше­
ния учебной (практи­
ческой) задачи на ос­
нове предложенного
алгоритма;
устанавливать причин­
но-следственные связи
в ситуациях, поддаю­
щихся непосредствен­
ному наблюдению или
знакомых по опыту,

Базовые исследовательские
действия:
 определять разрыв между
реальным и желательным
состоянием объекта (ситу­
ации) на основе предло­
женных педагогическим
работником вопросов;
 с помощью педагогическо­
го работника формулиро­
вать цель, планировать из­
менения объекта, ситуа­
ции;
 сравнивать несколько ва­
риантов решения задачи,
выбирать наиболее подхо­
дящий;
 проводить по предложен­
ному плану опыт, неслож­
ное исследование по уста­
новлению особенностей
объекта изучения и связей
между объектами (часть целое, причина - след­
ствие);
 формулировать выводы и
подкреплять их доказа­
тельствами на основе ре­
зультатов проведенного
наблюдения (опыта, изме­
рения, классификации,
сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное
развитие процессов, собы­
тий и их последствия в
аналогичных или сходных
8

Работа с информацией:
 выбирать источник по­
лучения информации;
 согласно заданному ал­
горитму находить в
предложенном источни­
ке информацию, пред­
ставленную в явном ви­
де;
 распознавать достовер­
ную и недостоверную
информацию самостоя­
тельно или на основании
предложенного педаго­
гическим работником
способа ее проверки;
 соблюдать с помощью
взрослых (педагогиче­
ских работников, роди­
телей (законных пред­
ставителей) несовер­
шеннолетних обучаю­
щихся) правила инфор­
мационной безопасности
при поиске информации
в сети Интернет;
 анализировать и созда­
вать текстовую, видео,
графическую, звуковую,
информацию в соответ­
ствии с учебной задачей;
 самостоятельно созда­
вать схемы, таблицы для
представления инфор­
мации.

делать выводы











ситуациях

Универсальные учебные коммуникативные действия
Общение:
Совместная деятельность:
воспринимать и формулировать сужде­  формулировать краткосрочные и долго­
ния, выражать эмоции в соответствии с
срочные цели (индивидуальные с учетом
целями и условиями общения в знако­
участия в коллективных задачах) в стан­
мой среде;
дартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования,
проявлять уважительное отношение к
распределения промежуточных шагов и
собеседнику, соблюдать правила веде­
сроков;
ния диалога и дискуссии;

принимать цель совместной деятельно­
признавать возможность существова­
сти, коллективно строить действия по ее
ния разных точек зрения;
достижению: распределять роли, догова­
корректно и аргументированно выска­
риваться, обсуждать процесс и результат
зывать свое мнение;
совместной работы;
строить речевое высказывание в соот­
 проявлять готовность руководить, вы­
ветствии с поставленной задачей;
полнять поручения, подчиняться;
создавать устные и письменные тексты
 ответственно выполнять свою часть ра­
(описание, рассуждение, повествова­
боты;
ние);
 оценивать свой вклад в общий результат;
готовить небольшие публичные вы­
 выполнять совместные проектные зада­
ступления;
ния с опорой на предложенные образцы.
подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту вы­
ступления

Универсальные учебные регулятивные действия
Самоорганизация:
Самоконтроль:
 планировать действия по решению
 устанавливать причины успеха/неудач
учебной задачи для получения резуль­
учебной деятельности;
тата;
 корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок.
 выстраивать последовательность вы­
бранных действий

Предметные результаты
Русский язык
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли рус­
ского языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культу­
ры человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать вос­
принимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять основную
мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого текста путем
ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного
9

общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму ре­
чи; уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отве­
чать на вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в соответ­
ствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бы­
тового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба); соблюдать
орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание
предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимо­
го материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать
простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменно­
го общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответ­
ствии с изученными правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тек­
сты (сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литера­
турных произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); исполь­
зовать словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского
языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского литератур­
ного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуаци­
онных) и речевого этикета.

Литературное чтение
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речево­
го развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных произ­
ведений и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознан­
ного использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жан­
рах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, пого­
ворки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказ­
ка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержа­
ние; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); сред­
ства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоцио­
нальных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями).

Английский язык
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тема­
тического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня. Род­
ная страна и страна/страны изучаемого языка:
10

говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) объемом
4-5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вер­
бальными и (или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета, при­
нятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические вы­
сказывания (описание/характеристика, повествование) объемом 4-5 фраз с вербальными и
(или) невербальными опорами в рамках тематического содержания речи; передавать ос­
новное содержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной проект­
ной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту вы­
ступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное
содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов, по­
строенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентич­
ные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблю­
дая правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное со­
держание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов, содер­
жащих отдельные незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной за­
дачи; определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать из прочитанного
текста запрашиваемую информацию фактического характера (в пределах изученного); чи­
тать несплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в них информа­
цию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуля­
ры с указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объ­
емом до 40 слов с опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных комму­
никативных типов предложений; основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише);
признаков изученных грамматических явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без оши­
бок, ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных ти­
пах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого
языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и пунктуационными
навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце пред­
ложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной за­
даче, ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребле­
ния в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов, сло­
восочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания и упо­
требления в устной и письменной речи изученных синтаксических конструкций и морфо­
логических форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной
страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, неболь­
ших произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять
свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
11

7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изу­
чаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети
Интернет, получения информации из источников в современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного харак­
тера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели,
обсуждение и согласование способов достижения общего результата, распределение ро­
лей в совместной деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять пору­
чения, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание своего
вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (вы­
бирать источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность
информации для решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать
таблицы для представления информации; соблюдать правила информационной безопасно­
сти в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.

Математика
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и пись­
менно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать получен­
ный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от
руки) и выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с по­
мощью чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овла­
дение простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать вер­
ные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие алгорит­
мы и использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утвержде­
ние (вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использова­
нием связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической
форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые
формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и прак­
тических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных отноше­
ний, в том числе в сфере личных и семейных финансов.

Окружающий мир
12

1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным тради­
циям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гор­
дости за национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как компо­
нентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и
неживой природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного
принятия решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России
и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного
наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные
объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в
том числе на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования элек­
тронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из источников в
современной информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явле­
ний с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных прибо­
ров и следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов
наблюдений и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выпол­
нения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небез­
опасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне се­
мьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использова­
нии личных финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.

Основы религиозных культур и светской этики
Основы православной культуры
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры»
должны обеспечивать следующие достижения обучающегося:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного раз­
вития как осознания и усвоения чело веком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенство­
вания и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значе­
нии в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
13

—раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной куль­
туре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответствен­
ность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное
содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей
Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило нравствен­
ности» в православной христианской традиции;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций православной этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге Троице, Творении, человеке, Богочело­
веке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
—рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый
Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужите­
лях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Креще­
ния, Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной тради­
ции;
—рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
—рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
—раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обя­
занностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и
сёстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
—распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
—рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконопи­
си; выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
—излагать основные исторические сведения о возникновении православной рели­
гиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия
в становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению право­
славного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, мо­
настыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результа­
тов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этиче­
ские нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать соглас­
но своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, от­
ношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотиз­
ма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудниче­
ства последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются правосла­
вие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности че­
ловеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции

Музыка
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
— классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
14

громкие, низкие, высокие;
— различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
— различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
— различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
— понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы
— двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
— ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
— исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
— исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
— определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений
к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
— определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
— группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлече­
ния: духовые, ударные, струнные;
— определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
— различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и кол­
лективов — народных и академических;
— создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполне­
нии народной песни;
— исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
— участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
— различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музы­
ки других стран;
— определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
— различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
— различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцеваль­
ные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
— определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
— исполнять доступные образцы духовной музыки;
— уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно регио­
нальной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
— различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произ­
ведение, исполнительский состав;
— различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
— различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфо­
15

нические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
— исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения компози­
торов-классиков;
— воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечат­
ления от музыкального восприятия;
— характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
— соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литерату­
ры на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
— иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стре­
миться к расширению музыкального кругозора;
— различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза и др.);
— анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
— исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую куль­
туру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
— определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, ба­
лет, оперетта, мюзикл);
— различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т.
д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их
авторов;
— различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), темб­
ры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух; от­
личать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф,
певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
— исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, ис­
полнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту
родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
— воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, раз­
личать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость
(связь с движением), эпос (связь со словом);
— осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.

Изобразительное искусство
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения от­
дельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представ­
ление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания в изображении пер­
16

сонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж
гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать
образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого че­
ловека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из
выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного
панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русско­
го народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выра­
жается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллек­
тивной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после
освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей
стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов раз­
ных народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов);
показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформ­
лении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные
мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву,
вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных жен­
ских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения
костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов,
об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома
— и надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы;
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища —
юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных особенно­
стях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитек­
турном устройстве и жизни в нём людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобра­
зить; иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, ха­
17

рактерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных лю­
дей сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой куль­
туры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций
русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М.
Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде,
храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансам­
блей и уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Мо­
гила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской бит­
вы» на Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёв­
ский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах пове­
дения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произ­
ведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древ­
него Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов; знать особенности архитектурного устройства мусуль­
манских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской
пагоды. Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо
да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии го­
ризонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного
дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе разнооб­
разные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор; па­
года; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью гео­
метрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения, дви­
гая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию схема­
тического движения человека).
18

Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуаль­
ном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям.

Труд (технология)














К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении; о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимо­
сти от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую рабо­
ту) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел;
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов
(например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге и пр.), комбинировать
различные способы в зависимости и от поставленной задачи; оформлять изделия и со­
единять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простей­
шие виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок,
схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструк­
ции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изме­
нением функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественноконструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией; работать в программах Word, Power Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументиро­
ванно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности; предла­
гать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договари­
ваться; участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу.

Физическая культура
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и
защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепле­
ние здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
19

приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятель­
ных занятий физической культурой и спортом; характеризовать причины их появления на
занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и плавательной подготовкой;
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега спосо­
бом напрыгивания;
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под му­
зыкальное сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и
футбол в условиях игровой деятельности;
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приро­
сты в их показателях.

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
обучающимися ОП начального общего образования
3.1. Общие положения
Основные направления и цели оценочной деятельности в
МБОУ СОШ №4:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных эта­
пах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, ос­
нова процедур внутренней системы оценки качества образования;
 оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа ат­
тестационных процедур;
 оценка результатов деятельности МБОУ СОШ №4, оценка системы
управления качеством образования.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критери­
альной базой выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися образовательной про­
граммы МБОУ СОШ №4.
Эти требования детализированы в разделе «Планируемые результаты
освоения ОП начального общего образования» настоящего документа.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.







Внутренняя оценка
стартовая диагностика
текущий контроль успеваемости, включая
ВПР: текущая и тематическая оценки
промежуточная аттестация, включая ВПР
диагностика функциональной грамотности
психолого-педагогическое наблюдение
внутренний мониторинг образовательных
достижений обучающихся

20

Внешняя оценка
 независимая оценка качества
образования (НОКО)
 мониторинговые исследования
федерального уровня (ВПР, НИ­
КО)
 международные сопоставитель­
ные исследования /TIMSS,
PIRLS/

В соответствии с ФГОС НОО система оценки МБОУ СОШ №4 реализу­
ет системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных дости­
жений проявляется в оценке способности учащихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функ­
циональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной
работы с учащимися. Он реализуется за счёт фиксации достижения учащимся
планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности решать типовые
учебные задачи. Овладение базовым уровнем выступает достаточным для
продолжения обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализу­
ется путём:
 оценки предметных и метапредметных результатов;
 использования комплекса оценочных процедур (стартовой, тематиче­
ской, промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуаль­
ных образовательных достижений учащихся и для итоговой оценки;
 использования контекстной информации для интерпретации получен­
ных результатов в целях управления качеством образования;
 использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно допол­
няющих друг друга: стандартизированных устных и письменных работ,
проектов, практических и творческих работ;
 использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
младших школьников в самостоятельную оценочную деятельность
(самоанализ, самооценка, взаимооценка);
 использования мониторинга динамических показателей освоения уме­
ний и знаний, в том числе формируемых с использованием ИКТ (циф­
ровых) технологий.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной
проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения предмет­
ных и (или) метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем
45 минут), контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оце­
ночных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного вре­
мени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данном классе в
текущем учебном году.
3.2. Оценка личностных результатов
21

При оценке личностных результатов учитываются индивидуальнопсихологические особенности обучающихся.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ОП НОО, включа­
ют две группы результатов:
 основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
 готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагоги МБОУ
СОШ №4 осуществляют оценку следующих качеств младших школьников:
 наличие и характеристика мотива познания и учения;
 наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
 способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические инструменты, которые применяются педагогами
МБОУ СОШ №4: педагогическое наблюдение, педагогические методики, ан­
кетирование, опрос.
3.3. Особенности оценки метапредметных и
предметных результатов
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образова­
ния используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к мета­
предметным результатам освоения образовательной программы начального
общего образования.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт
всех учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
педагогическим работником в ходе текущего контроля успеваемости и про­
межуточной аттестации по предмету, так и администрацией МБОУ СОШ №4
в ходе реализации мероприятий внутренней системы оценки качества обра­
зования.
Инструментарий для оценки сформированности УУД строится на меж­
предметной основе и включает диагностические материалы по оценке функ­
циональной грамотности.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения ОП НОО
Код тре­
бования
1
1.1

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения образова­
тельной программы начального общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия

1.1.1

Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии

1.1.2

Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять
22

существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты
1.1.3

Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алго­
ритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) зада­
чи на основе предложенного алгоритма

1.1.4

Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (си­
туации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать из­
менения объекта, ситуации

1.2.2

Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подхо­
дящий (на основе предложенных критериев)

1.2.3

Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по уста­
новлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина - следствие)

1.2.4

Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе резуль­
татов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравне­
ния, исследования)

1.2.5

Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (за­
конных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила инфор­
мационной безопасности при поиске информации в сети Интернет

1.3.2

Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике инфор­
мацию, представленную в явном виде

1.3.3

Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее
проверки

1.3.4

Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую ин­
формацию в соответствии с учебной задачей

1.3.5

Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации

2
2.1

Коммуникативные УУД
Общение
23

2.1.1

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила веде­
ния диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение

2.1.2

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествова­
ние);
подготавливать небольшие публичные выступления

2.1.3

Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту вы­
ступления

2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1

Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с уче­
том участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточ­
ных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и ре­
зультат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

Предметные результаты
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достиже­
ния учащимися планируемых результатов по отдельным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ОП НОО в соот­
ветствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению учеб­
но-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных (по­
знавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

24

Оценка предметных результатов освоения ОП НОО осуществляется
педагогическим работником в ходе процедур текущего контроля успеваемо­
сти, промежуточной аттестации.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие крите­
рии: знание и понимание, применение, функциональность.
Критерий «знание
и понимание»
включает знание и
понимание роли
изучаемой области
знания/вида дея­
тельности в раз­
личных кон­
текстах, знание и
понимание терми­
нологии, понятий и
идей, а также про­
цедурных знаний
или алгоритмов.

Критерий
«применение»
включает использование изучаемого мате­
риала при решении учебных задач, разли­
чающихся сложностью предметного со­
держания, сочетанием универсальных по­
знавательных действий и операций, степе­
нью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для пред­
мета способов действий и видов деятель­
ности по получению нового знания, его
интерпретации, применения и преобразо­
вания при решении учебных задач, в том
числе в ходе поисковой деятельности,
учебно-исследовательской и учебнопроектной деятельности.

Критерий
«функциональность»
включает осознанное
использование приоб­
ретённых знаний и
способов действий при
решении внеучебных
проблем, различаю­
щихся сложностью
предметного содержа­
ния, читательских уме­
ний, контекста, а также
сочетанием когнитив­
ных операций.

Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются
в локальном нормативном акте МБОУ СОШ №4.
Положении о текущем контроле успеваемости, промежуточной аттестации и итоговой аттестации по учебным предметам, не включенным
в ГИА».
3.4. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой проце­
дуру оценки готовности к обучению на данном уровне образования. Прово­
дится администрацией МБОУ СОШ №4 или педагогами в начале 1 класса и
выступает как основа для оценки динамики образовательных достижений.
Объектом оценки является сформированность предпосылок учебной дея­
тельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Текущий контроль успеваемости включает оценочные процедуры
индивидуального продвижения учащихся в освоении программы учебного
предмета. Объектом текущего контроля успеваемости являются тематиче­
ские планируемые результаты.
Результаты тематической оценки являются основой для индивидуа­
лизации учебного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельству­
ющие об успешности обучения и достижении тематических результатов в
более сжатые сроки, могут включаться в систему накопительной оценки и
служить основанием для освобождения учащегося от необходимости выпол­
нять тематическую проверочную работу.
Внутришкольный мониторинг МБОУ СОШ №4 включает процедуры:
 оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
25

 оценки уровня функциональной грамотности;
 оценки уровня профессионального мастерства педагогического работ­
ника, осуществляемой на основе административных проверочных ра­
бот, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных заданий,
предлагаемых обучающимся педагогическим работником.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга
устанавливаются решением педагогического совета и фиксируются в
Плане контрольно-оценочной деятельности на текущий учебный год.
Регламенты текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации определяются локальными нормативными актами МБОУ
СОШ №4:
 Положением о внутренней системе оценки качества образования
 Положением о текущем контроле успеваемости, промежуточной
аттестации и итоговой аттестации по учебным предметам, не
включенным в ГИА.
 Графиком контрольных работ на текущий учебный год
I. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов
внеурочной деятельности
Рабочие программы учебных предметов, курсов имеют статус федеральных рабочих программ и в полном объеме соответствуют содержанию и планируемым результатам федеральных рабочих программ
учебных предметов
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html - интерактивная версия
ФОП начального общего образования
Рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной деятельности соответствуют:
1) требованиям к структуре рабочих программ ФГОС НОО (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 с изменениями, внесенными Приказом Минпросвещения России от 18.07.2022 № 569, от
22.01.2024 № 31, от 18.06.2025 № 467);
2) положениям ФОП НОО (Приказ Минпросвещения России от
18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования» с изменениями и дополнениями).
Структура
рабочей программы учебного предмета, учебного курса:
1. содержание учебного предмета, учебного курса;
26

2. планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного
курса;
3. тематическое планирование с указанием количества академических часов на изучение темы, электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
На основании части 6.3. статьи 12 Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» МБОУ
СОШ №4 реализует Федеральные рабочие программы учебных предметов начального общего образования по русскому языку, литературному
чтению, окружающему миру, труду (технологии):
«6.3. При разработке основной общеобразовательной программы организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам
начального общего, основного общего, среднего общего образования, предусматривают непосредственное применение при реализации обязательной части образовательной программы начального общего образования
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык»,
«Литературное чтение» и «Окружающий мир», «Труд (технология)…»
(Федеральный закон от 19.12.2023 N 618-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»)
Учебные предметы обязательной части учебного плана
1. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/01_frp_russkij-yazyk_1-4klassy_27052025_itog_na-sajt.pdf
2. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Литературное
чтение» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/02_frp_literaturnoe-chtenie_1-4klassy_30052025_itog-na-sajt.pdf
3. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Окружающий
мир» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/09_frp_okruzhayushhij-mir_1-4klassy_18062025_itog-na-sajt.pdf
4. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)» - https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/07/frp-trud-tehnologiya_14_09062024.pdf
Рабочие программы учебных предметов «Иностранный язык»,
«Математика», «Основы религиозных культур и светской этики»,
«Изобразительное искусство», «Музыка», «Физическая культура» реа27

лизуются в статусе федеральных рабочих программ учебных предметов
в соответствии с частью 6.4. статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»:
«6.4. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, указанные в частях 6 и 6.1 , вправе непосредственно применять
при реализации соответствующих основных общеобразовательных программ федеральные основные общеобразовательные программы, а также
предусмотреть применение федерального учебного плана, и (или) федерального календарного учебного графика, и (или) не указанных в части 6.3
федеральных рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей). В этом случае соответствующая учебно-методическая документация не разрабатывается».
Учебные предметы обязательной части учебного плана
5. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Математика» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/08_frp_matematika-14_27052025_itog-na-sajt.pdf
6. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Иностранный
язык» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/03_frp_anglijskij-yazyk_2-4klassy_27052025_itog-na-sajt.pdf
7. Федеральная рабочая программа учебного предмета ««Основы религиозных культур и светской этики» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/10_frp_orkse_4klass_28052025_itog-na-sajt.pdf
8. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/11_frp_izo_1-4klassy_28052025_itog-na-sajt.pdf
9. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Музыка» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/12_frp_muzyka_1-4klassy_29052025_itog-na-sajt.pdf
10. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Физическая
культура» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/13_frp_fizicheskaya-kultura_14-klassy_03062025_itog-na-sajt.pdf
Рабочие программы учебных предметов «Основы религиозных
культур и светской этики», «Физическая культура», «Музыка» разрабатываются на основе федеральных рабочих программ с учетом выбора
учебных модулей. На основе модульного принципа осуществляется календарно-тематическое планирование на текущий учебный год с учетом
особенностей школы и региона.

28

Рабочие программы курсов части учебного плана, формируемой
участниками образовательных отношений
Рабочие программы размещены на официальном сайте
МБОУ СОШ №4

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
Структура Рабочей программы курса внеурочной деятельности в соот­
ветствии с требованиями ФГОС начального общего образования включает:
1. содержание курса внеурочной деятельности;
2. планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности;
3. тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы курса внеурочной деятельности,
электронных (цифровых) образовательных ресурсов и формы проведения занятий.
Рабочие программы размещены на официальном сайте
МБОУ СОШ №4
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Классный час «Разговоры о важном» (1-4 классы)

2. Программа формирования УУД у обучающихся
2.1. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов
Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает:
– формирование логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей в работе с текстами;
– развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой),
моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразова­
ния модели (видоизменения слова);
– успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщаю­
щую и планирующую функции.
Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает:
– формирование смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориента­
цию обучающегося в системе личностных смыслов;
– самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями лите­
ратурных произведений посредством эмоционально действенной идентификации;
– воспитание основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим ис­
торическим прошлым своего народа и своей страны;
– формирование нравственно-этического оценивания через выявление морального
содержания и нравственного значения действий персонажей;
– развитие умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины собы­
тий и поступков персонажей;
– умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность
событий и действий героев произведения;
– умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
«Иностранный язык» обеспечивает:

29

– развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру уча­
щегося; общее речевое развитие обучающегося на основе формирования обобщен­
ных лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
– развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
– развитие письменной речи;
– формирование ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональ­
ное состояние и переживания; уважения интересов партнера; умения слушать и
слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понят­
ной для собеседника форме.
– формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее об­
щекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толе­
рантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.
«Математика и информатика» обеспечивает:
– развитие логических и алгоритмических умений;
– формирование учебных действий по планированию последовательности шагов при
решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа дости­
жения поставленной цели; использования знаково-символических средств для мо­
делирования математической ситуации, представления информации; сравнения и
классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по суще­
ственному основанию;
– формирование способности моделирования, конструирования, интерпретации ин­
формации с использованием математического языка.
«Окружающий мир» обеспечивает:
– формирование целостной научной картины природного и социокультурного мира,
отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осо­
знания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жиз­
ненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности
личности;
– формирование когнитивного, эмоционально ценностного и деятельностного ком­
понентов гражданской российской идентичности;
– формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом
времени прошлое, настоящее, будущее; ориентации в основных исторических со­
бытиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достиже­
ния своего народа и России;
– умения фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего ре­
гиона;
– формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся,
освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
– развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений чело­
века с другими людьми, социальными группами и сообществами;
– принятие правил здорового образа жизни, понимание необходимости здорового
образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологиче­
ского здоровья;
– овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умение
поиска и работы с информацией; формирование логических действий сравнения,
подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой
природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; уста­
новление причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на мно­
гообразном материале природы и культуры родного края.

30

–
–
–
–

–
–

–
–
–
–
–
–
–
–

–

–
–
–
–

«Изобразительное искусство» обеспечивает:
формирование общеучебных действий, замещения и моделирования явлений и
объектов природного и социокультурного мира в продуктивной деятельности обу­
чающихся;
формирование логических операций сравнения, установления тождества и разли­
чий, аналогий, причинно-следственных связей и отношений;
приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изоб­
разительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других
народов;
формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических
ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого само­
выражения, способствующие развитию позитивной самооценки и самоуважения
учащихся.
«Музыка» обеспечивает:
освоение основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой
деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных
инструментах;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­
ничном единстве и разнообразии культур;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование творческой активности и познавательного интереса при решении
учебных задач и собственной музыкально-прикладной деятельности;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­
зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­
ных ситуациях;
формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к куль­
турным и духовным ценностям.;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анали­
за, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с комму­
никативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые вели­
чины и анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, ви­
део- и графическим сопровождение
Труд (технология)» обеспечивает:
моделирование и планирование, которые являются непосредственным предметом
усвоения в ходе выполнения различных заданий по курсу (так, в ходе решения за­
дач на конструирование обучающиеся учатся использовать схемы, карты и моде­
ли);
умение осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане;
использование форм группового сотрудничества и проектных форм работы для ре­
ализации учебных целей курса;
формирование первоначальных элементов ИКТ компетентности обучающихся;
формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта
творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

31

– развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения на основе развития способности к моделированию и
отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков,
планов, схем, чертежей);
– развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение
составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование
(предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения дей­
ствия); контроль, коррекция и оценка;
– формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметнопреобразующих действий;
– развитие планирующей и регулирующей функций речи;
– развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации
совместно-продуктивной деятельности;
– развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и ху­
дожественной конструктивной деятельности;
– формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой
самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей
символико-моделирующей деятельности; самоопределению.
«Физическая культура» обеспечивает:
– формирование основ общекультурной и российской гражданской идентичности как
чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;
– освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять
на себя ответственность;
– развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе
умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы;
– освоение правил здорового и безопасного образа жизни;
– развитие умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои
действия;
– развитие взаимодействия в командных видах спорта, формирование умений плани­
ровать общую цель и пути ее достижения;
– адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнера и вносить необ­
ходимые коррективы в интересах достижения общего результата.
ОРКСЭ – учебный предмет – обеспечивает:
‒ формирование духовно-нравственной позиции школьника в области религиозных
культур;
‒ интеграцию таких предметов, как литературное чтение, окружающий мир, музыка,
изобразительное искусство;
‒ развитие коммуникативных способностей, логического и аналитического мышле­
ния в ходе оценки событий и их последствий, морально-этических нор, толерант­
ного отношения к разным мнениям в области мировоззрения;
‒ умение выражать свои мысли, подбирать аргументацию для отстаивания своего
мнения;
‒ способность оперировать историческими терминами, культурными понятиями,
контекстными фигурами при работе с текстом или художественными изображени­
ями;
‒ личностный рост в области самосознания, самоопределения и самопознания на ос­
нове культурных образцов мировых традиционных религий.
2.2. Характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся
Понятие «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способ­
ность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного при­
своения нового социального опыта.
32

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят
надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного,
личностного познавательного развития; обеспечивают преемственность всех уровней об­
разования; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося. УУД
обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических
способностей учащихся, освоение всех компонентов учебной деятельности: 1) учебные
мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориенти­
ровка, преобразование материала, контроль и оценка).
Познавательные универсальные учебные действия:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элемен­
тарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
 логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе гра­
фических (таблицы, диаграммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на
экране).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическая тек­
стовая деятельность с ними;
 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в
том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
 успешная продуктивно-творческая деятельность (самостоятельное создание тек­
стов разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоиз­
менение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового
назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представле­
ние);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказы­
вание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение догова­
риваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях ис­
пользования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 принимать и удерживать учебную задачу;
 планировать её решение;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
 предвидеть трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности.

Сформированность универсальных учебных действий у учащихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального
общего образования.

3. Рабочая программа воспитания
Общие положения
Рабочая программа воспитания разработана на основе:
33

 требований к структуре рабочей программы воспитания Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования - приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
 положений
Федеральной
общеобразовательной
программы
начального общего образования – приказ Минпросвещения России
от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;
 рекомендаций Министерства общего и профессионального образования Ростовской области «Методические рекомендации для общеобразовательных организаций по разработке Рабочей программы воспитания на основе ФООП и с учетом регионального модуля
воспитания» (Приказ Минобразования Ростовской области от
11.04.2023 № 350 «Об утверждении вариативного модуля «Патриотическое воспитание в дошкольных, общеобразовательных, профессиональных образовательных организациях Ростовской области»).
Рабочая программа воспитания разработана в соответствии со
структурой, которая определена ФГОС начального общего образования:
1. Анализ воспитательного процесса МБОУ СОШ №4.
2. Цель и задачи воспитания учащихся.
3. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
4. Система поощрения социальной успешности и активной жизненной
позиции учащихся
I. Анализ воспитательного процесса
1. Годовой отчет заместителя директора о выполнении Календарного плана воспита­
тельной работы на основе инвариантных и вариативных модулей. Отчет строится на кон­
центрации реализации каждого модуля школьной воспитательной системы:
 Наименование модуля
 Главные события данного направления
 Уровень активности участников
 Итоговое обобщение через отзывы участников, выводы классных руководителей.
2. Решения методического объединения классных руководителей:
 Динамика личностного развития учащихся на основе педагогического наблюдения
 Отбор результативных воспитательных мероприятий и событий
 Аналитические выводы о концентрации воспитательной работы на модулях
 Формулирование проблем в школьной системе воспитания младших школьников
3. Мониторинг результатов воспитательной работы
Показатели
1. Доля учащихся, охваченных детскими и юношескими общественными организа­
циями РДШ, Юнармия, ЮИД и др.
2. Доля учащихся, вовлеченных в органы самоуправления на уровне гимназии и
класса
3. Доля учащихся, охваченных курсами внеурочной деятельности и дополнительны­
ми общеразвивающими программами на базе МБОУ……
34

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Доля учащихся, охваченных воспитательной работой в период школьных каникул
Доля учащихся 1-4 классов, вовлеченных в социальные проекты и гражданские
акции
Доля учащихся, проявляющих инициативы социально значимого характера
Доля учащихся 1-4 классов, участвующих в конкурсах, фестивалях, соревнованиях
Доля программ гражданско-патриотического направления от общего количества
программ внеурочной деятельности и дополнительного образования
Доля учащихся, привлеченных к ответственности за правонарушения
Доля учащихся, удовлетворенных организацией жизнедеятельности классного
коллектива
Доля родителей, удовлетворенных организацией жизнедеятельности классного
коллектива
Доля родителей, участвующих в органах самоуправления класса и МБОУ……

II. Цель и задачи воспитания
2.1. Цель воспитания:
развитие личности;
создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у учащихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, че­
ловеку труда и старшему поколению;
воспитание взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
2.2. Задачи воспитательной деятельности:
 усвоение учащимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, тра­
дициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают осознание ими российской гражданской идентичности, сформированность у них ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению,
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения
к себе, окружающим людям и жизни в целом

2.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования
/Федеральная рабочая программа воспитания –
приказ Минпросвещения России
35

от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»/
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
 Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Ро­
дине — России, её территории, расположении.
 Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, прояв­
ляющий уважение к своему и другим народам.
 Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
 Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, прояв­
ляющий к ним уважение.
 Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
 Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в до­
ступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
 Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
 Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
 Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
 Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
 Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, веро­
исповеданий.
 Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, рус­
ского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
 Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
 Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной куль­
туре.
 Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной дея­
тельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
 Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в ин­
формационной среде.
 Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного по­
ведения в быту, природе, обществе.
 Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
 Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
36












психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, прино­
сящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоя­
тельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объек­
тах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опы­
та в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

III. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды деятельности, формы организации работы и содержание воспитания и разви­
тия школьников представлены в инвариантных и вариативных модулях Рабочей програм­
мы воспитания МБОУСОШ №4
Инвариантные модули
1. «Урочная деятельность»
2. «Внеурочная деятельность»
3. «Классное руководство»
4. «Основные школьные дела»
5. «Внешкольные мероприятия»
6. «Самоуправление»
7. «Работа с родителями»
8. «Организация предметно-пространственной среды»
9. «Профилактика правонарушений и
личная безопасность учащихся»
10. «Социальное партнерство»
3.1. Модуль «Урочная деятельность»
Направления работы:
1) Подготовка уроков по всем учебным предметам с учетом воспитательного потен­
циала темы урока, содержательных компонентов, мотивации учащихся, психологопедагогической поддержки (формирующая оценка, комфортная атмосфера взаимо­
отношений, разноуровневый подход, адресная помощь).
2) Организация сотрудничества на уроке «ученик-ученик», «учитель-ученик», «груп­
повая работа».
3) Отбор учебных текстов проблемно-нравственного характера, гражданскопатриотического направления, эмоционально-чувственного восприятия.

37

4) Применение технологий проблемно-дискуссионного обучения, поисковоисследовательского и информационно-познавательного метода.
5) Проведение уроков на открытых площадках библиотек, музеев, выставочных залах,
парковых зон.
6) Организация на уроке взаимооценки, взаимопомощи, наставничества.
Формы организации деятельности:
 Учебные занятия урочной деятельности по всем учебным предметам
 Воспитательный потенциал патриотического и духовно-нравственного направления
на уроках литературного чтения, окружающего мира, музыки, изобразительного
искусства, ОРКСЭ.
 Художественно-эстетическое направление на уроках музыки, изобразительного ис­
кусства, труд (технология).
 Физическое воспитание и культура здорового образа жизни на уроках физической
культуры и окружающего мира.
 Уроки социального проектирования, мировоззренческого направления, этического
характера в рамках учебного предмета ОРКСЭ.
 Уроки технологии и окружающего мира – воспитательный ресурс формирования
семейных ценностей, бытовых жизненных отношений.
 Уроки математики – потенциал формирования доверия и уважения к теориям и
научным смыслам математического обоснования явлений окружающего мира.
 Уроки русского языка – потенциал культурного языкового развития, воспитания
уважения к главному национальному и многонациональному признаку – языку
народа.
Виды мероприятий и событий:
1.
Регламенты урока, нормы поведения и формы комфортного общения
2.
Формы сотрудничества на уроке в группе, в команде, в паре с учеником, в паре с
учителем.
3.
Система оценки количественная и качественная, оперативная обратная связь, по­
ложительная динамика индивидуальных достижений
4.
Критериальная оценка проверочных работ как продукт совместной деятельности
учителя и учащихся
5.
Отбор текстов, учебных заданий с образцами героических поступков, проявления
человеколюбия, сострадания, достоинства и чести.
6.
Дискуссии, вопросы, презентации, реальные сюжеты с постановкой нравственных
проблем
7.
Игры, кейс-ситуации, сценические постановки на уроках познавательной активно­
сти, диалогового характера, смыслового рассуждения
8.
Метод исследования на уроках математики и окружающего мира в реальных ситу­
ациях и учебно-познавательных задачах.
9.
Уроки-экскурсии, библиотечные и музейные уроки, практикумы с реальными
предметами природы, ролевые игры, урок-путешествие.
10. Интерактив уроков как ресурс познавательной активности, мотивации поиска ин­
формации и ее интерпретации.
11. Уроки мужества, уроки милосердия, уроки добра, уроки знаний, уроки мира как
ресурс эмоционально-нравственного воспитания.
12. Интеграция предметного содержания в целях усиления воспитательного значения
исторических событий, художественных и музыкальных произведений.
3.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Направления работы:
38

1) Организация внеурочной деятельности по разным направлениям.
2) Разработка рабочих программ курсов внеурочной деятельности как компонента
Содержательного раздела ООП начального общего образования.
3) Подготовка интегративных курсов на основе метапредметного содержания литера­
турного чтения и искусства (музыка и изобразительное искусство), окружающего
мира и физической культуры, труда (технологии) и математики.
4) Организация курсов краеведческого направления.
5) Развитие разных направлений детской деятельности на основе интересов учащихся,
самостоятельного выбора, инициативы в определении творческих дел.
6) Разработка Плана внеурочной деятельности.
Формы организации деятельности:
 Курсы внеурочной деятельности в форме клубных студий, секций с определением
объема часов, продолжительности и регламентов режима проведения в соответ­
ствии с расписанием.
 Проекты социального, патриотического и экологического направления, которые
входят в Календарный план воспитательной работы МБОУ СОШ №4
 Детские объединения, команды, группы, организованные для олимпиадного дви­
жения, спортивных соревнований, конкурсов, фестивалей.
Виды мероприятий и событий:
1.
«Доноведение». Праздники, традиции и ремесла народов России»
2.
«Я - исследователь», «Занимательная грамматика»
3.
«Я пешеход и пассажир». «Юные пожарные», «Юные инспекторы дорожного
движения»
4.
«Здоровый образ жизни». «Подвижные игры»
5.
Математическое конструирование

1)
2)
3)
4)
5)







3.3. Модуль «Основные школьные дела»
Направления работы:
Организация долгосрочных проектов с включением социальной среды и всех
участников образовательных отношений.
Проведение цикла традиционных мероприятий с учащимися МБОУ СОШ №4,
связанных с общественно значимыми событиями региона, страны.
Участие в значительных событиях регионального и всероссийского уровня.
Участие в организованных детских движениях спортивного, экологического, пат­
риотического направления.
Проведение коллективных творческих дел в рамках важных событий для МБОУ
СОШ №4 и общешкольных праздников с торжественными ритуалами и символа­
ми, церемониями награждения, поощрения учащихся, родителей, учителей.
Формы организации деятельности:
Торжественные праздники, связанные с государственными датами общенародных
событий историко-культурного значения: линейки, концерты, митинги, беседы,
презентации, конференции.
Социальные проекты благотворительного, экологического, гражданского направ­
ления.
Трудовые десанты, волонтёрское движение.
Детские праздничные утренники, спортивные соревнования и конкурсы.
Общешкольные линейки в честь событий, связанных с началом и окончанием
учебного года, поздравлений с достижениями и победами учащихся.


Виды мероприятий и событий:
39

Торжественные линейки «Первый звонок» и «Последний звонок» для учащихся
начальных классов
Акции «Бессмертный полк», «Вахта памяти», «Освобождение города Миллерово»,
«День защитника Отечества», проект «Удели внимание ветерану», «День неиз­
вестного солдата», «День героев Отечества»
Праздничные даты «День Знаний», «День учителя», «День города»
Конкурсы рисунков, чтецов в рамках тематических праздников - «День матери»,
«День добрых дел»
Социально значимые проекты «Подари ребенку счастье в Новый год», «Здоровое
питание», «День защиты животных», Акция «Чистый класс», Акция «Покормите
птиц зимой», Весенняя неделя добра
Уроки здоровья и день здоровья, Семейные веселые старты. Месячник «За здоро­
вый образ жизни». Месячник по ПДД «Внимание - дети!»

1.
2.

3.
4.
5.

6.

1)
2)
3)
4)










1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

3.4. Модуль «Классное руководство»
Направления работы:
Формирование классного коллектива как малой социальной группы через коллек­
тивную и индивидуальную работу.
Обеспечение включенности учащихся в воспитательные мероприятия класса и
школы на основе приоритетов Рабочей программы воспитания МБОУ СОШ №4.
Взаимодействие с родителями учащихся с учетом изучения индивидуальных осо­
бенностей ребенка.
Привлечение к работе с классом педагога-психолога, педагога-библиотекаря, педа­
гогов дополнительного образования для решения вопросов самореализации уча­
щихся.
Формы организации деятельности:
Классные часы
Коллективные мероприятия на уровне класса по плану работы классного руководи­
теля
Общешкольные традиционные мероприятия по Календарному плану воспитатель­
ной работы МБОУ СОШ №4.
Ученическое самоуправление
Мониторинговые исследования личностных результатов младших школьников
Индивидуальная работа с учащимися и родителями
Родительские собрания
Сотрудничество с коллегами для решения вопросов воспитания и социализации
учащихся.
Виды мероприятий и событий:
Работа с классом
Составление карты интересов учащихся и увлечений
Анализ занятости учащихся во внеурочной деятельности и в системе дополни­
тельного образования
Мониторинговые исследования личностного развития учащихся (уровень мотива­
ции, тревожности, степень социализации и др.)
Классные часы «Разговоры о важном»
Кинопросмотры коллективные и обсуждение поднятых проблем
Традиционные школьные мероприятия – Календарный план воспитательной рабо­
ты для 1-4 классов
Мероприятия класса: утренники, игры, праздники, встречи, экскурсии, совмест­
ный досуг, социально значимые проекты, акции.
Организация самоуправления: выбор командиров, создание групп учащихся по
40

9.

1.
2.

3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.

разным направлениям работы, назначение ответственных за определенные функ­
ции в коллективе, определение регламентов планирования, отчетности и анализа
состояния дел в классном коллективе.
Сетевое взаимодействие с музеями, библиотеками, Центром ДДиЮ для проведе­
ния совместных мероприятий.
Индивидуальная работа с учащимися
Анализ личностного развития учащихся в сотрудничестве с педагогомпсихологом.
Поддержка индивидуальных достижений учащихся в урочной и внеурочной дея­
тельности и в разных сферах самореализации учащихся: публичная оценка, мо­
ральное стимулирование, презентационная площадка, выставка, информационный
стенд.
Тренинги, релаксационные упражнения, занятия с педагогом-психологом в работе
с детьми с ОВЗ, детьми «группы риска», детьми, попавшими в сложные ситуации.
Поддержка особо мотивированных учащихся в конкурсах, олимпиадах.
Работа с родителями
Родительские собрания.
Выбор родительского комитета и организация его работы.
Опрос и анкетирование родителей в рамках независимой оценки качества образо­
вания (НОКО).
Анализ активности родителей в мероприятиях класса и гимназии.
Родительская группа в социальных сетях, оперативная связь с родителями в режи­
ме офлайн и онлайн.
Работа с информацией официального сайта МБОУ СОШ №4
Подготовка Плана воспитательной работы в классе.
Работа с педагогами МБОУ СОШ №4
Мониторинговые исследования личностного развития учащихся (педагогпсихолог)
Проекты детского чтения «100 книг», «Семейное чтение», «Чтение вслух» (педа­
гог-библиотекарь)
Художественное творчество, прикладное искусство, музыкальные способности,
спортивные достижения и физическое развитие – сотрудничество с учителямипредметниками и педагогами дополнительного образования в рамках родитель­
ских собраний, индивидуальных достижений учащихся, малых педсоветов, мето­
дических объединений.

3.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Содержание деятельности
Общественно значимые дела в жизни школьников становятся средой конкретных
добрых поступков для других, для окружающего мира людей и природы. Ежемесячно ор­
ганизуются социальные акции, трудовые десанты, операции благотворительной работы.
Учащиеся участвуют в мероприятиях экологического движения, в акциях «Рождествен­
ский перезвон», «Помощь пожилым людям». Содержание работы включает изготовление
поделок для подарка, подготовка концертов, уборка территорий, встречи с известными
земляками для общения, диалога, проявления интереса к жизни пожилых людей.
Виды мероприятий и событий:
1.
Познавательная викторина «Международный день добровольца в России»
2.
Акция «Подари ребенку счастье в Новый год» - изготовление поделок.
3.
Экологический проект - подготовка и выставка поделок, разработка проектов,
4.
Благотворительные акции - «Рождественский перезвон», «Весенняя неделя добра»,
«Посади свой цветок», «Чистый школьный двор»
41

Акция «День древонасаждений»
Смотр-конкурс «Безопасное колесо»

5.
6.






3.6. Модуль «Самоуправление»
Направления работы:
Организация работы в классе по делегированию отдельных полномочий учащимся,
определение поручений кратковременных.
Создание временных групп и команд учащихся для выполнения работы по классу.
Подготовка структуры органов самоуправления в классе.
Проведение организационных мероприятий для формирования лидеров и исполни­
телей с чередованием данных поручений, обязанностей.
Формы организации деятельности:
Выборы командиров отрядов.
Проведение линеек, организационных собраний, дискуссий.
Составление правил командной работы и выполнения поручений.
Подготовка коллективного планирования работы класса на четверть, на год, разра­
ботка сценариев мероприятий.
Виды мероприятий и событий:
Классные часы по организационным вопросам классного коллектива.
Коллективные дела и распределение поручений: экскурсия, посещение кино,
уборка школьного двора, подготовка праздников.
Классное собрание учащихся и родителей «Мои обязанности»
Выборы командиров, организация штабов, команд по интересам.
Общешкольные и классные линейки – отряды с символами и девизами.
Трудовые десанты, социально значимые акции как коллективные дела

1)
2)
3)

3.7. Модуль «Работа с родителями»
Направления работы:
Организация классного родительского сообщества в офлайн и онлайн режимах.
Выбор родительского комитета в классе и родительского актива в начальной школе
Планирование работы с младшими школьниками на текущий учебный год с при­
влечением родителей.
Ведение информационных стендов просвещенческого характера на сайте

1)
2)
3)
4)

1.
2.
3.
4.
5.
6.

4)

МБОУ СОШ №4
5) Организация совместной деятельности детско-взрослого характера в области граж­
данско-правового воспитания, спортивно-массовой оздоровительной работы, эко­
логического движения, общественно-полезного труда.
6) Введение активных форм родительского взаимодействия с гимназией (клубная ра­
бота, общественный контроль, открытые уроки).
7) Мониторинговые исследования родительской общественности по проблемам се­
мейного воспитания, уровня удовлетворенности работой МБОУ СОШ №4.
8) Ведение консультационной линии по индивидуальным запросам родителей.
9) Создание мотивационной среды совместной деятельности школы, учителя с роди­
телями посредством морального поощрения родителей и трансляции примеров по­
ложительного опыта семейного воспитания, активной работы родителей.
10) Организация адресной поддержки семей, нуждающихся в разрешении проблем
воспитания младших школьников, на основе координации специалистов: учителя, пе­
дагога-психолога, учителя-логопеда, педагога-библиотекаря, заместителя директора.
Формы организации деятельности:
 Проведение родительских собраний на уровне школы и класса в очном режиме и в
дистанционном формате.
42

 Оперативное взаимодействие с родителями в группе социальных сетей.
 Работа родительских комитетов, команд как органов общественного управления

МБОУ СОШ №4.
 Материалы официального сайта МБОУ СОШ №4 для родителей информационно­
го и просвещенческого характера: памятки по обеспечению безопасности детей,
организации питания, школьные правила для учащихся, советы психолога, библио­
текаря.
 Активные мероприятия, события, проекты в начальной школе.
 Индивидуальные и групповые консультации психолога, учителя, директора и заме­
стителя директора.
 Опрос, анкетирование в рамках мониторинга результатов взаимодействия МБОУ
СОШ №4 с родителями.
Виды мероприятий и событий:
1.
Торжественные школьные линейки «Здравствуй, школа!», «Посвящение в перво­
классники», «Прощай, первый класс!», «Прощай, начальная школа!»
2.
Праздники общероссийские: утренники, концерты, конкурсы, театральные поста­
новки, соревнования, игры.
3.
Беседы по безопасности жизни и здоровья младших школьников.
4.
Тематические родительские собрания
5.
Заседания родительского комитета
6.
Родительский всеобуч, индивидуальные консультации для родителей
7.
Мероприятия детско-взрослого сообщества: «Веселые старты», «Чистый школь­
ный двор», «Составление семейного древа», экскурсии, поездки, походы.

1)
2)
3)
4)

5)

6)

7)

8)
9)

3.8. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Направления работы:
Оформление внешнего вида классного помещения государственной символикой
Российской Федерации, Ростовской области.
Организация и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации.
Размещение карт России, регионов, муниципальных образований с изображениями
значимых культурных объектов Ростовской области.
Организация и поддержание в гимназии звукового пространства позитивной ду­
ховно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Рос­
сийской Федерации.
Оформление и обновление информационных стендов в помещениях, содержащих в
доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного граждан­
ско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интерес­
ных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое.
Подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обу­
чающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, зна­
комящих с работами друг друга.
Деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающими­
ся, их родителями по благоустройству, оформлению аудиторий, пришкольной тер­
ритории.
Разработка и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн).
Разработка и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций), акценти­
рующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,

43





1.

традициях, укладе МБОУ СОШ №4 актуальных вопросах профилактики и без­
опасности.
Формы организации деятельности:
Коллективная работа класса по разработке дизайна и содержания информационных
стендов.
Командная организация по проектированию мероприятий и событий по разным
направлениям деятельности
Организация выставок, конференций, презентаций для демонстрации творческих,
интеллектуальных, исследовательских работ учащихся.
Трудовые десанты по благоустройству классных помещений и территории двора.
Виды мероприятий и событий:
Подготовка новостных лент для информационных стендов и официального сайта

МБОУ СОШ №4.
2.
3.

Разработка сценария «Последний звонок» и других общешкольных мероприятий.
Реализация проектов по благоустройству помещений МБОУ СОШ №4 и приле­
жащих территорий.

3.9. Модуль «Профилактика и безопасность учащихся»
Содержание деятельности
Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений проводит работу по
предотвращению нарушений норм поведения учащимися в школе и за ее пределами. В ос­
нове профилактической работы – формирование классного коллектива младших школьни­
ков. Беседы о правах и обязанностях учащихся, ответственность за проступки, вопросы
школьной дисциплины, взаимоуважения реализуются классными руководителями, психоло­
гом, учителями.
В работу по обеспечению безопасного поведения в школе, дома, в общественных ме­
стах включаются родители учащихся. Регулярно проводятся инструктажи, размещаются па­
мятки о противопожарной безопасности, о соблюдении правил дорожного движения, об
угрозах терроризма. В каникулярные периоды обсуждаются правила поведения на воде, на
льду, соблюдение требований к езде на велосипеде, роликах, самокате. Дважды в год прово­
дятся плановые эвакуации, тренировки с целью формирования навыков поведения при по­
жаре и других форс-мажорных ситуациях.
Здоровое питание, активный образ жизни, режим труда и отдыха, компьютерные иг­
ры, обращение с мобильными устройствами – эти темы обсуждаются в профилактическом
формате в виде беседы, анализа реальной ситуации, деловой игры, тренинга, инструктажа.
Виды мероприятий и событий:
1.
Познавательные викторины по ПДД, о здоровом образе жизни «Азбука здоровья»
2.
Беседы, конкурсы, игровые программы, профилактические программы, классные
часы. Встречи с интересными людьми: врачами, инспекторами ОПДН, педагога­
ми-психологами, социальным педагогом, уполномоченным по правам ребенка.
3.
Информационные стенды для ознакомления учащихся и родителей с правилами,
нормами, требованиями безопасного поведения.
4.
Работа Совета профилактики правонарушений. Организация правовой и социаль­
ной помощи специалистов по запросам родителей и учащихся.
5.
Вручение буклетов, памяток для детей и родителей по профилактике правонару­
шений
6.
Акции, Месячники и Дни активной профилактики: «День открытых дверей»,
«Правовая помощь», «День здоровья».
3.10. Модуль «Социальное партнёрство»
Направления работы:
44

1) Участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных меропри­
ятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитатель­
ной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные
праздники, торжественные мероприятия).
2) Участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности.
3) Проведение на базе организаций-партнёров практических занятий в рамках освое­
ния профильных курсов.
4) Реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, пе­
дагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патрио­
тической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Формы организации деятельности:
 Проекты в рамках Российского движения детей и молодежи – «Академия успеха».
 Площадки деловых встреч с представителями разных профессий.
Виды мероприятий и событий:
1.
Всероссийская контрольная работа «Выходи решать!»
2.
«Профессии родителей», экскурсии на предприятия

1)

2)
3)
4)
5)









1.
2.
3.
.

3.11. Вариативный региональный модуль «Патриотическое воспитание»
Направления работы:
создание социокультурного образовательного пространства, обеспечивающего
нравственно-патриотическое воспитание младших школьников через интеграцию
педагогического и семейного воспитания, сотрудничество с социальными институ­
тами;
организация опыта реализации учащимися своей гражданской позиции в простран­
стве МБОУ СОШ №4 и микросоциуме;
моделирование ситуаций успеха в социальных и культурных акциях при поведении
с опорой на национальные ценностные ориентиры и традиции.
активное участие в социально-значимых акциях и проектах, инициирование новых
действий в данном направлении;
организация дискуссионных площадок, гражданских акций, общественнозначимых событий.
Формы организации деятельности:
тематические классные часы;
мероприятия: праздник, фестиваль, концерт, акция;
культурные события и совместные дела;
посещение музеев, театров, выставок;
игры (игра-конкурс, коллективные соревнования, военно-спортивная игра, ситуа­
ционно-ролевая игра, игра-путешествие, деловые игры, викторины);
экскурсии по памятным местам;
совместное чтение книг;
совместный просмотр кинофильмов, мультфильмов о героях Отечества;
проектно-исследовательская деятельность.
Виды мероприятий и событий:
Патриотический проект «Живу на Дону»
Программа военно-патриотической деятельности «Лидеры нового мира»
«День символов Ростовской области: герба, флага и гимна»
«День освобождения Ростовской области от немецко-фашистских захватчиков»
45

IV. Система поощрения
социальной успешности и активной жизненной позиции учащихся
1. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции учащихся 1-4 классов:
1. вручение благодарственных писем учащимся и родителям за активное участие в
мероприятиях по благоустройству школьного двора, за участие в поддержке СВО: созда­
ние поделок, подготовку поздравительных писем, писем со словами благодарности;
2. вручение почетных грамот за презентацию портфолио с достижениями в разных
областях, участие в мероприятиях цикла «Мои добрые дела», «Помощь ветерану», «Рож­
дественский перезвон», «Посылка солдату»
3. Поощрение учащихся за победы и призовые места в олимпиадах, конкурсах в
разных сферах деятельности: публикация поздравлений с победой на официальном сайте
гимназии, вручение Почетных грамот и призов победителям на общешкольной линейке в
соответствии с Положением о поощрении учащихся МБОУ СОШ №4. за проявление ак­
тивной жизненной позиции.
4. Поощрение команд и классных коллективов по итогам соревнований, конкурсов,
защиты проектов с привлечением родительского комитета в соответствии с Положением о
поощрении учащихся МБОУ СОШ №4: «Смотр строя и песни», конкурс чтецов «Живая
классика», конкурс творческих работ к праздничным датам, спортивные состязания
«Спортивная семья», «День бегуна».
5. Участие в благотворительной деятельности отмечается публично на общешколь­
ной линейке, на официальном сайте школы, в благодарственном письме, на родительском
собрании.
6. Информация о победах в конкурсах и олимпиадах публикуется на сайте
МБОУСОШ №4, на официальных страницах MAX и Вконтакте.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Учебный план
Пояснительная записка
Учебный план начального общего образования МБОУ СОШ №4 разрабо­
тан на основе Федерального учебного плана (вариант 1) - компонента Феде­
ральной образовательной программы начального общего образования – При­
каз Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372.
Учебный план МБОУ СОШ №4 начального общего образования обеспе­
чивает реализацию требований ФГОС и соответствует федеральному учеб­
ному плану ФОП начального общего образования. Учебный план фиксирует
максимальный аудиторный объем учебной нагрузки в соответствии с требо­
ваниями к организации образовательной деятельности при 5-дневной учеб­
ной неделе (1 вариант), предусмотренными Санитарно-эпидемиологическими
требованиями, перечень ученых предметов, распределяет учебное время, от­
водимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план отражает цели и задачи образовательной программы
начального общего образования школы, ориентированной на достижение
учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов в соот­
ветствии с требованиями ФГОС НОО.
46

В соответствии с положениями ФОП начального общего образования
количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее
2966 часов и более 3305 часов.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не должен превышать продолжительности выполнения 1 час - для 1
класса, 1,5 часа - для 2 и 3 классов, 2 часа - для 4 класса.
МБОУ СОШ №4 осуществляет координацию и контроль объема домаш­
него задания учащихся каждого класса по всем предметам в соответствии с
Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на те­
кущем уроке, в электронном журнале дублировать задание не позднее време­
ни окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего длитель­
ной подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление пре­
зентации, заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять доста­
точное количество времени.
Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской
этики» реализуется как обязательный в объеме 1 часа в неделю в 4 классах.
На основе анализа заявлений, поданных родителями (законными пред­
ставителями), было выявлено, что 100% всех учащихся 4-х классов будут
изучать модуль «Основы православной культуры».
Формы проведения промежуточной аттестации:
Учебный предмет
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
Иностранный язык
Музыка
ИЗО
Труд (технология)
Физическая культура
ОРКСЭ

Форма промежуточной аттестации
Контрольная работа. ВПР
Контрольная работа
Контрольная работа. ВПР
Контрольная работа. ВПР
Контрольная работа
Тест
Зачетная работа
Выставка творческих работ. Проект.
Зачет, включающий теоретический и практиче­
ский разделы.
Зачетная работа
Учебный план
начального общего образования
(5-дневная учебная неделя)

Учебные предметы/классы

Количество часов в неделю Всего
I
II
III
IV

Обязательная часть
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика

5
4
4

47

5
4
2
4

5
4
2
4

5
4
2
4

20
16
6
16

Окружающий мир
2
Основы религиозных культур и светской этики
Изобразительное искусство
1
Музыка
1
Труд (технология)
1
Физическая культура
3
Итого:
21
Часть, формируемая участниками образова0
тельных отношений
Практикум по математике
0
Учебные недели
33
Всего часов
653
Максимально допустимая недельная нагрузка,
21
предусмотренная санитарными правилами и ги­
гиеническими нормативами

2
1
1
1
2
22

2
1
1
1
2
22

2
1
1
1
1
2
23

8
1
4
4
4
9
88

1

1

0

2

1
34
782
23

1
34
782
23

0
34
782
23

2
135
2999
90

2. План внеурочной деятельности
Организация внеурочной деятельности
МБОУ СОШ №4 предоставляет учащимся возможность выбора занятий,
направленных на личностное развитие младшего школьника. Механизм кон­
струирования внеурочной деятельности:
1. Администрация МБОУ СОШ №4 проводит анализ ресурсного обеспе­
чения с учетом материально-технической базы, кадрового потенциала и
определяет возможности для организации внеурочной деятельности.
2. Классный руководитель проводит анкетирование среди родителей
(законных представителей) с целью:
- получения информации о направлениях и еженедельной временной
нагрузке учащихся в объединениях/центрах/учреждениях дополнительного
образования, учреждениях культуры и спорта;
- знакомства родителей (законных представителей) с возможностями
МБОУ СОШ №4 по организации внеурочной деятельности учащихся (пример­
ным планом внеурочной деятельности; программами кружков, секций, объ­
единений; планируемыми результатами внеурочной деятельности учащихся);
- получения информации о выборе родителями (законными представи­
телями) предпочтительных направлений и форм внеурочной деятельности
детей.
3. Полученная информация является основанием для выстраивания ин­
дивидуального маршрута ребенка во внеурочной деятельности, комплектова­
ния групп, утверждения плана и составления расписания внеурочной дея­
тельности учащихся с учетом возможностей МБОУ СОШ №4.
Продолжительность одного занятия составляет от 25 до 45 минут в со­
ответствии с требованиями СанПин. Продолжительность таких видов дея­
тельности как чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие,
48

тихие игры должны составлять не более 50 минут в день для учащихся 1-2-х
классов, и не более полутора часов в день - для 3-4 классов.
Продолжительность перерыва между учебными занятиями и внеуроч­
ной деятельностью составляет 45 минут, для учащихся 1-х классов продол­
жительность перерыва – 1,5 часа.
Наполняемость групп составляет не менее 15 и не более 25 человек.
Занятия проводятся по группам в соответствии с утвержденной рабочей про­
граммой внеурочной деятельности.
Состав групп - одновозрастной или разновозрастной с учетом психофизиологических особенностей развития детей и их интересов. Группы фор­
мируются на основе заявлений родителей (законных представителей) уча­
щихся.
Формы организации внеурочной деятельности:
учебные курсы; художественные, музыкальные и спортивные студии;
кружки, проекты, спортивные мероприятия, дискуссионные клубы, секции,
экскурсии, мини-исследования; общественно полезные практики, детские
объединения и другие.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение учащихся с учетом успешности их обучения,
уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и
познавательных интересов. План внеурочной деятельности формируется с
учетом предоставления права участникам образовательных отношений выбо­
ра направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
 поддержка учебной деятельности учащихся в достижении планируе­
мых результатов освоения программы начального общего образования;
 совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуника­
тивных умений в разновозрастной школьной среде;
 формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
 повышение общей культуры учащихся, углубление их интереса к по­
знавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей участников;
 развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, станов­
ление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном
труде: умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять
инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
 поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
 формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития лич­
ности обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности.
Все ее формы представляются в деятельностных формулировках, что под­
черкивает их практико-ориентированные характеристики.
49

Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов
в неделю.
Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие
«Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре;
на формирование соответствующей внутренней позиции личности
учащегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведе­
ния в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разго­
вор и (или) беседа с учащимися. Основные темы занятий связаны с важней­
шими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной ис­
тории и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрес­
сом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной куль­
туре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к
окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2026-2027
50

Направление
Основное содержание занятий
Количество
внеурочной деячасов в недетельности
лю
Часть, рекомендуемая для всех обучающихся
Информационно- про- 1
Основная цель: развитие ценностного относветительские занятия
шения обучающихся к своей Родине – Роспатриотической, нравсии, населяющим ее людям, ее уникальной
ственной и
истории, богатой природе и великой культуэкологической
ре.
направленности
Основная
задача:
формирова«Разговоры о важние соответствующей внутренней позиции
ном»
личности школьника, необходимой ему для
конструктивного
и
ответственного
поведения в обществе.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современногомира,
техническим прогрессом
и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре
поведения, доброжелательным отношением к
окружающим и ответственным отношением
к собственным поступкам
Занятия по форми- 1
Основная цель: развитие способности обурованию функциочающихся применять приобретённые знанальной грамотности
ния, умения и навыки для решения задач в
обучающихся
различных
сферах
жизнедеятельности,
(обеспечение связи обучения с жизнью). Основная задача: формирование и развитие
функциональной грамотности школьников:
читательской, математической, естественнонаучной, финансовой, направленной на развитие креативного мышления и глобальных
компетенций.
Основные организационные формы: интегрированные курсы, метапредметные кружки или факультативы

51

Занятия,
1
направленные
на удовлетворение
профориентационных
интересов и
потребностей обучающихся
«Россия – мои горизонты»

Основная цель: развитие ценностного отношения обучающихся к труду как основному
способу достижения жизненного благополучия и ощущения уверенности в жизни.
Основная задача: формирование готовности
школьников к осознанному выбору направления
продолжения
своего
образования и будущей профессии, осознание важности получаемых в школе знаний
для дальнейшей профессиональной и внепрофессиональной деятельности.
Основные организационные формы:
профориентационные беседы, деловые игры,

3. Календарный учебный график
Календарный учебный график составлен в соответствии с положениями федерального календарного учебного графика ФОП начального общего
образования (приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования»).
Продолжительность учебного года при получении начального общего обра­
зования составляет 34 недели, для 1 класса – 33 недели.
Начало учебного года – 1 сентября, окончание учебного года – не ранее 26
мая.
Продолжительность каникул - не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных
недель; II четверть - 8 учебных недель; III четверть - 11 учебных недель и 10 - для
1 класса, IV четверть - 8 учебных недель. Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней;
по окончании II четверти (зимние каникулы) - 11 календарных дней;
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней;
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы разработан на основе федерального календарного плана воспитательной работы ФОП начального общего образования (приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования»).
План включает все мероприятия и события федерального календарного плана воспитательной работы:
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
52

8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день му­
зыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной
армией крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День
памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля; День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пре­
делами Отечества;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
53

6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

54

Календарный план воспитательной работы
МБОУ СОШ №4
Дела

Классы

Сроки

Ответственные

Модуль «Ключевые школьные дела»
Праздник «День знаний»

1–4

01.09

Зам. директора по ВР, кл. рук. Советник директора по
воспитанию

День окончания Второй мировой войны, День солидарно­ 1–4
сти в борьбе с терроризмом

03.09

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

Международный день распространения грамотности

1–4

08.09

Кл. рук. Советник директора по воспитанию

Международный день памяти жертв фашизма

1–4

10.09

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

Еженедельная церемония поднятия флага РФ, внеурочное 1–4
занятие «Разговоры о важном»

В
течение Зам. директора по ВР, кл. рук.
года, каждый Советник директора по воспитанию
понедельник

Месячник безопасности

19.09-19.10

Зам. директора по ВР, кл. рук.

Международный день пожилых людей, Международный 1–4
день музыки

01.10

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

Международный день школьных библиотек

1–4-е

25.10

Зам. директора по ВР, кл. рук. Советник директора по
воспитанию, библиотекарь

День отца

1-4

18.10

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

Всероссийский праздник «День учителя»

1-4

05.10

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

Праздник «День народного единства»

1-4

04.11

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

День памяти погибших при исполнении служебных обя­ 1-4

08.11

Зам. директора по ВР, кл. рук.

1–4

55

занностей сотрудников органов внутренних дел России

Советник директора по воспитанию

День Матери

1-4

29.11

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

День Государственного герба Российской Федерации

1-4

30.11

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

Встречи с ветеранами войны и участниками боевых дей­ 1-4
ствий в «горячих точках», представителями казачества.

В
течение Зам. директора по ВР, кл. рук.
года
Советник директора по воспитанию

День неизвестного солдата; Международный день инва­ 1-4
лидов

03.12

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

День добровольца (волонтера) России

1-4

05.12

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

День героев Отечества

1-4

09.12

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

День Конституции Российской Федерации

1-4

12.12

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

Новогодний утренник

1-4

23.12.202627.12.2026

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

Уроки Мужества, уроки Победы

1-4

По плану

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

Акция «Очистим планету от мусора» (сбор макулатуры, 1-4
пластика, батареек)

В
течение Зам. директора по ВР, кл. рук.
года
Советник директора по воспитанию

Акция «Чистый двор своими руками»

4

В теч. года

Дни здоровья

1-4

Сентябрь
апрель

Фестиваль ГТО

1-4
.

Ноябрь,
апрель
56

Заместитель директора по АХЧ
- Заместитель директора
водители

по

ВР, классные руко­

Заместитель директора
по
ВР, классные руко­
водители, учителя физической культуры

День полного освобождения Ленинграда от фашистской 1-4
блокады, День освобождения Красной армией крупней­
шего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима)День памяти жертв Холокоста

27.01

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

Праздник «Масленица»

Январьфевраль

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

немецко- 1-4

02.02

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

1-4

08.02

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг 1-4
за пределами Отечества

15.02

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

Международный день родного языка

1-4

21.02

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

Праздник День защитника Отечества

1-4

23.02

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

Праздник «Международный женский день 8 Марта»

1-4

08.03

Заместитель Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

День воссоединения Крыма с Россией

1-4

18.03

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

День открытых дверей: открытые уроки,
соревнования, кружки

1-4

22.03.

Зам. директора по ВР, зам. директора
по УВР, классные руководители

Всемирный день театра

1-4

27.03

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

День космонавтики

1-4

12.04

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

День памяти о геноциде советского народа нацистами и 1-4
их пособниками в годы Великой Отечественной войны

19.04

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

День разгрома
советскими
войсками
фашистских войск в Сталинградской битве

1-4

День российской науки

57

Праздник Весны и труда

1-4

01.05

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

День Победы

1-4

09.05

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

День детских общественных организацийРоссии

1-4

19.05

Зам. директора по ВР, кл. рук.
Советник директора по воспитанию

Праздник Последнего звонка

1-4

26.05

Зам. директора по ВР, зам. директора
по УВР, классные руководители

Праздник «До свидания, мой первый
учитель»

4

Май

Зам. директора по ВР, зам. директора
по УВР, классные руководители

День защиты детей

1-4

01.06

Заместитель директора по ВР, советник директора по
ВР, классныеруководители, начальник ЛДП

День русского языка

1-4

06.06

Заместитель директора по ВР, советник директора по
ВР, классные руководители, начальник ЛДП

День России

1-4

12.06

Заместитель директора по ВР, советник директора по
ВР, классныеруководители, начальник ЛДП

День памяти и скорби

1-4

22.06

Заместитель директора по ВР, советник директора по
ВР, классныеруководители, начальник ЛДП

День молодежи

1-4

27.06

Зам. директора
по ВР, советник директора по ВР,
классные руководители, начальник ЛДП

День семьи, любви и верности

1-4

08.07

Заместитель директора
по
ВР, советник дирек­
тора по ВР, классные руководители

День физкультурника

1-4

Вторая
суббота
августа

Учитель физической культуры, зам. директора по ВР,
советник директора по
ВР, кл.руководители

День государственного флага РоссийскойФедерации

1-4

22.08

Заместитель директора
по
ВР, советник дирек­
тора по ВР, классные руководители

58

День российского кино

27 августа

Заместитель директора
по
ВР, советник дирек­
тора по ВР, классные руководители

Экологический месячник, посвященный Международно­ 1-4
му дню Земли

Апрель

Зам. директора по ВР, зам. директора

Экологические праздники

1-4

Август
июнь

Шефство над ветеранами

1-4

В теч. года

1-4

– Зам.

директора

по ВР, кл. руководители

Зам.

директора

по ВР, классные руководители

Модуль «Классное руководство»
Разработка и оформлениедиагностических
социальных паспортов учащихся, классов

карт

Серия классных часов «Уроки нравственности»

и

1-4

сентябрь

Классный руководитель

2-4-

Сентябрь, де­ Классный руководитель
кабрь, фев­
раль, апрель

Серия классный часов «Символика России, Ростовской 1-4
области, кодекс гражданина России»

Октябрь,
январь,
март

Классный руководитель

Серия классных часов «Правовая учеба»

1-4

Ноябрь, май

Классный руководитель

Серия классных часов «Здоровый образ жизни»

1-4

Сентябрь,
декабрь,
февраль,
апрель

Классный руководитель

Серия предупредительных бесед и инструктажей по ТБ 1-4
(протокол)

Сентябрь

Классный руководитель

Классный
питания»

1-4

Сентябрь

Классный руководитель

Классный час «Любовь, жизнь и семья»

1-4

01.10

Классный руководитель

Классный час «Особые люди» (ко дню инвалидов)

1-4

3 декабря

Классный руководитель

час

«Важность здорового

59

Классные родительские собрания

1-4

В теч. года

Классный руководитель

Общешкольные линейки

1-4

По графику

Классный руководитель

Изучение

уровня воспитанности учащихся

1-4

сентябрь

Классный руководитель, педагог-психолог

Значимые
учащихся

традиции

1-4

Май
(последняя
неделя)

Заместитель директора
классные руководители

по

ВР,

Мониторинг эффективности работы классного руководи­ 1-4
теля

Сентябрь,
январь

Заместитель директора
классные руководители

по

ВР,

Мероприятия на сплочение коллектива (игры, тренинги, 1-4
мероприятия)

По плану кл. Классный руководитель, педагог-психолог
рук.

Ведение

1-4

В теч. года

Классный руководитель

Реализация программы внеурочной
деятельности с классом

1-4

По расписа­
нию

Классный руководитель

Экскурсии, поездки с классом

1-4

1 раз в
четверть

Классный руководитель

по запросу

Классный руководитель, учителя-предметники

портфолио

в школе,

опрос

с обучающимися класса

Консультации с учителями- предметниками (соблюдение 1-4
единыхтребований в воспитании, предупреждение и
разрешениеконфликтов)

Модуль «Урочная деятельность»
В соответствии с планом учителя - предметника

1-4

Постоянно

Заместитель директора по УВР, руководитель МО

Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
В соответствии с планом руководителя курса внеурочной 1-4
деятельности (план прилагается)

В течение
года

Заместитель директора по УВР,руководитель МО

Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие 1-4
программы

В течение
года

Руководители занятий доп. образования

Модуль «Работа с родителями/ законными представителями»
60

Собрание

председателей родительских комитетов

1-4

Сентябрь,
Зам. директора по ВР
ноябрь, де­
кабрь, март,
май

Общешкольные родительские собрания

1-4

Сентябрь, де­ Зам. директора по ВР
кабрь, фев­
раль,
март,
май

Классные родительские собрания

1-4

По
плану
кл. рук.

Зам.

День открытых дверей: открытые уроки,
соревнования, кружки

1-4

18.03.2023

Зам. директора по ВР, зам. директора
по УВР, классные руководители

Удовлетворенность работой школы
(анкетирование)

1-4

Май

Заместитель директора
классные руководители

В течение
года

Классные руководители

Привлечение родителей к участию в проведении экскур­ 1-4
сий учащихся
на предприятия и в учебные заведе­
ния.

директора

по ВР, классныйруководитель

по ВР,

Модуль «Профориентация»
Фестиваль профессий

1-4

март

Заместитель директора
классные руководители

по УВР, педагог-психолог,

Серия классных часов «Профессии наших мам и пап»

2–4-е

Январь

Классные руководители 1-4 -го класса

Защита проектно-исследовательских проектов внеурочной 2–4-е
деятельности

Февраль

Классные руководители 1-4 -го класса

Исследовательские проекты «Таланты, подаренные лю­ 2–4-е
дям»

Март

Классные руководители 1-4 -го класса

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные тематические мероприятия воспитательной 1-4
направленности,организуемые педагогами по изучаемым

в течение
года
61

классные руководители, учителя- предметники, педа­
гог-психолог,соц.педагог

в учебным предметам, курсам, модулям
Походы в кино, на выставки в выходные дни

1–4-е

Вахты памяти (поисковые экспедиции) у мемориалов по­ 3–4-е
гибшим в годы ВОВ

В теч. года

Классные руководители

Май

Советник директора по воспитанию
Классные руководители 1-4 -го класса

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Оформление интерьера школьных
помещений. Озеленение.

1-4

В течение
года

Зам. директора по АХР

Размещение выставок и экспозиций

1-4

По плану

Учителя ИЗО и технологии

Благоустройство классных кабинетов

1-4

До 20.09

Классные руководители

Оформление тематических стендов, плакатов

1-4

В теч. года

Учителя ИЗО и технологии

Модуль «Профилактика и безопасность»
Организация творческих конкурсов на тему безопасности 1-4
жизнедеятельности, ЗОЖ, дружбы, равенства, терпимости
идр.

По
отдельному
плану

Зам. директора по ВР, социальныйпедагог

Организация «родительского патруля»

родител В теч. года
и

Зам. директора по ВР, социальный педагог

Совет профилактики

1–4

В течение
года

Зам. директора по ВР Советник по воспитанию
Соц. педагог Психолог

Служба медиации

1–4

В течение
года

Зам. директора по ВР Советник по воспитанию
Соц.педагог Психолог

Акция «Жить здорово!»

1–4

Май

Советник по воспитанию Учителя физкультуры

Проведение классных часов «безопасные каникулы», ин­ 1-4
структаж по ТБ

Перед кани­ Классные руководители
кулами

Почта доверия

в теч. года

1-4

62

Директор школы, куратор службы примирения, волон­
теры службы примирения

Индивидуальная
службы в школе

работа

психолого-педагогической 1-4

Постоянно

Педагог- психолог

Сентябрь

Социальный педагог

Оформление информационного стенда, отражающего дея­ 1-4
тельность штаба воспитательной работы

Постоянно

Заместитель директора по ВР

Международные

1-4

октябрь

Заместитель директора

по

ВР, кл. рук.

Правила поведения учащихся. Для чего они нужны?

1-4

январь

Заместитель директора

по

ВР, кл. рук.

Мои права и права других людей. Мои обязанности.

1-4

март

Заместитель директора

по

ВР, кл. рук.

Вредные привычки и борьба с ними.

1-4

май

Заместитель директора

по

ВР, кл. рук.

Социальный паспорт школы

1-4

документы о правах ребенка.

Модуль «Детские общественные объединения»
Заседание «Орлята России»

1

Еженедельно Советник по воспитанию. Замдиректора по ВР

Фото- и видеоотчеты об акциях и поездках

4-е

В теч. года

Советник по воспитанию

Эколого-благотворительный проект «Добрые крышечки»

1–4-е

В теч. года

Советник по воспитанию. Добровольцы и волонтеры

Экологический проект «Батарейки, сдавайтесь!»

1–4-е

В теч. года

Советник по воспитанию. Добровольцы и волонтеры

Экологический социальный проект «Сдай макулатуру –
спаси дерево!»

1–4-е

Ежемесячно

Добровольцы и волонтеры

Благотворительная акция «Рождественский перезвон»

1–4-е

11.12

Замдиректора по ВР. Движение Первых

Модуль «Школьное медиа»
К Международному дню школьных библиотек

25.10

Классные руководители 1-4 -го классов

Выпуск газет «Героями становятся» ко Дню Героев 4-е
Отечества

9.12

Классные руководители 1-4 -го классов

Библиотечные уроки. Ознакомительная экскурсия

14 – 21.09

Заведующий библиотекой,классные руководители

1 – 10.10

Заведующий библиотекой, классныеруководители

4-е

1-2

Книжные выставки, стенды, информационные уголки, 1-4

63

освещающие деятельность в области гражданскойзащиты
Информационная и книжная выставка
«День солидарности и борьбы с терроризмом»

1-4

10-20.10

Заведующий библиотекой, классныеруководители

Тематическая фотовыставка, видеопроекты, подкасты, по­ 1-4
священные

02-06.11

советники по воспитательной работе,
классные руководители

Дню народного единства – сайт школы, группа ВК)

04.11.2024

Зам. директора по ВР

Кинолектории, посвящённые освобождению Ленинграда 1-4
отфашистской блокады и Дне памяти жертв холокоста

январь

классные руководители

Кинолектории, посвященные Дню защитника Отечества

1-4

февраль

классные руководители

Библиотечные часы

1-4

март

Заведующий библиотекой, классные руководители

Кинолектории (по предложенному плану)

1-4

март

Классные руководители

Неделя детской книги.

1-4

март-апрель

Заведующий библиотекой, кл. рук.

Тематическая фотовыставка, видеопроекты, подкасты, по­ 1-4
священные Дню Победы – сайт школы, группа ВК)

01-09.05

Зам.директора по ВР классные руководители

Кинолектории, посвященные Дню Победы

май

классные руководители

1-4

1-4

Модуль «Самоуправление»
День пожилых

людей, акция «Дари добро»

1-5 октября

Заместитель директора по ВР, кл. рук.

Выборы лидера классного ученического самоуправления 1-4

Октябрь

Классные руководители

Организация праздничного концерта ко
Дню учителя

1-4

05.10

Заместитель директора по ВР

День самоуправления

1-4

05.10

Зам. Директора по ВР

Учебное занятие: «Как сделать дело: от
идеи до воплощения?»

Декабрь

Заместитель директора по ВР

Организация акции «Весёлая перемена» для младших
школьников

4 неделя ме­ Заместитель директора по ВР
сяца в тече­

2-4

64

ние года

65

5. Система условий реализации ОП НОО
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации Об­
разовательной программы начального общего образования является создание и поддержи­
вание комфортной развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения
личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эс­
тетического, физического, трудового развития обучающихся.
Созданные в МБОУ СОШ №4 условия:
• соответствуют требованиям ФГОС НОО;
• гарантируют сохранность и укрепление физического, психического и социального
здоровья обучающихся;
• обеспечивают реализацию ОП НОО и достижение планируемых результатов её
освоения;
• учитывают особенности МБОУ СОШ №4 ее организационную структуру, запро­
сы участников образовательных отношений;
• предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами, исполь­
зования ресурсов социума.

5.1. Кадровые условия
МБОУ СОШ №4 укомплектована кадрами. Должностные обязанности ра­
ботников определены в соответствии с Профессиональными стандартами,
утвержденными приказами Минтруда России, и Единым квалификационным
справочником должностей руководителей, специалистов и служащих.
Кадровый состав представлен на официальном сайте
МБОУСОШ №4.
ФИО, должность,
преподаваемые учебные
предметы

Стаж
работы

Уровень
Повышение квалификации,
образования квалификационная категория

5.2. Психолого-педагогические условия реализации ОП НОО
В МБОУ СОШ №4 созданы психолого-педагогические условия, обеспечивающие:
 преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
по отношению к начальному общему образованию с учетом перехода учащихся на
уровень основного общего образования;
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
 вариативность направлений и форм, а также диверсификация уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений;
 дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Задачи психологической службы:
1) способствовать повышению уровня психологической компетентности педагогов и
родителей для успешного решения задач образования, развития, сохранения и
укрепления психологического здоровья учащихся;
2) организовать систему индивидуально-ориентированной психолого-педагогической
помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизиологического развития и
индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями террито­
риальной психолого-медико-педагогической комиссии);
3) содействовать комплексному психолого-медико-педагогическому сопровождению
учащихся группы риска развития кризисных состояний и суицидального риска;
66

4) содействовать реализации первичной профилактической работы в целях укрепле­
ния здоровья участников образовательного процесса и формирования ответствен­
ной позиции за свою жизнедеятельность.
Основные направления работы:
 сохранение и укрепление психологического здоровья;
 мониторинг возможностей и способностей учащихся;
 психолого­педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
 формирование у учащихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 развитие экологической культуры;
 выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
 поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
 выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.
Уровни психолого­педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое,
на уровне класса, на уровне школы.
Основные формы психолого­педагогического сопровождения:
 диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника; она
проводится на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в кон­
це каждого учебного года;
 консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учётом результатов диагностики личностного развития учащегося;
 профилактика правовых нарушений, отклонений от норм поведения;
 экспертиза письменных работ учащихся, поведенческих действий в условиях выяв­
ления и коррекции учащихся с ОВЗ;
 общеразвивающая работа в рамках внеурочной деятельности;
 просвещение родителей в вопросах психологического развития младших школьни­
ков;
 коррекционная работа в соответствии с рекомендациями ПМПК.

Сентябрь,
октябрь
В течение
года
По запросу
В течение
годы
В теч. года
По запросу
По плану
В теч. года
Январь
Февраль
В теч. года
По запросу
По запросу

План работы психолога с педагогами и родителями
по повышению психолого-педагогической компетентности
Организация консультаций для учителей, родителей по результатам адап­
тации учащихся 1 классов
Групповые консультации для учителей и родителей по результатам психо­
логического мониторинга интеллектуальной и личностной сферы учащихся
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся и родителей по ре­
зультатам мониторинга интеллектуальной и личностной сферы учащихся
Индивидуальные консультации для родителей учащихся, направленных на
ПМПК
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся, родителей
Психологическая диагностика личности родителей
Психологический лекторий и практикум для учителей
Участие в родительских собраниях
Анкетирование педагогов с целью изучения уровня профессионального
стресса, оценки социально-психологического климата в коллективе
Анкетирование родителей, с целью выявления и анализа особенностей се­
мейного воспитания
Консультации для учителей, родителей при подготовке к ВПР
Занятия с педагогами по снятию психоэмоционального напряжения
Социально-психологические тренинги с родителями учащихся
67

По запросу

Для родителей учащихся
1.Индивидуальное консультирование по проблемам детей и семьи.
2.Тематические консультации
‒ Рекомендации по вопросам адаптации детей 1х классов.
‒ Проблемы развития внимания
‒ Самостоятельность учащихся
‒ Как повысить учебную мотивацию
‒ Проблемы детско-родительских отношений
‒ Проблемы агрессивности. Пути преодоления
3. Рекомендации по результатам итоговой диагностики учащихся
4. Проведение классных часов (по запросу классного руководителя)
5. Проведение родительских собраний (по запросам)

5.3. Финансовое обеспечение реализации ОП НОО
Формирование структуры и определение объёмов финансирования на реализацию
государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного
начального общего образования осуществляются по принципу нормативного подушевого
финансирования. Расчётный подушевой норматив включает:

Расходы на оплату труда работников МБОУСОШ №4, включая компенсаци­
онные и стимулирующие выплаты.

Расходы, связанные с обучением, повышением квалификации, самообразова­
нием педагогических, административно-управленческих работников.

Расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение образова­
тельного процесса (учебники и учебные пособия, учебно-методическую литературу, тех­
нические средства обучения, услуги связи, в том числе Интернет-трафика и др.).

Затраты на приобретение расходных материалов.

Хозяйственные расходы.
Формирование фонда оплаты труда осуществляется в пределах объёма средств на
текущий финансовый год, определённого в соответствии с расчётным подушевым норма­
тивом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами,
и отражается в плане финансово-хозяйственной деятельности МБОУСОШ №4
План финансово-хозяйственной деятельности МБОУСОШ №4 пред-

ставлен на официальном сайте.
5.4. Материально-технические условия реализации ОП НОО
Критериальными источниками оценки материально-технических условий образо­
вательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и
условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого по­
становлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям вос­
питания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые по­
становлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от
28 сентября 2020 г.;
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению без­
опасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвер­
ждённые постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2
от 28 января 2021 г.
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465
«Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реа­
лизации образовательных программ начального общего, основного общего и сред­
68

него общего образования, соответствующих современным условиям обучения, не­
обходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализа­
ции мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (ис­
ходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных органи­
зациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснаще­
нию, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указан­
ными средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);
 Распоряжение Минпросвещения России от 14 января 2021 года № З-12 «О внесе­
нии изменений в методические рекомендации по приобретению средств обучения и
воспитания в целях создания новых мест в образовательных организациях различ­
ных типов для реализации дополнительных общеразвивающих программ всех
направленностей в рамках региональных проектов, обеспечивающих достижение
целей, показателей и результата федерального проекта «Успех каждого ребенка»
национального проекта «Образование», утвержденные распоряжением Министер­
ства просвещения Российской Федерации от 17 декабря 2019 г. № Р-136»;
 Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информа­
ции, причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
 Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Со­
брание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1,
ст. 58).
МБОУ СОШ №4 располагает достаточной материально-технической базой,
обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности младших
школьников, предусмотренной ФГОС НОО и ООП НОО
При реализации программы предусматриваются специально организованные места,
постоянно доступные младшим школьникам и предназначенные для:
 общения (классная комната, актовый зал, школьный двор);
 подвижных занятий (спортивный зал, спортивные и игровые площадки на школь­
ном дворе)
 спокойной групповой работы (классная комната);
 индивидуальной работы (библиотека);
 демонстрации своих достижений (выставочные стенды в фойе, актовый зал).
Каждый класс начальной школы имеет закрепленное за ним учебное помещение
(кабинет), в котором можно выделить:
учебное пространство предназначается для осуществления образовательного про­
цесса и обеспечивается столами для индивидуальной работы; учебными книгами и дидак­
тическими материалами в шкафах, центральной доской, компьютером, экраном (или ин­
терактивной доской), мультимедийным проектором, видео-аудио-техникой; местом для
выставок ученических работ;
Учебные кабинеты начальной школы оснащены:
мобильный компьютерный класс – 1
 интерактивная доска – 5
 принтер – 8
 в каждом классе имеется компьютер, проектор, экран.
Для организации всех видов деятельности младших школьников в рамках ООП
класс (группа) имеет доступ по расписанию в следующие помещения:
 кабинет иностранного языка, обеспеченный интерактивной доской, компьюте­
ром с выходом в Интернет, мультимедийным оборудованием, магнитофоном;
 библиотека (обеспечена компьютером с выходом в сеть Интернет, медиатекой);

69

 спортивный комплекс (спортивный зал с необходимым спортивным оборудова­
нием);
 актовый зал (оборудован ноутбуком, проектором, экраном, акустической систе­
мой, фото- и видеокамерой).
Все учебные помещения рассчитаны на использование проектора с потолочным
креплением и имеют соответствующий экран. Исходя из личностно-ориентированных це­
лей современного начального общего образования, материально-технический ресурс при­
зван обеспечить:
 наглядность в организации процесса обучения младших школьников;
 природосообразность обучения младших школьников;
 культуросообразность в становлении личности младшего школьника;
 предметно-учебную среду для реализации направлений личностного развития
младших школьников на деятельностной основе.
Материально-техническая база реализации ООП НОО соответствует действующим
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников МБОУ СОШ
№4 Соблюдаются санитарно-гигиенические нормы образовательной деятельности, требо­
вания к санитарно-бытовым условиям (наличие оборудованных гардеробов, санузлов,
мест личной гигиены и т.д.), к социально-бытовым условиям (наличие оборудованного
рабочего места, учительской и т.д.); пожарной и электробезопасности. Проводится в необ­
ходимых объемах текущий ремонт.
В МБОУ СОШ №4 созданы условия:
 учебные кабинеты с рабочими местами учащихся и педагогических работников;
 помещение библиотеки с медиатекой;
 актовый зал; спортивный зал, оснащённый игровым, спортивным оборудованием и
инвентарём;
 помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пи­
щи, обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания,
в том числе горячих завтраков;
 помещение медицинского назначения;
 административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием;
 гардероб, санузлы, места личной гигиены;
 участки (территория) с необходимым набором оснащённых зон.

5.5. Информационно-методические условия реализации ООП НОО
В соответствии с требованиями Стандарта МБОУСОШ №4 обеспечена современ­
ной информационной базой. Информационная база школы оснащена:
- электронной почтой,
- выходом в Интернет.
В локальную сеть объединены административные кабинеты (кабинет директора,
кабинеты заместителей директора, административно-хозяйственная часть, компьютерный
класс). Выходом в Интернет обеспечены:
- учебные кабинеты
- административные кабинеты,
- компьютерный класс,
- библиотека
Компьютерной техникой обеспечены:
- рабочие места административно-управленческого персонала,
- рабочие места педагогов,
- компьютерный класс,
- библиотека.

70

Разработан и введен в действие официальный сайт МБОУ СОШ №4. Образова­
тельная деятельность школы обеспечена учебниками, учебно-методической литературой и
материалами по всем учебным предметам ООП НОО; имеет доступ к печатным и элек­
тронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным
ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.
Библиотека укомплектована учебно-методической литературой и материалами по
всем учебным предметам ООП НОО, печатными образовательными ресурсами и ЭОР по
всем учебным предметам учебного плана, имеются учебники с электронными приложени­
ями, являющимися их составной частью.
Создан фонд медиатеки. Библиотека осуществляет информационное сопровожде­
ние образовательного процесса. Данная работа осуществляется через абонемент, читаль­
ный зал и использование сети Интернет. В читальном зале оборудованы места для работы
с цифровыми информационными ресурсами.
Все имеющиеся средства обеспечивают информационную поддержку образова­
тельной деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных
информационных технологий (создание и ведение электронных каталогов и полнотексто­
вых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным
материалам и образовательным ресурсам Интернета). Они направлены на предоставление
широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного
процесса к любой информации, связанной с реализацией ООП НОО, достижением плани­
руемых результатов, организацией образовательного процесса и условиями его осуществ­
ления.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требо­
ваниям и обеспечивает использование ИКТ:
- в учебной деятельности;
- во внеурочной деятельности;
- в исследовательской и проектной деятельности;
- в контрольно-оценочной деятельности гимназии;
- в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образова­
ния, а также дистанционное взаимодействие МБОУ СОШ №4 с другими организациями
социальной сферы и органами управления. Для оказания качественных образовательных
услуг школа имеет необходимую техническую оснащенность.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:
 реализации индивидуальных образовательных планов учащихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
 ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;
 создания текста на основе расшифровки аудиозаписи;
 использования средств орфографического и синтаксического контроля русского
текста и текста на иностранном языке;
 редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;
 записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе,
хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей в
цифровую среду (оцифровка, сканирование);
 создания и использования диаграмм различных видов, специализированных гео­
графических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических
объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;
71

 организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровожде­
ния выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе ви­
деомонтажа и озвучивания видеосообщений;
 выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
 вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (пе­
чать);
 информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет,
входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, разме­
щения медиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;
 поиска и получения информации;
 использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
 создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного пред­
ставления и анализа данных;
 включения обучающихся в естественнонаучную деятельность, проведения наблю­
дений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая
определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и вирту­
ально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
 исполнения музыкальных произведений с применением традиционных народных и
современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых ре­
дакторов;
 художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проек­
тов, натурной и рисованной мультипликации;
 занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудо­
вания, а также компьютерных тренажёров;
 размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде МБОУСОШ №4;
 проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, органи­
зации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса,
фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискус­
сий, экспериментов);
 обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интер­
нета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на элек­
тронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методи­
ческих тексто-графических и аудио-видео-материалов, результатов творческой,
научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
 проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов, ор­
ганизации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиа-сопровождением.

72

Учебно-методический комплект
МБОУ СОШ №4
Нормативные документы:

1. Приказ Минпросвещения России от 26.06.2025 № 495 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и установления предельного срока использования исключенных учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий»
2. Приказ Минпросвещения России от 18.07.2024 № 499 «Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования»

73

Перечень учебников и учебных пособий
Класс
1

Предмет
Русский язык
Азбука

Учебник, год издания
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А.. Бойкина М.В.
Русский язык Азбука; 1- класс(в 2 частях), АО «Издательство “Просвещение”».2023

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1-й кл.: учебник. АО «Издательство «Просвещение»
2023
Климанова Л.Ф. , Горецкий В.Г., Голованова М.Б. и др.
Литературное чтение (в 2 частях), АО «Издательство “Просвещение”».2023

Литературное чтение

Окружающий мир
Труд (технология)
Изобразительное
искусство
Музыка
Физическая культура
Английский язык

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика (в 2 частях), АО «Издательство
“Просвещение”».2023
Плешаков А.А., Окружающий мир (в 2 частях), АО «Издательство “Просвещение”».2023
Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Технология,АО «Издательство “Просвещение”».2023
Неменская Л.А./ Под ред. Неменского Б.М., Изобразительное искусство,
АО «Издательство “Просвещение”».2023
Матвеев А.П., Физическая культура 1 кл.., АО «Издательство “Просвещение”».2023
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Музыка, АО «Издательство “Просвещение”».2023
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык (в 2 частях), М.: Просвещение, 2024 2023 2024
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.,
Литературное чтение (в 2 частях), М.: Просвещение, 2020. 2022 2023 2024
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.,
Математика (в 2 частях), М.: Просвещение, 2020.2023 2024
Плешаков А.А., Окружающий мир (в 2 частях), М.: Просвещение, 2020. 2022 2024
Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Технология, М.: Просвещение, 2020. 2022
Коротеева Е.И./ Под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство,
М.: Просвещение, 2020. 2022
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка, М.: Просвещение, 2020. 2022 2023
Лях В.И., Физическая культура 1—4 кл., М.: Просвещение, 2019.2022
Н.И. Быкова, Дули Д., М.Д. Поспелова, Английский язык, М.: Просвещение, 2020. 2022 2024

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык (в 2 частях), : Просвещение, , 2023

Математика

2

Окружающий мир
Труд (технология)
Изобразительное
искусств
Физическая культура
Музыка
Русский язык
Литературное чтение
Математика

3

74

Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
Труд (технология)

4

Изобразительное
искусство
Музыка
Физическая культура
Английский язык
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
Труд (технология)
Изобразительное
искусство
Музыка
Физическая культура
Английский язык
Основы православной
культуры

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др., . Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Литературное чтение (в 2 частях), М.: Просвещение, 2021, 2023
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.,
Математика (в 2 частях), М.: Просвещение, 2021 ,2022 ,2023
ПлешаковОкр А.А., ужающий мир (в 2 частях), М.: Просвещение, 20212022, 2023
Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Технология, М.Просвещение,2021 2022, 2023
Коротеева Е.И./ Под ред. Неменского Б.М.
Изобразительное искусство, М.: Просвещение, 2021. 2022, 2023
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка, М.: Просвещение, 2021 2022 2023
Лях В.И., Физкультура, Просвещение, 2016. 2018 2022
Н.И. Быкова, Дули Д., М.Д. Поспелова, Английский язык, Просвещение, 2020 2021. 2023
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык, Просвещение, 2014.2022 2023
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Литературное чтение, в 2- ч.
изд. «Просвещение», 2014.2022 2023
Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н.,
Математика, изд. «Учебная литература», 2014.2022 2023
Плешаков А.А. , Окружающий мир (в 2 частях, изд. «Просвещение», 2014.2022 2023
Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Технология Технология, изд. Просвещение», 2014.2022
Коротеева Е.И./ Под ред. Неменского Б.М.
Изобразительное искусство, Просвещение, 2014. 2022
Музыка, Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка, изд. «Просвещение», 2014. 2022
Лях В.И., Физкультура, Просвещение, 2016.
Н.И. Быкова, Дули Д., М.Д. Поспелова, Английский язык, «Spotlight 2», Просвещение, 2020.2022 2023
Васильева О.Ю. Кульберг А.С. Основы православной культуры
Основы религиозных культур и светской этики. АО «Просвещение», 2023.

75

76